生物制藥專業實踐教學質量監控研究

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摘要：實踐教學是高校培養學生創新意識和實踐能力的重要途徑，構建科學、合理、有效的實踐教學質量監控體系是保障并提高實踐教學質量的有效措施和必要手段。結合新工科背景下生物制藥專業實踐教學實際，安徽師范大學生物制藥專業近年來重點圍繞完善實踐教學課程體系、創新實踐教學模式、加強實踐教學師資隊伍建設等方面，著力建立和完善生物制藥專業的實踐教學環節的質量保障體系，落實實踐教學的質量監控措施，切實保障生物制藥專業的人才培養質量。

關鍵詞：生物制藥專業；實踐教學；質量監控體系

隨著國家戰略性新興產業的快速發展，生物制藥產業取得了迅速發展，目前已成為生物技術應用領域中發展最快的行業[1]。生物制藥行業的快速發展同時，也給高校相應人才培養的專業模式提出了最新的要求。高校對生物制藥專業人才的培養，不僅關系到當前國內經濟發展和人口社會問題，而且影響國家長遠的生物技術發展戰略的實施。因此，如何通過生物制藥專業建設的發展能夠持續地為生物制藥行業輸送合格從業者，是現階段高校在人才培養方面面臨的首要課題[2]。生物制藥專業主要培養未來生物制藥行業的從業人員，其培養的最終目標就是滿足未來的市場需求。因此，生物制藥專業的人才培養方案應該以實踐為基礎，其課程設置應該積極發揮實踐性的主導作用，通過提高實踐教學水平來不斷加強學生實踐能力和創新能力的培養[3]。對于高校來說，構建科學有效的激發大學生實踐創新能力的實踐教學人才培養體系對于培養應用型專業人才具有十分重要的意義。與此同時，建立與完善專業實踐教學環節的質量保障體系，落實實踐教學過程中的質量監控是培養高素質應用型專業人才的根本保障[4]。

1生物制藥專業實踐教學的現狀

安徽師范大學（以下簡稱安師大）生物制藥專業是在2012年創建“應用生物科學”專業（“生物制藥”方向）的基礎上，于2016年正式設置為新工科類生物制藥專業，主要培養具有健全人格，具備扎實的生物學和藥學基礎理論、基本知識，熟練掌握現代生物制藥專業的基本理論和基本技能，了解生物技術制藥企業研發、生產和銷售等環節流程，能夠勝任現代生物技術制藥企業崗位基本要求，從事生物藥物研制、生產與工藝設計、技術創新、生產管理、質量控制，以及生物醫藥相關產品的生產與應用的高層次復合型人才。該培養目標即以“寬口徑、厚基礎、強化素質”為原則，培養掌握生物制藥專業的基本理論和基本知識、獲得生物制藥綜合訓練的、具有創新精神的高層次復合型人才。基于該目標，生物制藥專業本科階段的學習不僅要為學生以后的擇業或繼續教育打下堅實的基礎，更主要的是要提高學生自身素質，如自學能力、動手實踐能力和創新能力等。因此，實踐教學是地方本科高校在培養應用型專業人才過程中最重要的教學環節之一。然而，目前與大多數地方本科高校一樣，伴隨著近年來專業辦學規模的擴大，安師大在生物制藥專業的辦學中也逐漸出現了“重理論、輕實踐”的現象，實踐教學仍然采用傳統的理實一體化的教學模式，這樣的教學模式存在一定的弊端，在實際的教學過程中，會出現各種各樣的問題，從而導致生物制藥專業人才的培養質量不高。在實踐教學過程中，生物制藥專業的實踐教學質量沒有得到實質性的提升，學生實踐能力和創新能力沒有明顯提高。其主要體現在以下幾個方面：①實踐教學內容比較單一，目標也不太明確，因此無法為學生提供豐富的實踐教學機會；②實踐教學環境普遍較差，難以帶來理想的實踐教學效果；③實踐教學的師資力量不足，其對實踐教學的重視程度普遍不高，因此不利于培養學生的綜合素質和提升其實踐能力。此外，目前地方高校的實踐教學質量監控普遍存在教學的監控盲區，其教學質量往往難以得到有效的保障，因此實踐教學效果也不盡如人意。因此，為保障實踐教學作為應用型本科教育特色重要環節的順利實施，建立適合應用型專業人才培養的實踐教學質量監控體系是當前地方高校生物制藥專業實踐教學改革的關鍵。

