制藥專(zhuān)業(yè)論文范文10篇

1教師應(yīng)以工作任務(wù)中的典型產(chǎn)品為載體安排和組織教學(xué)活動(dòng)

盡量做到通過(guò)該項(xiàng)目的完成使學(xué)生能夠掌握或熟悉本劑型產(chǎn)品生產(chǎn)的基本工藝流程、關(guān)鍵崗位、常用原輔料、質(zhì)量控制點(diǎn)、生產(chǎn)區(qū)域潔凈要求及其他相關(guān)的工作過(guò)程知識(shí)和其它有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。

2教師應(yīng)按照項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)編制項(xiàng)目任務(wù)書(shū)

項(xiàng)目任務(wù)書(shū)應(yīng)輪廓清晰，工作成果有一定應(yīng)用價(jià)值，在項(xiàng)目工作過(guò)程中可安排一定的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能自己運(yùn)用已有的知識(shí)克服在項(xiàng)目工作中的現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題，并在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能和工作過(guò)程知識(shí)。項(xiàng)目任務(wù)書(shū)應(yīng)明確教師講授或演示內(nèi)容；明確學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的要求；提出該項(xiàng)目整體安排以及各模塊課時(shí)、內(nèi)容等。按小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

2.1分組安排以6～8人一組為宜。每組成員可以好、中、差生混合，這樣有利于互幫互學(xué)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的合作精神；亦可相似水平的編為一組，以讓每個(gè)人都有展示自我的機(jī)會(huì)，以增加其成就感和自信心，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣受到尊重與激勵(lì)。

2.2合理分工，結(jié)果整合小組間要體現(xiàn)大體平衡，但在小組內(nèi)可把任務(wù)分成若干塊，小組成員各負(fù)其責(zé)，除了必須完成獨(dú)立承擔(dān)的任務(wù)外，還必須為小組集體成果負(fù)責(zé)。這樣形成了互幫互學(xué)的合作氣氛。

1基于校企合作的高職院校人才培養(yǎng)

新形勢(shì)下的高職校企合作其主要是高職院校和社會(huì)企業(yè)之間為更好的實(shí)現(xiàn)生存和未來(lái)發(fā)展，以培養(yǎng)企業(yè)需求性的人才作為其根本的目標(biāo)而產(chǎn)生的合作活動(dòng)。通過(guò)校企合作的開(kāi)展，高職院校學(xué)生可提高自身自身的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的水平，培養(yǎng)出企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)技能性的學(xué)生；而企業(yè)則通過(guò)這種合作，可定向的獲取專(zhuān)業(yè)性的人才，提升企業(yè)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。而通過(guò)這種合作方式，使得學(xué)生和企業(yè)都實(shí)現(xiàn)了雙贏，同時(shí)也使得企業(yè)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。目前，隨著高職院校在校企合作方面結(jié)合自身的特點(diǎn)，其工作的開(kāi)展正在邁向良性的軌道發(fā)展。同時(shí)隨著不斷的合作探索，已經(jīng)形成了前校后廠(chǎng)、學(xué)徒制、訂單式培養(yǎng)和工學(xué)交替等在內(nèi)的培養(yǎng)方式。而只是由于在進(jìn)行合作的時(shí)候，在制度上的不完善，從而使得企業(yè)的利益在一定的程度上受到影響。因此，當(dāng)務(wù)之急則是構(gòu)建校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，深入開(kāi)展校企合作與研究，以此提供高職院校實(shí)力。

2制藥專(zhuān)業(yè)開(kāi)展校企合作所存在的問(wèn)題

隨著高職院校對(duì)校企合作的深入開(kāi)展，取得了不錯(cuò)的成績(jī)，同時(shí)也獲取了不少的經(jīng)驗(yàn)。但是，在該專(zhuān)業(yè)與企業(yè)合作的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，還存在著很多的方面需要對(duì)校企合作的深入尋找新的突破口，而其主要的表現(xiàn)則體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，缺乏對(duì)校企合作的思想認(rèn)識(shí)。制藥專(zhuān)業(yè)其自身隨著招生比例的增加，所面臨的就業(yè)壓力也比較大。同時(shí)職業(yè)院校開(kāi)展該專(zhuān)業(yè)和企業(yè)之間的合作，其在很大的程度是為解決學(xué)校的就業(yè)問(wèn)題和在資金方面的問(wèn)題。但是高職院校卻并沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到開(kāi)展制藥專(zhuān)業(yè)與社會(huì)企業(yè)之間的合作，如藥房、藥廠(chǎng)等企業(yè)，是未來(lái)高職院校培養(yǎng)技術(shù)性人才的關(guān)鍵。同時(shí)這種方式也是強(qiáng)化學(xué)生制藥技能的一種最為有效的手段。而正是這種意識(shí)的缺乏，使得制藥專(zhuān)業(yè)和企業(yè)在很大程度上的合作缺乏動(dòng)力，從而使得合作流于形式化。第二，開(kāi)展制藥專(zhuān)業(yè)和社會(huì)制藥企業(yè)合作的目的則是達(dá)到兩者之間的資源共享和互補(bǔ)，從而達(dá)到資源的最大化的利用。但是，在合作的過(guò)程中，企業(yè)都過(guò)度的追求效益，而學(xué)校也過(guò)度追求就業(yè)率，從而使得兩者在利益層面很難達(dá)到共識(shí)。如安排進(jìn)入各大藥房的畢業(yè)生出現(xiàn)不能忍受工作壓力的情況。第三，當(dāng)前，針對(duì)高職院校和企業(yè)兩者的合作，沒(méi)有做出明確的規(guī)定和保障。而正是這種沒(méi)有法律規(guī)范的保障，使得企業(yè)和高職院校在進(jìn)行合作的時(shí)候流于形式，從而無(wú)論是學(xué)生的綜合素質(zhì)還是就業(yè)率方面，都沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改善。第四，制藥企業(yè)的技術(shù)更新隨時(shí)都在變化。技術(shù)的變化帶來(lái)的是對(duì)需要不斷的去學(xué)習(xí)。而高職院校的課程學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)要落后科技的發(fā)展。這就給學(xué)生和企業(yè)留下了知識(shí)和技術(shù)銜接的空白，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)跟不上企業(yè)科技的發(fā)展。第五，人才隊(duì)伍的缺乏。培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才關(guān)鍵在于一批高質(zhì)量的教師。而現(xiàn)階段高職院校的大部分教師都是來(lái)自本科生或者是研究生。而這類(lèi)老師其理論性通常比較強(qiáng)，但是在社會(huì)實(shí)踐方面和對(duì)學(xué)生心態(tài)的把控能力通常都比較弱。同時(shí)高職院校以技能型培養(yǎng)為主，因此，在這方面給高職院校帶來(lái)了很大的矛盾。第六，缺乏實(shí)踐性人才。高職院校人才培養(yǎng)需要的是具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師。

