優化管理論文范文10篇

摘要：由于ISO5級（百級）潔凈室運行能耗較大，考慮到節能的必要性，本文利用計算流體動力學（CFD）方法對擬采用風機過濾器單元（FFU）潔凈空調方案的ISO5級電子工業潔凈室進行模擬，得出室內氣流速度場，分析其性能，并通過理論公式計算所能達到的潔凈度。我們認為結合潔凈室的具體用途，通過合理布置末端FFU送風口位置及選擇回風形式，以及選擇較高級別的末端過濾器，可以在滿布率較低時達到較高的潔凈度級別。利用CFD模擬技術可以為設計高效能的潔凈室系統提供依據。

關鍵詞：潔凈室計算流體動力學風機過濾器單元滿布率節能

1引言

潔凈室空調系統經典的方案是采用中央空調和三級過濾器集中送風，通過大型風道將已經處理的空氣送至過濾器的接聯管道，然后經高效空氣過濾器（HEPAFilter）或者超高效空氣過濾器（ULPAFilter）送到潔凈室。而另一種方案是采用室內循環風就地冷卻，利用干冷卻盤管解決新風不能提供全部冷負荷的問題，同時利用風機過濾器單元來進行空氣循環。每種方式各有一定的適用范圍，風機過濾器單元（FFU）因其靈活性大,即可通過置換盲板來提高局部區域的潔凈度、占用空間較少等優點得到越來越多的應用，尤其適合于舊廠房的改造及技術更新較快的工程。雖然FFU系統成本較高，而從綜合投資角度，分析認為采用FFU方式在末端過濾器鋪設率為25%－30%時較為有利【1】。

ISO5級（百級）潔凈室屬于潔凈室用暖通空調系統耗能大戶，通常采用吊頂滿布高效過濾器的送風方式，運行能耗較大。有關潔凈室運行費用的文獻指出，在某些歐洲國家，能源消耗的費用已占潔凈室運行、維護年度總費用的65%～75%【2】，其主要影響因素是潔凈室的空氣流量和采暖通風空調系統如何有效地向潔凈室分布經過凈化和溫濕度調節的空氣，所以在保證潔凈污染控制的條件下，合理選擇送風速度，布置末端過濾器、回風口、減少送風量以便節能是人們關注的焦點。

另外國外對一些ISO5級潔凈室實測數據表明，大部分換氣次數遠低于建議的下限值【2】，而在設計中存在系統風量過大的傾向，這可能與對氣流缺乏了解，擔心系統運行可靠性的保守思想有關，說明提高節省能源的機會確實存在。隨著計算流體動力學（CFD）技術自身的發展，已廣泛應用于暖通空調和潔凈室等工程領域，通過計算機求解流體所遵循的控制方程，可以獲得流動區域的流速、溫度、濃度等物理量的詳細分布情況，是一種較好的優化設計工具。其優勢在于利用CFD技術對設計方案進行模擬可以在施工前發現失誤并及時更正，避免經濟損失；可以迅速發現提高系統運行效率的可能性；另外，通過模擬可以得到一系列運行的備選方案，以便在尋找最經濟方案時有所依據。

一、戰略采購是先進的采購

“戰略采購”是由著名咨詢企業利爾尼于20世紀80年代首次提出的，科爾尼致力于戰略采購研究和推廣工作，己為全球500強企業中的三分之二提供過戰略采購咨詢服務。戰略采購“是計劃、實施、控制戰略性和操作性采購決策的過程，目的是指導采購部門的所有活動都圍繞提高企業能力展開，以實現企業遠景計劃”。它有別于常規的采購管理，注重的是“最低總成本”，而常規采購注重的是“單一最低采購價格”，它用于系統地評估一個企業的購買需求及確認內部和外部機會，從而減少采購的總成本，其好處在于充分平衡企業內外部優勢，以降低整體成本為宗旨，涵蓋整個采購流程，實現從需求描述直至付款的全程管理。戰略采購包括以下幾個重要原則：