2生物制藥專業實踐教學質量監控體系構建的探索

構建科學、合理、有效的實踐教學質量監控體系是保障并提高實踐教學質量的有效措施和必要手段[5]。根據《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007]2號）的文件精神，結合安徽師范大學生物制藥專業培養方案的要求，通過對歷屆畢業生的回訪，充分調研藥企實習單位及用人單位的人才需求，在此基礎上開展了生物制藥專業實踐教學的改革探索，通過觀念更新和課程擴展，形成了“以能力為本位”的實踐教育、建立適合應用型專業人才培養的實踐教學質量監控體系。

2.1優化專業人才培養方案，拓寬實踐教學課程體系

生物制藥的本質是生物技術制藥，隨著現代生物技術迅猛發展，生物醫藥產業日益發展壯大，對社會穩定和經濟發展的產生了巨大的作用。因此，隨著生物制藥行業的迅速發展，給相應人才培養的專業教育模式提出了新的要求。縱觀目前地方高校生物制藥專業發展現狀，如何通過專業建設發展持續地為生物制藥產業培養合格從業者，是現階段的首要課題。安徽師范大學生物制藥專業是在原有應用生物科學的基礎上設立的，目前仍沿用應用生物科學專業的部分實驗教學體系，存在著重理論輕實踐的現象，各個實踐教學環節缺乏系統性、銜接性，儀器利用率低，實踐教學評價體系不完善等諸多不足之處。因此，結合新世紀對人才創新培養的需求，優化生物制藥專業人才培養方案和實驗教學大綱，不斷更新實踐教學內容，進一步拓寬生物制藥專業的實踐教學課程體系。首先，圍繞本專業實踐能力的培養，構建包括以基本技能為核心的基礎實驗課程體系和以綜合分析能力為導向的專業實驗課程體系。通過分析解讀國內外最新的實驗技術手段或參考書目，優化實驗方案，總結以前實驗課程中的相關經驗，取長補短，融合最新發展，組織實踐課程教師編制了一套富含專業特色的實驗教材和講義，如《藥物化學實驗指導》、《生物技術制藥實驗指導》等。其次，結合企業的技術及工藝流程，開發一系列培訓項目，編寫規范的“校企合作、工學結合”的實習實訓教材。教材內容以產品項目或技術問題為選題，把相關專業知識和技能圍繞解決問題、完成任務交織綜合起來。教材在內容上以實際技能訓練為主，理論少而精。結構上要按實際操作流程安排實習實訓步驟，安排一定的思考題并以現行的成熟技能訓練為主，增加部分超前性的技術訓練等，以進一步地拓寬生物制藥專業的實踐教學課程體系。最后，在實踐教學質量監控體系方面，通過制定一系列相關的實踐教學管理文件，構建完善的實踐教學質量標準體系。例如，根據用人單位的需求，及時調整實踐教學課程的培養目標，制定和完善一系列關于實踐教學的組織、計劃、實施過程等管理質量標準，使實踐教學質量監控與評價有章可依。此外，根據每門實踐課程的具體特點，選擇合適的考核方法及考核手段，修訂現有考核標準。

2.2整合校企合作資源，優化實踐教學模式

良好的實踐教學環境是提高實踐教學質量的基礎。然而，目前在很多地方高等院校的生物制藥實踐教學中，由于學校對實踐教學設備資金投入的不足以及對實踐教學重視程度的不夠，導致實踐教學的硬件設施和軟件設施往往都無法滿足現有實踐教學的要求。因此，加強實踐性教學環節，通過實踐來開發學生的動手能力和創新能力，加快生物制藥專業實習及校內外實踐教學基地的建設就顯得十分重要。在實踐教學過程中，應該將校內和校外實訓基地結合起來，校內實訓基地就是進行實踐教學的場所，而校外實訓基地則是讓學校通過校企合作的方式，讓學生在一定時期內，進入到企業中進行實訓，進入到企業的生物制藥車間中，了解一線工人所應用的技術，向有關的技術人員學習一些先進設備的使用方法，提高學生的實踐能力。近年來，安師大在生物制藥專業的實踐教學中，為培養社會和企業急需的應用型高等技術人才，通過借鑒目前國際、國內先進的校企合作辦學模式經驗，以校內外實踐基地為基礎，積極開展產學研合作研究，探索建立校企合作共建“生物制藥”專業的新模式。首先，通過優化整合安師大生物學科已有的多個省級教學與科研平臺，結合生物制藥合作企業所具有的藥品研發、檢測與生產等技術設備和各種物質資源，努力實現校企合作，打造資源共享的平臺。在這些平臺的基礎之上，按照實習目標、具體的實習方案與內容，整合校企所有平臺的資源，為實習教學所共享，使平臺的功能達到最大化。其次，通過校企雙方合作，優化建立一套層次化的實習實踐教學體系。根據專業培養目標，按專業將實訓的內容分為基本技能、專業技能、綜合應用和創新能力訓練三大模塊，然后根據這些模塊的要求，確定實訓的課程，并制定每門實訓課程的實訓大綱；再根據專業的要求，將每個模塊的實習內容分成若干個獨立進行的實訓項目。在項目設計方面，3個層次各有側重。基本技能訓練強調規范，注重基本能力的訓練。專業技能訓練注重專業實踐能力和科學的工作方法的訓練。綜合應用和創新能力的訓練項目要求有所提高，要求有1項成果（1個設計、1件作品、1個產品、1篇論文等），突出學生綜合應用和創新能力的培養。同時將此部分與學生的畢業設計相銜接，讓學生的畢業設計與工廠內實習實訓過程相結合，注重了學生職業能力的培養與素質的訓練。總之，實踐教學內容要將職業技能訓練與職業素質的培養有機結合，注重過程考核和綜合能力測評，為學生就業奠定基礎。在實踐教學質量監控體系方面，通過制定《校外實踐基地建設管理辦法》、《學生參加校外頂崗實習管理辦法》等制度，促進校外實習基地建設。通過制度為校企合作、工學結合搭建一個可操作的平臺，為工學結合、頂崗實習實踐活動的開展和運行的有序化提供保障。此外，對于校外實習實踐活動，從考勤、原理掌握、實際操作、任務完成質量及項目創新性等方面來設計測評指標，建立一套實習實踐的評價體系。此外，還通過試卷及動手操作等進行考核測評。這樣，既保證了實習的質量，又促進學生的主動性。