3解決制藥專(zhuān)業(yè)校企合作的建議

針對(duì)當(dāng)前制藥專(zhuān)業(yè)展開(kāi)校企合作中所出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合自身的工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文提出了一下幾方面的建議，以此促進(jìn)校企合作的深入的開(kāi)展。

摘要：作為一門(mén)具有極強(qiáng)實(shí)踐性與應(yīng)用性的專(zhuān)業(yè)，生物制藥專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中占重要地位。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，實(shí)踐教學(xué)從鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、解決工程問(wèn)題能力等需求出發(fā)。該文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討生物制藥專(zhuān)業(yè)高效構(gòu)建創(chuàng)新型理論與實(shí)踐教學(xué)的具體路徑，旨在為生物制藥專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：生物制藥專(zhuān)業(yè)；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建；改革路徑

生物制藥專(zhuān)業(yè)是一門(mén)以藥學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)和工程學(xué)等專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)而形成的綜合交叉學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容具有極強(qiáng)的實(shí)踐性與專(zhuān)業(yè)性。生物制藥學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行明確，充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)理論與實(shí)踐教學(xué)模式下實(shí)驗(yàn)課作為理論課附屬、實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性與銜接性不足、未能形成完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系等一系列問(wèn)題，著力提高對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視力度，力求通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐，構(gòu)建創(chuàng)新型理論與實(shí)踐教學(xué)體系，從而通過(guò)教學(xué)工作幫助學(xué)生建構(gòu)完備的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)與綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展。

1結(jié)合教材實(shí)際內(nèi)容，改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式

教材是生物制藥專(zhuān)業(yè)教學(xué)中師生共用的基本教學(xué)工具，在開(kāi)展理論與實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師需要把握好教材內(nèi)容，一方面，對(duì)教材中所包含的理論模塊進(jìn)行深入細(xì)致的講解，以此幫助學(xué)生打好專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；另一方面，突破單本教材的限制，將具有密切聯(lián)系的各個(gè)教學(xué)模塊有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，重新設(shè)計(jì)特色理論教學(xué)模塊，與此同時(shí)，結(jié)合生物制藥領(lǐng)域的前沿發(fā)展，對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和豐富，以此不斷拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，深化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)體系。首先，生物制藥專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)重視抓好教材緒論部分，通過(guò)緒論教學(xué)，對(duì)“學(xué)什么？”“為什么學(xué)？”以及“怎樣學(xué)”等問(wèn)題進(jìn)行回答，促使學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握課程學(xué)習(xí)方法[1]。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)重視引入生活化的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)生活經(jīng)歷展開(kāi)相應(yīng)思考，如向?qū)W生提問(wèn)“你在生活中接觸過(guò)哪些藥物？”“你知道你所接種過(guò)的疫苗屬于何種藥物嗎？”等，通過(guò)問(wèn)題互動(dòng)式教學(xué)，逐步向?qū)W生介紹生物制藥在藥學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)的重要地位、介紹國(guó)內(nèi)外的知名生物制藥公司以及知名產(chǎn)品，從而幫助學(xué)生建構(gòu)關(guān)于生物制藥課程相關(guān)概念的具體認(rèn)知，為后續(xù)的理論教學(xué)工作創(chuàng)造良好的條件。其次，教師需要綜合不同版本的教材，提煉生物制藥專(zhuān)業(yè)課程的核心教學(xué)內(nèi)容，突破單本教材中章節(jié)劃分的局限性，重構(gòu)重點(diǎn)教學(xué)模塊，以此幫助學(xué)生掌握不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的理解[2]。比如，在進(jìn)行“基因工程制藥”這一模塊的教學(xué)時(shí)，教師可以圍繞這一生物制藥實(shí)踐中的重點(diǎn)內(nèi)容，整合基因獲得、DNA重組體構(gòu)建、工程菌構(gòu)建、目的基因的表達(dá)及表達(dá)產(chǎn)物的分離純化和檢驗(yàn)、基因工程藥物研制的新趨勢(shì)、蛋白質(zhì)藥物的化學(xué)修飾等內(nèi)容，從而深化學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的理解與掌握。最后，教師應(yīng)提高對(duì)現(xiàn)代生物制藥技術(shù)前沿發(fā)展的關(guān)注，在教學(xué)實(shí)踐中向?qū)W生介紹本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，形成對(duì)于教材內(nèi)容的有機(jī)補(bǔ)充與更新，進(jìn)一步增強(qiáng)理論教學(xué)工作的實(shí)效性[3]。比如，在進(jìn)行“抗體制藥”這一模塊的教學(xué)時(shí)，對(duì)于教材中的內(nèi)容“單克隆抗體均為鼠源性”，教師應(yīng)結(jié)合生物制藥學(xué)課的最新發(fā)展，告訴學(xué)生，目前兔單克隆抗體已實(shí)現(xiàn)全面商品化，以此達(dá)到糾偏的目的。