(一)總購置成本最低

總購置成本不僅僅是簡單的價格，還承擔著將采購的作用上升為全面成本管理的責任，它是企業購置原料和服務所支付的實際總價，包括安裝費用、稅、存貨成本、運輸成本、檢驗費、修復或調整費用等。低價格可能導致高的總購置成本，卻更容易被忽視，總成本最優被許多企業的管理者誤解為以價格最低，只要購買價格低就好，很少考慮使用成本、管理成本和其他無形成本。采購決策影響著后續的運輸、調配、維護、調換乃至產品的更新換代，因此必須有總體成本考慮的遠見，必須對整個采購流程中所涉及的關鍵成本和其他相關的長期潛在成本進行評估。

(二)建立雙贏的戰略合作伙伴關系

不同企業有不同的采購方法，企業的采購手段和企業管理層的思路與文化風格是密切相關的，有的企業傾向于良好合作關系的承諾，有的傾向于競爭性定價的承諾。戰略采購過程不是零和博弈，一方獲利一方失利，戰略采購的談判應該是一個商業協商的過程，而不是利用采購杠桿，壓制供應商進行價格妥協，而應當是基于對原材料市場的充分了解和企業自身長遠規劃的雙贏溝通。

當前，要改變語文教學費時多、效率低的現狀，實現語文教學的現代化，就不能不研究閱讀教學的優化問題。教學優化問題是一個多層面、開放性的系統工程，涉及的內容很多。本文著重談四個問題，即教學設計的優化、教學目標的優化、教學內容的優化和教學方法的優化。

一、教學設計的優化

《九年義務教育初中語文教學大綱》強調：“課堂教學是語文教學的基本形式，要努力提高課堂教學的質量。教師要認真備課，鉆研教材，了解學生實際，合理設計教學。”這里，指明了“合理設計教學”的目的性，同時提出了具體要求：“認真備課，鉆研教材，了解學生實際。”筆者以為，大綱中“合理設計教學”的要求，從教學論的層面上來認識，即實現教學設計的優化。其要素有：依據大綱，保證語文教學的系統性和整體性；依據教材，明確教學的目標；依據學生實際，把握學生的認知前提和語文學習的心理；依據教師自身條件，最終實現教學設計優化。上述四個要素中，教師是最活躍、最具有能動性的因素。因此，教學設計的優化須立足于教師對教學規律的認識和對教材的鉆研。

(一)把握教學設計應遵循的規律

1.閱讀的認識規律

《九年義務教育初中語文教學大綱》規定：“語文訓練和思想教育是統一的，相輔相成的，要因文解道，因道悟文，引導學生通過語言文字正確理解課文的思想內容，又在領會思想內容的基礎上，加深對語言文字的理解，收到語文教學應有的效果。”由“因文解道”到“因道悟文”精辟概括了閱讀的基本規律。閱讀一般都要經歷由語言文字到思想內容、再由思想內容到語言文字這樣一個循環往復、逐步深化的過程。因此，閱讀理解，必然也相應地表現為由表及里和由里及表這樣兩個互為條件、互相滲透的認識過程。由表及里的認識過程，主要是指閱讀者通過對讀物的詞語、句子、篇章的感知，進而理解讀物的思想內容的過程。在這個過程中，理解能力處在比較低級的階段。所謂由里及表的認識過程，并不是由表及里的簡單的回復，而是理解的進一步深化，是認識的螺旋式上升。閱讀實踐告訴我們：閱讀者在感知詞語、句子、篇章，進而理解了文章的思想內容以后，再反過來根據表達思想內容的需要，回味咀嚼，理解為什么要采用這樣的詞語、句子、篇章來表達，這是提高理解能力極其重要的一步。有些詞語的深刻內涵，有些句子的言外之意，有些篇章的匠心構思，離開了表達文章思想內容的需要，往往無從理解。如《孔乙己》末句“大約孔乙己的確死了”，其中“大約”和“的確”這一對看似矛盾的詞，如果不是結合孔乙己被當時社會遺棄的悲慘遭遇來理解，就無從窺見魯迅先生用詞之深意。

小學語文第四冊《看月食》一課，關于月食開始和結束時月亮樣子的變化，書中描繪得十分形象而細致，但對于缺乏感性認識的二年級小學生來說，光聽老師對這兩段文字深入淺出地扣來挖去，就完全搞清這兩個恰恰相反的變化過程，并非一件易事。即使當時背下來記住了，稍過一段時間便會出現搞混或淡忘的現象。看來，光憑教師的嘴巴和學生的耳朵，教學效率是很難提高的。