2.3優化實踐教學師資隊伍，提升專業實踐教學質量

教師在教學中所起到的作用是無法替代，因此完善師資隊伍也是生物制藥專業教學實踐改革的必要措施之一。高等教育的發展，要求教師結構由單一的教學型轉變為復合型（集教學型、生產實踐型及科研型于一身），使教師總體水平得到有效地提高，實現教師資源一專多能的優化。因此，高等院校應該立足本校，結合企業，通過“請進來，走出去”的途徑，選擇一些在思想道德素質和專業素質上都能夠勝任的人才，對這些人才進行培訓，提高教師的實訓能力，努力打造一支理論教學和技能培訓兩手硬的“雙師型”實踐教學師資隊伍，以提升專業實踐教學的質量。近年來，安師大本著工科專業優先建設與發展的原則，積極與企業合作，建立校企協同育人機制，不斷提升專業的實踐教學質量。“生物制藥”專業一方面不斷積極地從海外引進專業的杰出人才，同時整合本專業最優質的師資隊伍，深入到企業參觀學習，加強實踐能力的鍛煉，提高教師的實訓能力；另一方面，通過聘請企業高素質的技術人才到學校擔任兼職教師或技術顧問，彌補教師專業實踐能力的缺陷，讓教師充分勝任生物制藥專業的實踐教學，從而保證了生物制藥專業實踐教學的教學質量。在實踐教學質量監控體系方面，通過制定一系列相關的實踐教學管理文件，建立和完善教學質量評價及信息反饋體系。例如，對于校內實踐課程，根據每門實踐課程的具體特點，選擇合適的考核方法及考核手段，及時更新現有考核標準。同時，通過督導組、教師以及學生的評教活動，監控和評價每一位教師的教學過程。學院通過評教活動收集信息，及時發現教學中存在的問題和反饋給教師，引導教師積極改進教學方法，不斷提高專業實踐教學質量。

3結語

總之，作為一門具備高度實踐性和應用性的專業，生物制藥專業的核心教學內容是實踐教學。通過實踐教學提高大學生的實踐和創新能力，培養高素質的創新型應用人才，已成為當前高校生物制藥專業實踐教學改革的關鍵。新形勢下，地方高校生物制藥專業應著力推進專業實踐教學體系的改革工作，重點圍繞完善實踐教學課程體系、創新實踐教學模式、加強實踐教學師資隊伍建設等方面，著力建立和完善生物制藥專業的實踐教學環節的質量保障體系，落實實踐教學的質量監控措施，切實保障高校生物制藥專業的人才培養質量。

參考文獻

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[2]趙凱，王歆.高校生物制藥專業建設的實踐與思考[J].黑龍江教育（理論與實踐），2018，5：49-50.

[3]王英超，任健，李天俊.以創新能力培養為核心構建生物制藥專業的多元化實踐教學體系[J].天津農學學報，2019，26（1）：96-98.

[4]王健敏，吳碧漪，劉明貴.完善實踐教學質量保障機制培養高素質應用型人才[J].教研研究，2010，17（5）：92-93.

[5]高丹，李國杰.基于PDCA原理的高校內部教學質量監控體系構建[J].中國農業教育，2010，96（4）：32-34.

作者：錢葉雄 陳冬生 聶劉旺 單位：安徽師范大學生命科學學院