2增強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，提升實(shí)踐訓(xùn)練效果

摘要：實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑，構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是保障并提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效措施和必要手段。結(jié)合新工科背景下生物制藥專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)際，安徽師范大學(xué)生物制藥專(zhuān)業(yè)近年來(lái)重點(diǎn)圍繞完善實(shí)踐教學(xué)課程體系、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，著力建立和完善生物制藥專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保障體系，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控措施，切實(shí)保障生物制藥專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生物制藥專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控體系

隨著國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，生物制藥產(chǎn)業(yè)取得了迅速發(fā)展，目前已成為生物技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中發(fā)展最快的行業(yè)[1]。生物制藥行業(yè)的快速發(fā)展同時(shí)，也給高校相應(yīng)人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)模式提出了最新的要求。高校對(duì)生物制藥專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到當(dāng)前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口社會(huì)問(wèn)題，而且影響國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)的生物技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。因此，如何通過(guò)生物制藥專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展能夠持續(xù)地為生物制藥行業(yè)輸送合格從業(yè)者，是現(xiàn)階段高校在人才培養(yǎng)方面面臨的首要課題[2]。生物制藥專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)未來(lái)生物制藥行業(yè)的從業(yè)人員，其培養(yǎng)的最終目標(biāo)就是滿(mǎn)足未來(lái)的市場(chǎng)需求。因此，生物制藥專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該以實(shí)踐為基礎(chǔ)，其課程設(shè)置應(yīng)該積極發(fā)揮實(shí)踐性的主導(dǎo)作用，通過(guò)提高實(shí)踐教學(xué)水平來(lái)不斷加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，構(gòu)建科學(xué)有效的激發(fā)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)體系對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才具有十分重要的意義。與此同時(shí)，建立與完善專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保障體系，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量監(jiān)控是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才的根本保障[4]。

1生物制藥專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

安徽師范大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)安師大）生物制藥專(zhuān)業(yè)是在2012年創(chuàng)建“應(yīng)用生物科學(xué)”專(zhuān)業(yè)（“生物制藥”方向）的基礎(chǔ)上，于2016年正式設(shè)置為新工科類(lèi)生物制藥專(zhuān)業(yè)，主要培養(yǎng)具有健全人格，具備扎實(shí)的生物學(xué)和藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，熟練掌握現(xiàn)代生物制藥專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本技能，了解生物技術(shù)制藥企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)和銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)流程，能夠勝任現(xiàn)代生物技術(shù)制藥企業(yè)崗位基本要求，從事生物藥物研制、生產(chǎn)與工藝設(shè)計(jì)、技術(shù)創(chuàng)新、生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制，以及生物醫(yī)藥相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)與應(yīng)用的高層次復(fù)合型人才。該培養(yǎng)目標(biāo)即以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)化素質(zhì)”為原則，培養(yǎng)掌握生物制藥專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本知識(shí)、獲得生物制藥綜合訓(xùn)練的、具有創(chuàng)新精神的高層次復(fù)合型人才。基于該目標(biāo)，生物制藥專(zhuān)業(yè)本科階段的學(xué)習(xí)不僅要為學(xué)生以后的擇業(yè)或繼續(xù)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更主要的是要提高學(xué)生自身素質(zhì)，如自學(xué)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等。因此，實(shí)踐教學(xué)是地方本科高校在培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才過(guò)程中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。然而，目前與大多數(shù)地方本科高校一樣，伴隨著近年來(lái)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，安師大在生物制藥專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)中也逐漸出現(xiàn)了“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的理實(shí)一體化的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式存在一定的弊端，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，從而導(dǎo)致生物制藥專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量不高。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，生物制藥專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提升，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力沒(méi)有明顯提高。其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較單一，目標(biāo)也不太明確，因此無(wú)法為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)；②實(shí)踐教學(xué)環(huán)境普遍較差，難以帶來(lái)理想的實(shí)踐教學(xué)效果；③實(shí)踐教學(xué)的師資力量不足，其對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度普遍不高，因此不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和提升其實(shí)踐能力。此外，目前地方高校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控普遍存在教學(xué)的監(jiān)控盲區(qū)，其教學(xué)質(zhì)量往往難以得到有效的保障，因此實(shí)踐教學(xué)效果也不盡如人意。因此，為保障實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用型本科教育特色重要環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，建立適合應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是當(dāng)前地方高校生物制藥專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。