如果教學中采用直觀形象的誘導方式，借助電教媒體提供的實物、模型、圖像、聲音、色彩等各種形式的感知，給以啟發、誘導，讓學生建立語言與物品、數與形、色彩與形體、文字與環境的聯系，可以從根本上彌補單純由教師講、學生聽這一教學方法的不足，促進語文教學質量的提高。

一、聲畫并茂促興趣「激化」

美國心理學家布魯納說：「學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣」。多媒體具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點。利用多媒體的這一優勢，可以再現或創設教學所需的情況，激發學生的學習興趣、欲望和情緒，使學生在教學過程中達到精神集中愉悅并存的境界。

例如《看月食》一課，在講日食開始時月亮的變化，也就是課文的第4自然段前，我先用多媒體演示月食的變化過程，并提醒學生邊看動畫邊注意聽與課文匹配的解說。孩子們喜聞樂見的動畫彷佛把他們帶入了變幻莫測的天體之中，強化了第一信號系統，在他們的腦海中建立了深刻的表像，加速了學生對語言文字的感知理解，縮短了認識事物的過程，極大地調動了學生的學習積極性。

二、彩圖排序促智能「轉化」

目標教學”是美國芝加哥大學著名教育家布魯姆提出的“目標分類”理論。這一理論現已愈來愈引起我國廣大中小學教育工作者的廣泛關注和濃厚的興趣．大家都在學習它，研究它，都在紛紛進行理論的研討和實驗的探索．近年來，我校對“目標教學”的實驗研究已達到高潮，每個學科搞實驗，每個教師搞研究．尤其在語文教學中，還開展了“運用電教手段優化目標教學”的實驗研究并取得很好的效果。一、導趣——展標興趣是一個情感性質的因素，它是能力發生的最早征兆，布魯姆認為；學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。學生的學習如果不是一種情感性質的力量的激發，是絕對不會成功的。導趣，就是教師要想方設法激勵學生的學習動機，使他們產生一種渴望學習的沖動，因此，我們在目標教學實驗研究中，采用了形象直觀、生動、有趣的電教手段來展示教學目標，何謂“展標”?就是要把教學目標明白無誤地展現出來交給學生，這是課堂目標教學重要的一環．在展標的過程中我們主要突出“三趣”：(一)談話導趣，揭示目標啟發談話能夠引起學生極大的興趣，因此，在談話過程中很自然地將教學目標展示給學生．如我們教學《尊敬教師》一課時，就采用了這種方法，下面照錄一段教者和學生有趣的對話：師：小朋友，你們都在什么地方上學呀?生：我們在恩施市實驗小學上學。師：對，我們的學校呀，有寬敞明亮的教室，有千姿百假山，有造型優美的花壇．更有辛勤耕耘的園丁，天真活潑的同學。小朋友，你們說我們的學校美不美，可不可愛?生：我們的學校非常美麗可愛。師：今天這節課要學的內容就是《看圖學詞學習7一尊敬教師》，學習這一課要求我們掌握五個生字，四個新詞，兩個句子，會用“關心”說一句話．小朋友們明白了嗎?生：明白了。從以上的對話片斷可以看出，這種展標，不但有趣，而且非常自然，不落俗套，更符合低年級兒童學習語文和認識規律的特點，(二)燈片引趣，出示目標上課伊始，如果給學生展現出一幅幅生動、形象的畫面讓學生觀察、欣賞，會引起學生莫大的興趣。如我們教學《美麗的公雞》一課時，首先采用投影出示彩圖讓學生觀察，并啟發提問：“誰能按一定的順序說說圖上畫了些什么?公雞的外形是怎樣的?它在哪里，干什么?公雞又分別找誰比美?它們的態度怎樣?”然后，教師進行過渡性提問：“公雞又是怎樣由驕傲自大、一心要表現自巳的美麗而轉變為愿替人們做事?”耍弄懂這些問題，必須要認真讀書，并學會生字，理解新詞，以上這些就是這課的要達到的教學目標．”這樣既展示了教學目標，又創設了美的意境，也激發了學生學的情趣。(三)游戲激趣，展示目標游戲是少年兒童尤為愛好的一種趣味活動．這種活動用于教學，能激發學生學習興趣，產生樂學效應，如我們教學《種魚》一課時，首先就請一位小朋友到講臺上，扮演小貓做種魚的游戲，教師邊讓大家觀察，邊啟發提問：“這只小貓在干什么?它為什么要把魚種到地里呢?它又怎么會想到種魚的呢?”“這就是我們這節課要弄明白的問題，同時還要學會本課生字新詞，會用“許多”、“辦法”兩詞造句，就這樣在有趣的游戲中層示了教學目標．