2生物制藥專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的探索

1藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的確定

由前述研究可知，藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式(培養(yǎng)目標(biāo))由前期與中藥或藥學(xué)專(zhuān)業(yè)相近培養(yǎng)的“方向性”人才，變成現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)較強(qiáng)的“高級(jí)中藥師、藥師、制藥工程師和藥劑師專(zhuān)業(yè)性人才”［2］。根據(jù)國(guó)家教育部的中藥、藥學(xué)、制藥工程及藥物制劑本科專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合目前各專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的實(shí)際情況，確定了中藥、藥學(xué)、制藥工程與藥物制劑等專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式(目標(biāo))［1］分別是:①中藥專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，能在中藥開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通與管理等領(lǐng)域從事新藥研究、中藥材鑒別、中藥成分提取、中藥飲片生產(chǎn)、中成藥檢驗(yàn)、醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)等方面工作的專(zhuān)門(mén)人才。②藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，具備在藥品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通和管理等領(lǐng)域從事新藥研究、藥理實(shí)驗(yàn)與評(píng)價(jià)、藥物劑型與制劑的設(shè)計(jì)和制備、藥物分析檢驗(yàn)、質(zhì)量鑒定、臨床合理用藥指導(dǎo)以及醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)等方面工作的專(zhuān)門(mén)人才。③制藥工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握中藥制藥及其工藝工程產(chǎn)業(yè)化技術(shù)等方面的科學(xué)原理、生產(chǎn)工藝技術(shù)、工程設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)理論和基本技能，能在中藥制藥等領(lǐng)域從事新藥研發(fā)、新工藝研發(fā)、生產(chǎn)工藝工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)管理、技術(shù)改造以及質(zhì)量控制等工作的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。④藥物制劑專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握藥物制劑基本知識(shí)和基本技能，能在藥物制劑及制劑技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域從事研究、開(kāi)發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)和質(zhì)量控制等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才［2］。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、藥學(xué)知識(shí)群結(jié)構(gòu)特征及向化學(xué)－生物－社會(huì)－創(chuàng)新－藥學(xué)模式的要求對(duì)課程體系進(jìn)行了構(gòu)建。

2藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育體系的確立和優(yōu)化

2.1課程體系的優(yōu)化方案。根據(jù)目前社會(huì)對(duì)藥學(xué)(本科)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求及教育培養(yǎng)模式變化，考慮各專(zhuān)業(yè)藥學(xué)知識(shí)群特點(diǎn)，按“同公共、類(lèi)基礎(chǔ)、別專(zhuān)基、異專(zhuān)業(yè)”的原則對(duì)其課程體系進(jìn)行改革和優(yōu)化［1］。①按新世紀(jì)化學(xué)－生物－社會(huì)－創(chuàng)新－藥學(xué)模式培養(yǎng)高級(jí)藥學(xué)(本科)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才?！昂窕A(chǔ)，寬口徑，重創(chuàng)新”為基本指導(dǎo)思想，拓寬大學(xué)生的知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)?！袄^承，發(fā)展，創(chuàng)新”三者并重，構(gòu)筑藥學(xué)(本科)專(zhuān)業(yè)的課程教育體系［3］。②必修課包括公共基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)課。其中公共基礎(chǔ)課應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、人文社會(huì)素質(zhì)應(yīng)用能力的教育［4］。加強(qiáng)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的法律學(xué)基礎(chǔ)教育。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)、生命科學(xué)知識(shí)的教育，可增設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、工程技術(shù)、信息技術(shù)、中藥現(xiàn)代化研究方法學(xué)概論、植物成分分類(lèi)學(xué)(或以選修課形式開(kāi)出)。專(zhuān)業(yè)課主要是減少理論課時(shí)量，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)量，實(shí)行理論與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)分離，實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)考核算成績(jī)，同時(shí)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)增加一些限選課程。③限選課，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)增加或調(diào)整生物科學(xué)、化學(xué)科學(xué)、工程科學(xué)、信息科學(xué)與藥物制劑科學(xué)知識(shí)的課程。④選修課，為彌補(bǔ)公共基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)課不足，開(kāi)設(shè)近90門(mén)選修課，由學(xué)校統(tǒng)一管理，包括人文社會(huì)、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、醫(yī)學(xué)臨床、中醫(yī)藥文化、文獻(xiàn)、中藥材商品、中藥種植、藥廠(chǎng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程組成。2.2教材安排。公共課使用全國(guó)高等院校理科通用教材;專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課使用國(guó)家中醫(yī)藥管理局、人民衛(wèi)生出版社、上海市科技出版社統(tǒng)編的規(guī)劃教材;限選課使用統(tǒng)編教材，按各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容調(diào)節(jié)與修改;選修課教材由各位教師自己指定，大多為全國(guó)相應(yīng)“理、工、醫(yī)、農(nóng)、文、史、哲”等本科專(zhuān)業(yè)統(tǒng)編教材。2.3教學(xué)原則、方法及形式。執(zhí)行一定學(xué)年完成一定學(xué)分的指導(dǎo)性學(xué)年制，學(xué)生原則上在四年內(nèi)修完所要求的課程和學(xué)分，并在修完所要求學(xué)分的基礎(chǔ)上完成畢業(yè)實(shí)習(xí)及通過(guò)論文答辯，可以獲得學(xué)士學(xué)位。第一、二兩年主要安排公共課及部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，第三、四年主要安排部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課及畢業(yè)實(shí)習(xí)。課程教學(xué)主要原則是遵循理科(本科)學(xué)生的教育基本原則［5-7］:①科學(xué)性和經(jīng)驗(yàn)性相結(jié)合的原則，特別對(duì)藥學(xué)(本科)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)用現(xiàn)代科學(xué)闡述傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)理論教育;②理論與實(shí)踐性相結(jié)合的原則，增加學(xué)生的實(shí)際操作課時(shí)，基礎(chǔ)課的理論和實(shí)驗(yàn)課時(shí)比為2∶1，而專(zhuān)業(yè)課為1∶1，與專(zhuān)業(yè)關(guān)系緊密的課程的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)單獨(dú)開(kāi)設(shè)。③教師的指導(dǎo)性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)相結(jié)合原則，導(dǎo)師采用形成性評(píng)價(jià)方法進(jìn)行教學(xué);④藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)性與其他現(xiàn)代科學(xué)相融合性結(jié)合原則，特別注重化學(xué)、生物學(xué)與信息科學(xué)對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的影響;⑤信息反饋促進(jìn)教學(xué)的形成性教學(xué)原則。教學(xué)方法:各課程采用理論講授，習(xí)題鞏固，實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)，操作演示，實(shí)地參觀(guān)，分組討論，野外實(shí)習(xí)，自學(xué)等方法，具體方法依各門(mén)課程的特點(diǎn)要求而定。教學(xué)形式:各課程采用理論課、實(shí)驗(yàn)課、CAI式媒體教學(xué)，課外作業(yè)及輔導(dǎo)，課外活動(dòng)等多種形式的教學(xué)。另外，教學(xué)過(guò)程應(yīng)建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的反饋渠道。2.4實(shí)習(xí)教育。藥學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行為期6個(gè)月的實(shí)習(xí)教育，其內(nèi)容主要為綜合和專(zhuān)題實(shí)習(xí)兩部分［8-9］。學(xué)生在實(shí)習(xí)前進(jìn)行為期2周的強(qiáng)化訓(xùn)練，其內(nèi)容主要是專(zhuān)業(yè)課的具體實(shí)際操作訓(xùn)練，然后先分配到指定的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行綜合訓(xùn)練，再選定指導(dǎo)教師進(jìn)行專(zhuān)題的研究實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位有湖南中醫(yī)藥大學(xué)各教研室、學(xué)校各直屬和非直屬醫(yī)院藥劑科、湖南中醫(yī)研究院中藥所、長(zhǎng)沙九芝堂制藥有限公司、長(zhǎng)沙驁馬制藥有限公司、湖南省藥檢所、長(zhǎng)沙金沙制藥有限公司、長(zhǎng)沙市藥檢所、株洲藥檢所、湘潭藥檢所、湘潭制藥有限公司、株州千金藥業(yè)有限公司等二十余家省內(nèi)及省外單位。

3新的質(zhì)量測(cè)試方法的確立

根據(jù)目前新的課程教育培養(yǎng)模式的要求及調(diào)查問(wèn)卷分析結(jié)果，藥學(xué)(本科)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的質(zhì)量測(cè)試方案應(yīng)按下列原則確立［10］。①質(zhì)量測(cè)試方案要反映藥學(xué)(本科)專(zhuān)業(yè)人才新的素質(zhì)知識(shí)結(jié)構(gòu)及新的培養(yǎng)模式。②質(zhì)量測(cè)試方案以修總學(xué)分為基本要求，以年級(jí)教師考評(píng)，學(xué)生互評(píng)，實(shí)習(xí)單位考評(píng)及論文答辯等多種方式綜合評(píng)價(jià)，建立各課程的理論和實(shí)驗(yàn)(踐)技能考試(查)體系(學(xué)校現(xiàn)有題庫(kù)抽卷考試)為主，畢業(yè)考試，實(shí)習(xí)單位考核，畢業(yè)論文，年級(jí)綜合基本素質(zhì)評(píng)價(jià)為輔的全面質(zhì)量測(cè)試方案體系。其中中藥專(zhuān)業(yè)(本科)學(xué)生素質(zhì)知識(shí)結(jié)構(gòu)質(zhì)量測(cè)試方案詳見(jiàn)表1;課程考核按湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生管理手冊(cè)執(zhí)行，總基分，詳細(xì)考核辦法;年級(jí)德育考核以湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院學(xué)生處考核辦法為準(zhǔn)。實(shí)習(xí)單位考核按用人單位對(duì)本校畢業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)表進(jìn)行考核，由實(shí)習(xí)單位計(jì)分為準(zhǔn)，見(jiàn)表2。論文考核以湖南中醫(yī)藥大學(xué)畢業(yè)論文評(píng)分要求為準(zhǔn)。③專(zhuān)業(yè)課及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課在現(xiàn)有手工試題抽卷考核的基礎(chǔ)上，逐步建立計(jì)算機(jī)隨機(jī)出卷網(wǎng)絡(luò)鍵盤(pán)考核體系，增強(qiáng)防弊性，實(shí)行真正的考教分離;限選課及選修課采用隨堂考試或小論文等方式進(jìn)行考核。④跟蹤進(jìn)行實(shí)習(xí)單位及畢業(yè)后用人單位實(shí)際工作能力考核，建立人才教育后期效果的評(píng)價(jià)體系。

摘要：《藥物化學(xué)》是生物工程產(chǎn)業(yè)計(jì)劃生物制藥工程方向的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。CDIO模式強(qiáng)調(diào)人才的全面培養(yǎng)和工程應(yīng)用能力的提高。以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)，以整體優(yōu)化為目標(biāo)，緊密?chē)@有效培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，對(duì)藥物化學(xué)課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化改革，嘗試以制藥為主線(xiàn)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，使得藥物化學(xué)課程教學(xué)適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求。

關(guān)鍵詞：CDIO工程教育模式；藥物化學(xué)；教學(xué)改革；生物制藥專(zhuān)業(yè)