二、導學——施標。實施目標，是目標教學過程中不可缺少的重要環節．它的主要任務，是利用目標意義化的材料采取有效的方法，實現各個具體目標．為了使學生順利達標，在教學過程中，我們主要采用電教手段導學。所謂“導學”就是指導學法．電教導學就是運用電教手段進行學法指導．我們主要采取“三導”。(一)提綱導法，實施目標，提綱導法，就是利用提綱指導學生學法，并落實其教學目標．如我們教學《十里長街送總理》一課時，就是運用投影展示了下列自學啟發提綱：1．初讀課文，聯系上下文理解下列詞語：挽幛、肅穆、不約而同、矯健、蒼茫2．精讀課文，回答下列問題：①課文中描寫了哪些人物?老奶奶的心情怎樣?又是怎樣描寫一對青年夫婦和一群紅領巾的?為什么只具體寫這三種人?。②課文怎樣描寫靈車的?給你的感受如何?哪些地方寫了人們極其悲痛的心情?找出關鍵詞句并進行體會。⑧靈車慢慢地開走了，人們的表現怎樣?3．在概括段意的基礎上，試著編列小標題；方法提示：①從段意中提煉，②小標題可以是一個“短語”，也可以是一個詞，⑧小標題必須醒目，而明白確切，各小標題的宇數的格式最好大體相同或一致．以上提綱學法指導非常明顯。第一題提示了理解詞語的方法，是聯系上下文理解，第二題是按照問題理解課文內容：第三題是指導學生如何編列小標題。(二)畫面導點，落實目標所謂“導點”就是利用投影畫面幫助學生理解課文的重點，突破課文的難點，排除課文中的疑點，讓其教學目標落到實處。如我們教學《詹天佑》一課中在八達嶺使用“中部鑿井法”開鑿隧道這部分，此段既是重點又是難點，同學們沒有這方面的實踐知識，難以理解．于是我們利用投影畫面幫助學生理解其內容．教師先放映繪有八達嶺地形的幻燈片，但沒有直接講解，而是引導學生讀課文中“從山頂往下打直井”到“把工期縮短一半”這段話完，教師啟發性提問：根據燈片上的地形圖，開鑿八達嶺隧道要從山頂打幾口直井?究竟有幾個工作面?要求學生看幻燈片，對照課文動手畫出“中部鑿井法”的示意圖．問題一提出學們有的托腮想，有的動手畫，有的互相討論，氣氛活躍，態度認真，猶如自己在設計施工圖一般．同學們通過仔細看，反復讀，認真畫，很快就抓住了課文的重點，突破了難點，解除了疑點。(三)范語導讀，達到目標標準的錄音教材能給學生提供標準的語音信息，給學生以示范，讓學生進行模仿，達到目標．小學語文教材中的古詩比較多，在教學時，要想學生透徹地理解詩意，除了弄懂宇詞以外，還要通過朗讀來體會詩人在詩中•所表達的思想感情和深邃的意境．因此，我們在古詩教學中，運用錄音指導學生朗讀，讓學生根據錄音效仿其中抑揚頓挫、輕重緩急，在教學過程中我們教給學生一些頓開記號如表示頓開拖韻時間短的用“～”，表示頓開拖韻時間長的用“／”，表示頓開拖韻時間更長的用“//”．經過規范訓練，同學們的朗讀能力提高很快，并且他們讀起古詩來，居然也饒有韻味了，三、導練——檢標“檢標”是在目標教學中檢測目標，所謂“導練”就是通過各種形式進行指導訓練，采用這種途徑來檢測教學目標落實情況．我們主要堅持“三練”：(一)重點精練，檢查目標在語文教材中每課內容都有其側重點，在教學中要突出重點訓練項目，并且做到重點精練，如我們教學《琥珀》一課中“奇異的松脂球形成這個重點段時，設計了這樣一組練習：1．先看教師演示“松脂球形成過程”的投影片，然后按教師提出的思考線索和閱讀要求進行默讀課文：①思考線索，a．作者是怎樣一步步地寫自然環境的變化的?b．作者是怎樣一步步地寫一對小蟲活動的?②閱讀要求，認真細讀，抓住重點字詞，注意詞句之間的前后聯系，還可以動筆畫一畫。2．按課文內容填空，這段是寫在很久很久以前（），松脂從樹上（），剛好把一對敵對的小蟲一齊（），形成了（）。為此，作者對自然環境的（）和一對小蟲的（）做了非常周到的（），非常合情合理地把一對敵對的小蟲送進了（）。這個推測是很有說服力的。這組訓練題雖然數量不多，但內容較精，設計科學，既突出本單元的重點訓練項目—尸抓住要點考慮周到又強化了本課的重點訓練，也檢測丁本課的教學目標，真可謂一舉三得，(二)分項勤練，檢驗目標每教學一篇課文教師都要制訂若干較細的子目標，要完成這些目標必須通過多種形式的訓練，才能達標．