生物工程產(chǎn)業(yè)計(jì)劃下的生物制藥工程方向是一個(gè)以培養(yǎng)從事藥物制造的工程技術(shù)人才為目標(biāo)的化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)交叉的工科專(zhuān)業(yè)［1－2］。生物工程產(chǎn)業(yè)計(jì)劃的培養(yǎng)方案，規(guī)定了培養(yǎng)生物制藥工程方向的學(xué)生，不僅要讓學(xué)生受到嚴(yán)格的、系統(tǒng)的基本知識(shí)、方法和技巧的訓(xùn)練，而且要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方式和創(chuàng)新精神，其中最重要是要提高學(xué)生的工程能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新精神以及與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力。工程教育認(rèn)證，是國(guó)際通行的工程教育保障制度，是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)［3］。生物制藥工程專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)工科專(zhuān)業(yè)，要與國(guó)際接軌，就必須要接受工程教育認(rèn)證。不僅如此，根據(jù)教育部實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)的有關(guān)精神，要求高校能夠遵循高等工程教育教學(xué)的規(guī)律，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線(xiàn)，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力［4］。因此，除了培養(yǎng)方案的明確規(guī)定外，工程教育認(rèn)證和卓越工程師的教育培養(yǎng)要求，也對(duì)生物制藥工程專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)、解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力提出了挑戰(zhàn)。CDIO（構(gòu)思conceive，設(shè)計(jì)design，實(shí)施implement，運(yùn)行operate）的工程教育理念是在培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的工程科學(xué)、技術(shù)知識(shí)、自身的終身學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流合作能力及在社會(huì)和企業(yè)環(huán)境下的建造能力［5，6］。因此，為了迎合工程教育認(rèn)證和卓越工程師的教育培養(yǎng)要求，培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的生物制藥工程專(zhuān)業(yè)人才，將CDIO工程型人才培養(yǎng)模式引入到生物制藥工程的課程教學(xué)中是勢(shì)在必行的。

1藥物化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

藥物化學(xué)作為生物工程產(chǎn)業(yè)計(jì)劃生物制藥工程方向的核心學(xué)科之一，是一門(mén)以化學(xué)為基礎(chǔ)，涵蓋了生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥物學(xué)等內(nèi)容的綜合性、交叉性學(xué)科，對(duì)生物制藥工程方向的學(xué)生培養(yǎng)至關(guān)重要［6］。然而，在目前的藥物化學(xué)教學(xué)中，存在著教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊、理論教學(xué)與工程實(shí)際相脫節(jié)、教學(xué)方法單一和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失等問(wèn)題，具體歸結(jié)如下：

1.1教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊

1教學(xué)內(nèi)容改革

（1）構(gòu)建符合教學(xué)大綱要求，具有內(nèi)容精煉、信息量大、能反映本學(xué)科新成果特點(diǎn)的課程內(nèi)容體系；

（2）制作多媒體課件并建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)信息化，豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源；

（3）有機(jī)結(jié)合各種教學(xué)手段，進(jìn)行課程教學(xué)手段與方法的改革，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式；

（4）改革考試方式和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的課程成績(jī)，促進(jìn)考、教、學(xué)之間的互動(dòng)；

（5）增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，并通過(guò)學(xué)生課外科技活動(dòng)和本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)來(lái)突出培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力和科研能力；

摘要：“生物技術(shù)制藥”是制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)于制藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有重要作用。為了滿(mǎn)足制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)需求，貫徹高等教育“以本為本”的基本原則，培養(yǎng)出制藥領(lǐng)域復(fù)合創(chuàng)新型人才，文章闡述了如何利用思維導(dǎo)圖、課堂案例、小班研討、慕課等多種教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，多措并舉的教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)參與意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣，能有效提升“生物技術(shù)制藥”課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：本科教學(xué)；“生物技術(shù)制藥”；教學(xué)改革

2018年6月教育部在成都召開(kāi)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，指出我國(guó)高等教育的兩個(gè)基本點(diǎn)是“堅(jiān)持以本為本，推進(jìn)四個(gè)回歸”，強(qiáng)調(diào)了本科人才培養(yǎng)的核心地位和重要作用[1]。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)是高校本科教育的重要組成部分，是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是高等教育質(zhì)量的重要保障。因此，面對(duì)國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興的迫切需求，針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的探索和改革就顯得十分必要。隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的迅速發(fā)展，生物技術(shù)已廣泛應(yīng)用于制藥領(lǐng)域的各個(gè)方面，生物技術(shù)制藥已成為現(xiàn)代制藥工業(yè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)和新藥研發(fā)的重要發(fā)展方向[2]。因?yàn)椤吧锛夹g(shù)制藥”作為制藥工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程，所以課程組教師針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有機(jī)融合多種行之有效的教學(xué)方法，對(duì)該門(mén)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了積極探索和改革。

一、“生物技術(shù)制藥”教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

傳統(tǒng)教學(xué)中以教師“教”為主的課堂模式不利于學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，變被動(dòng)“教”為主動(dòng)“學(xué)”，可建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，并讓課程組教師在教學(xué)中因地制宜、有機(jī)結(jié)合多種教學(xué)方法，具體措施包括以下幾方面。

（一）建立學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，明確課程內(nèi)容邏輯關(guān)系

摘要：應(yīng)用型本科高校生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文作為本科教學(xué)階段重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)，制定合乎應(yīng)用型特點(diǎn)的選題方案，對(duì)畢業(yè)論文所涉及的五個(gè)環(huán)節(jié)做好過(guò)程管理，以期達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，保障本科論文的工作量、系統(tǒng)性以及創(chuàng)新性三個(gè)原則。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；生物工程；生物技術(shù)；生物制藥

1背景

應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位是以地方化為主，以服務(wù)社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科高校生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文作為本科教學(xué)計(jì)劃的最后實(shí)踐環(huán)節(jié)，其重要性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生具有生物產(chǎn)業(yè)相關(guān)研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)檢等環(huán)節(jié)高階性的思維能力。同時(shí)本科階段肩負(fù)塑造學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)守信精神以及良好科學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任。應(yīng)用型本科高校在注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，應(yīng)做好對(duì)學(xué)生在生物相關(guān)產(chǎn)業(yè)的延展性思維的引導(dǎo)。此類(lèi)高校立足于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，要結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定合乎應(yīng)用型特點(diǎn)的選題方案，對(duì)論文的實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合本類(lèi)型高校的實(shí)際做到對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，保障本科畢業(yè)論文的工作量、系統(tǒng)性以及創(chuàng)新性三個(gè)原則。

2畢業(yè)論文選題

根據(jù)本校的教學(xué)實(shí)際，涉及生物工程、生物技術(shù)和生物制藥三個(gè)生物類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，力求使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)的查閱、論文的撰寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以及動(dòng)手能力，同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、科學(xué)真理的求索精神以及刻苦的專(zhuān)研態(tài)度。本科畢業(yè)論文階段是本科生綜合性素養(yǎng)的養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，力求通過(guò)該環(huán)節(jié)使學(xué)生能夠身體力行，理論和實(shí)踐融會(huì)貫通，以更蓬勃、更具朝氣的狀態(tài)在未來(lái)學(xué)業(yè)和工作中迎接新的挑戰(zhàn)。首先，從選題的專(zhuān)業(yè)性上看，避免空泛的選題，選擇綜合性較強(qiáng)的題目。題目的設(shè)置能夠使學(xué)生有一定的參與感，避免學(xué)生有空中樓閣的感覺(jué)。如果能在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行題目的設(shè)計(jì)、任務(wù)書(shū)的下達(dá)更合適。如果條件允許，進(jìn)行面談非常有必要，在面談中挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，了解學(xué)生的知識(shí)覆蓋度，將為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展提供充實(shí)的保障。總之，論文的主體是學(xué)生，以學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)去設(shè)置題目將能起到真正地因材施教。生物類(lèi)本科論文所涉及的題目主要（1）生物資源的普查及其多樣性研究；（2）生物制品工藝的優(yōu)化；（3）天然產(chǎn)物的提取、活性研究及其生物制品的加工；（4）質(zhì)檢方法的延伸和拓展；（5）生物體遺傳轉(zhuǎn)化以及分子改造；（6）生物信息學(xué)；（7）工廠(chǎng)的設(shè)計(jì)等。題目的設(shè)計(jì)要綜合利用學(xué)校的軟硬件資源，促使學(xué)生有的放矢地根據(jù)題目去思考。題目設(shè)計(jì)的優(yōu)劣以是否能夠挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)揮出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性開(kāi)展實(shí)驗(yàn)為考量的標(biāo)準(zhǔn)。其次，從選題的深度上看，選題的難易程度要適中甚至略微偏難。學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文階段，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下合理地安排時(shí)間，在保證論文工作量的前提下，有一定的壓力促使學(xué)生進(jìn)行開(kāi)拓性的創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力以及抗壓能力。學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中會(huì)遇到意外狀況，例如菌種污染、細(xì)胞凋亡、提取率過(guò)低、PCR無(wú)條帶、方法設(shè)計(jì)不合理等。指導(dǎo)老師要引導(dǎo)學(xué)生保持積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，做好合理的補(bǔ)救措施。所以論文的選題設(shè)計(jì)中要加應(yīng)對(duì)意外的時(shí)間閾值，激勵(lì)學(xué)生迎難而上的勇氣，開(kāi)拓和創(chuàng)新的精神。畢業(yè)論文的選題要能拔高學(xué)生的綜合能力為前提，給學(xué)生一個(gè)深入的切入點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)努力，通過(guò)積極地調(diào)配軟硬件資源條件可以達(dá)到的合理高度。近年來(lái)，高校新進(jìn)博士教師增多，這類(lèi)人群特點(diǎn)是學(xué)歷高、科研能力強(qiáng)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，往往以博士期間的想法去設(shè)置題目，導(dǎo)致選題過(guò)難的現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生往往心有余而力不足，容易面對(duì)過(guò)難的論文題目而不知所措，在教師的按部就班的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)下草草結(jié)題，沒(méi)有得到相應(yīng)的思維訓(xùn)練以及違背了論文環(huán)節(jié)的初衷。在目前高校背景下，要做好新老教師業(yè)務(wù)上的匹配互補(bǔ)，做好論文選題工作。再次，選題的系統(tǒng)上來(lái)看，生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的選題要有一定的完整性和系統(tǒng)性。選題的設(shè)計(jì)要有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)科學(xué)問(wèn)題的思考、文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)果呈現(xiàn)到最終結(jié)果拿回到文獻(xiàn)中進(jìn)行深度性地總結(jié)討論。從而形成完整的思維閉環(huán)。論文的整體篇幅上有層次推進(jìn)的邏輯性，而不是空泛性的漫談。論文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯性的呈現(xiàn)就需要指導(dǎo)教師能夠依托學(xué)術(shù)背景進(jìn)行合理畢業(yè)論文的框架設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢性的引導(dǎo)，學(xué)生的論文推進(jìn)是以導(dǎo)師事先設(shè)置好的思維導(dǎo)航點(diǎn)進(jìn)行逐層深入的。學(xué)生在論文整個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、思辨，以及進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)實(shí)施，和指導(dǎo)教師討論，最終回歸到事先設(shè)置的科學(xué)問(wèn)題上。學(xué)生在整個(gè)環(huán)節(jié)能夠切身體會(huì)到科研的嚴(yán)謹(jǐn)性和慎思性。