這里談到的分項勤練，就是目標教學中的分項施標和測標，這種訓練尤其適合低年級語文目標教學，如《日月潭》一課的教學目標為：1，看投影彩圖后，朗讀課文說說日月潭在什么地方，日月潭的名字是怎么來的，為什么說日月潭很美麗?2．在熟讀理解課文的基礎上，給下列句子填空。①日月潭里有個小()，把潭分成()()。⑦小島像()()中的()()。⑧日月潭()()是密密的()()。④湖光山色，非常()()。3，會背誦課文最后兩個自然段。這既矗本課的教學目標，也是本課的目標檢測題，因此在．教學過程中，我們采取的履標——施標——測標，做到了分項勤練，及時反饋，及時矯正，順利達標。(三)綜合蕾練，檢測目標。檢測目標的形式多，有單項性的知識檢測、閱讀檢測，寫作檢測，有綜合性的知識、能力、智力三位一體的檢測，這里所說的綜合普練，就是指的閱讀教學中的嫁合刃練，每教學憲一篇課文時，教師就要出一蛆綜合性的檢測題，讓學生獨立作業，如我們救憲《長征》一課后，利用投影展示丁這樣一組綜合性檢測題：1，讀拼音寫詞語。dengxidn()weiyi()pdngb6()kaiydn()2．你認為解釋正確在括號內打“√”不正確在括號內打“X”：(1)走泥丸：①走在泥丸上()；②滾動的泥丸（）。(2)云崖：①懸崖很美，如同云朵()；②懸崖高聳，如在云中()。3．按照要求填空：①“萬水千山只等閑”詩句中的“萬”和“千”是泛指的（）意思，“等閑”是（）的意思．這句詩表達了紅軍戰士的精神。②“三軍過后盡開顏”詩句中的“三軍”指的是（）“開顏”指的是（）。這句詩表達了紅軍戰士完成長征后的（）心情。4．回答問題：’主席寫這首詩的目的是什么?他當時的心情是怎樣的?你是從哪些地方看出來的?5，根據《長征}這首詩的詩意，請講出紅軍戰勝哪些天然和人為的障礙。這是一組綜合性很強的檢測題。第一、二題是基礎知識方面的檢測；第三、四題是能力方面的檢測；第五題則是智能方面的檢測。經常進行有針對性的訓練，必將提高學生的技能和發展其智力。四、導結—強標所謂“導結”就是指導學生小結。小結是對學生進行概括綜合能力的培養，并使所學的知識進一步系統化、概括化，使所學的技能進一步綜合化、熟練化，所謂“強標”就是強化目標，總的來說是通過引導學生系統小結來強化、深化、內化教學目標。在教學實踐中，我們主要加強“三結”：(一)初讀引結，強化目標．初讀引結，就是在學生初讀課文后引導學生加以小結，強化其教學目標。如我們教學《桂林山水》一課時，首先要求學生觀察投影彩圖并初讀課文。然后歸納小結出“桂林山水”這一課給學生的初步印象。其結果如下：“桂林的山水優美動人，漓江的水平靜得連一絲波紋也沒有，像一面大鏡子，水碧綠而清澈．山的影子映在水中，清晰可見，桂林的山奇峰羅列，姿態萬千，有象鼻山、老人山，駱駝山等。山圍繞著水，水倒映著山，遠處云霧迷蒙，山水融為一體，江岸田埂縱橫，樹上繁花似錦，真是一片如畫的江山”。以上這只能是個初步印象，桂林的山水究竟有什么特點，作者是怎樣描寫的?還要進一步認真學習，深入理解課文。(---)精讀誘結，深化目標精讀誘結，就是在精讀課文的基礎上，誘導學生進行小結。一般精讀是指對重點段落而盲的．課文的重點部分，教師首先要引導學生認真仔細地讀課文，然后歸納小結出學習所得，這樣能夠深化教學目標．這里仍然以《桂林山水》一課的教學為例，本文的重點段落是第二、三兩段，因此，教師重點引導學生結合觀察彩圖，理解課文中作者是怎樣抓住特點描寫桂林的山和水的，然后小結，其結果如下：“在描寫漓江的水時，作者運用了一組排比句，抓住漓江水的‘靜、清、綠’三個特點來寫的，在描寫桂林的山這段時作者同樣采用了排比手法，寫出了桂林山的‘奇、秀，險’三個特點，每個分句都是通過豐富的想象，使用恰當的比喻來描繪山的姿態，讀來具體生動，給人以深刻的印象”。從以上小結看，同學們對課文的重點部分理解得比較透徹，歸納小結比較準確，從而深化了教學目標。（三）熟讀導結，內化目標熟讀導結，就是在學生熟讀課文的同時引導其做系統性的小結，一般系境小結是在學完一篇課文之后進行，我們在教學實踐中主要引導學生從三個方面來累境小結，一是小結學習方法，二是小結所學知識和技巧，三是小結所曼教育，通過系統小結促進丁數學目標的內化以上所述。是我們學校近年來在小學語文教學中的一項改革實驗，這還僅僅矗一個開端，各方面都還很不成熟，尚有待進一步深入仔蛔的研究，使其向深發展，大幅度地提高教育教學質量。

小學生學習數學是與具體實踐活動分不開的，重視動手操作，是發展學生思維，培養學生數學能力最有效途徑之一。新編小學數學教材的特點之一，是重視直觀教學，增加了學生的實踐活動和動手操作內容。為此，操作活動成了課堂教學過程中的一個重要環節，現就如何優化操作活動，發展學生思維，培養學生能力，談談我的粗淺認識和體會。

一、操作方法要恰當

操作方法雖然沒有統一的模式、統一的要求，但隨心所欲、信手拈來、草率從事的做法是不可取的。經過精心設計，合乎邏輯聯系的操作方法，不僅能使學生獲得知識更容易，而且有利干提高學生的邏輯思維能力。

例如：教學長方體的面積一節時，在演示長方體表面積的操作過程中，有的教師是把表面積整體展開，得到一個組合的平面圖形，然后分析推導求長方體表面積的方法；有的教師把三組相對的面逐次撕下來，貼在黑板上，然后分析推導求長方體表面積的方法。我認為以上這些操作方法不夠妥當，因為無論是認識長方體表面積的概念，還是探索長方體表面積的計算方法，都必須憑借三維空間才能實現。在分析探索長方體前后兩個面的面積和左右兩個面的面積的方法時，必須憑借“體”的形象或“體”的表象進行，讓學生直觀地看出，求這4個面的面積是用“長x寬X2”和“寬X高X2”。但如果離開“體”的形象，把兩組對面放在一個平面上考察、研究，學生往往會產生心理眩感－－求這兩組對面的面積似乎是“長X寬X2”。由此可見，用展開法的操作方法探求長方體表面積的方法是不恰當的，也是不可取的。在演示長方體表面積的操作活動前，應制作活動教具（可逐次展開相對的兩個面，且可馬上復原），操作時，憑借“體”的形象，用功態演示，突出感知對象，把一組對面先展開，展開時這組對面仍不離開“體”，學生看清楚后，馬上把這組對面復合“體”上。