論文關(guān)鍵詞：民族醫(yī)藥；社會(huì)發(fā)展；民族和諧

論文摘要：貴州是一個(gè)少數(shù)民族聚居的地區(qū)，具有豐富的民族文化資源，民族醫(yī)藥作為一種特殊的民族文化在其挖掘、繼承和發(fā)展中起到了增強(qiáng)民族自尊心、自信心，促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的特殊作用，對(duì)于社會(huì)的安定和民族和諧具有重要意義。

“民族和諧”是指各少數(shù)民族之間，特別是漢族與各少數(shù)民族之間在彼此尊敬尊重、互相信任、互相支持的基礎(chǔ)上形成融洽的關(guān)系和團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍。貴州是一個(gè)少數(shù)民族聚居的地區(qū)，在全省88個(gè)縣中有43個(gè)為民族自治區(qū)域(其中10個(gè)自治縣，33個(gè)自治州轄縣)，全省少數(shù)民族總?cè)丝诩s1460余萬(wàn)，占全省總?cè)丝诘谋壤_(dá)38％。貴州少數(shù)民族具有大分散、小集中，或少數(shù)民族成片聚居，多個(gè)民族交錯(cuò)雜居的特點(diǎn)，人口分布十分廣泛，有利于各民族之間的交流與互助，各民族特別是漢族與各少數(shù)民族之間形成了長(zhǎng)期彼此尊敬尊重，在經(jīng)濟(jì)上相互促進(jìn)，在文化上相互交流，在生活上相互往來(lái)，在語(yǔ)言上相互溝通，團(tuán)結(jié)合作、和睦相處的優(yōu)良傳統(tǒng)。貴州民族的團(tuán)結(jié)與和諧共同開(kāi)發(fā)了貴州，共同促進(jìn)了貴州經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的繁榮，共同創(chuàng)造了貴州的歷史，是貴州安定團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定發(fā)展的重要基礎(chǔ)。要大力構(gòu)建“和諧貴州”，進(jìn)一步促進(jìn)民族和諧必然成為構(gòu)建“和諧貴州”重要的工作內(nèi)容。

一、深刻認(rèn)識(shí)民族醫(yī)藥文化的發(fā)展與促進(jìn)民族和諧的重要性

文化的涵化過(guò)程具有雙向性。民族醫(yī)藥文化正是這一相互涵化的典型。事實(shí)上，現(xiàn)代化并不意味著對(duì)傳統(tǒng)文化的否定，也不是以一種文化模式去取代另一種文化模式，而是多種文化模式互相協(xié)調(diào)，保持文化多元化的前提下共同發(fā)展。民族文化是一個(gè)民族存在的基礎(chǔ)和靈魂，是各民族在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活中所形成并十分珍視瑰寶和財(cái)富。

貴州是民族文化的百花園。各少數(shù)民族大都長(zhǎng)期居住在大山之中或邊遠(yuǎn)之地，在長(zhǎng)期的生產(chǎn)勞動(dòng)和經(jīng)濟(jì)文化交往中，各自創(chuàng)造了自己的優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)、生產(chǎn)技能、民族醫(yī)藥和傳統(tǒng)體育等，特別是存留下來(lái)的許多原生態(tài)的民族文化，如醫(yī)藥文化、服飾文化、工藝文化、飲食文化、歌舞文化、建筑文化、節(jié)慶文化等，其內(nèi)容獨(dú)具特色，頗具匠心，豐富多彩，引人入勝，使貴州的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)具有外延寬廣、內(nèi)涵深厚、極其鮮明的民族特色和文化特色。尤其是貴州的民族醫(yī)藥文化，以其“簡(jiǎn)、便、效、廉、奇”的特殊魅力以及對(duì)不少疑難疾病的良好治療效果受到國(guó)內(nèi)各界的關(guān)注，且在民族醫(yī)藥的基礎(chǔ)調(diào)研、文獻(xiàn)整理、理論研究、藥物開(kāi)發(fā)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面也成績(jī)斐然。全省民族醫(yī)藥工業(yè)平均每年以20％以上的速度遞增。2007年，全省民族醫(yī)藥工業(yè)銷(xiāo)售收入達(dá)110億元，占全國(guó)中藥工業(yè)銷(xiāo)售的7％，民族醫(yī)藥工業(yè)對(duì)全省規(guī)模以上工業(yè)貢獻(xiàn)率達(dá)4％，拉動(dòng)工業(yè)增長(zhǎng)1.17個(gè)百分點(diǎn)。以苗藥為主的“黔藥”品牌在國(guó)內(nèi)民族醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中名列前茅而成為醫(yī)藥界的傳奇佳話(huà)。貴陽(yáng)中醫(yī)學(xué)院長(zhǎng)期從事民族醫(yī)藥研究，是促進(jìn)貴州省民族醫(yī)藥發(fā)展的重要力量，當(dāng)我們回眸這一發(fā)展歷程的時(shí)候，深感民族醫(yī)藥的發(fā)展對(duì)促進(jìn)民族和諧具有重要的作用。因此，在大力推進(jìn)現(xiàn)代化的同時(shí)，對(duì)這種特殊的具有多重價(jià)值的民族醫(yī)藥文化應(yīng)努力加以保護(hù)，而發(fā)展是最好的保護(hù)。