這樣通過操作，不僅可以讓學生從部分到整體綜合歸納出求長方體表面積的一般方法，還可以培養學生的空間想象能力，發展學生思維。

二、操作過程要有序

一、多媒體教學的現狀

“應試教育”向素質教育轉軌的關鍵是改革，改革才是教育的根本出路。教育思想、教育內容、教育方法、教育手段的改革是教育改革的核心部分。隨著科學技術的高速發展，現代教育技術集投影、幻燈、錄音、錄像、電視、語言實驗室和多媒體計算機等多種媒體實施教育，將為教育帶來一場深刻的革命。

近年來，現代教育技術雖然在教育教學的各個領域中得到較好的應用和發展，但是，多媒體計算機深入到課堂教學還只是停留在某個研究活動的點綴階段，它對教育改革產生整體作用離我們還較遙遠。主要原因在于實現多媒體教學的條件不夠和多媒體教學的模式還沒真正形成，致使多媒體教學研究不能全面深入下去。本文結合現代教育技術的發展趨勢和我校十八年電教實踐經驗，談談多媒體優化小學語文教學的實現和模式。

二、實現多媒體教學的各種因素

（一）物的因素

物指的是運用多媒體教學的硬件設施和軟件配置。俗話說：“兵馬未動，糧草先行。”同樣，實現教育現代化，必須有現代教育設備和配套軟件做堅實的基礎。一般要求“六室四系統”。“六室”：（1）普通教室：每班“五機一幕”（即投影儀、錄音機、錄放機、彩色電視機、多媒體主機、投影銀幕）。（2）計算機室：多媒體配置，按最大班額計算需兩人一機。（3）多功能電教室：面積在100平方米以上，配有多媒體計算機、錄像機、VCD、視頻放大器、音頻系統、綜合傳統媒體與現代媒體功能的多功能教室。（4）語音實驗室：要求64座。（5）聲像資料室（兼視聽閱覽室）：面積56平方米以上，配有多媒體計算機、電視機、錄像機、投影儀各一臺。（6）設備貯存室：面積56平方米，要求具有防潮、防火、防盜等功能。“四系統”：（1）閉路電視系統。（2）演播系統。（3）計算機網絡系統。（4）現代教材系統：各種電教教材成套化、系列化、多媒化，形成教學素材包。

蘇教版語文實驗教材簡潔明確的教學目標，為每一位教師創造性地使用教材提供了相當靈活廣闊的個性空間。

在教學實踐中，我致力于以下幾個方面思考教學，體現課改精神。

一、注重體現課堂學習與生活實際的聯系，挖掘和利用學生的生活經驗進行語文學習

課堂的學習應與學生的生活密切聯系。以生活世界作為學生學習的背景和橋梁，是學生學會學習的根本。我教學《升國旗》一課，首先播放國歌，讓學生傾聽，接著讓學生結合實際說說自己在什么時候、什么地方聽過國歌?國歌響起的時候，你看到了什么?想到了什么?學生在教師的引導下，根據自己的生活經歷暢所欲言。有的說“奧運會上我國的運動員奪得金牌時，就會播放國歌升國旗”；有的說“北京天安門每天早上都升國旗，許多人都在旁邊觀看”；還有的說“升國旗想到了共產黨，想到了解放軍叔叔在打仗，想到了我們的國家……”老師在學生的述說中不斷引入課文的詞句讓學生熟讀。通過交流，學生認識豐富了，眼界開闊了，與此同時也充分地理解了課文內容。

二、突出學生自主合作的學習方式，培養學習能力

開學一個月后，我開始在班級里以四人異質小組的形式安排座位，全班分成七個小組，每組四人，設立一個組長。每節課中必有小組合作的學習任務。根據學生年齡小的特點，在學生合作能力的培養上，我主要以四人小組合作和二人小組合作為主，并多在教學的小環節中進行。如在學生初讀課文時，讓組長組織組員自讀、輪讀、齊讀，把課文讀正確。熟讀課文后，在小組里進行朗讀比賽，讀出感情。在小組合作的學習過程中，我不僅關注學生對知識技能的掌握，而且更關注學生在合作中的情感態度：是否積極參與，是否樂于互助，是否能夠耐心、能夠謙讓，并以后者作為評價學生學習的主要內容，評選最佳合作小組，最佳拍檔。

摘要：本文將采暖建筑物、熱網、熱電廠及電網作為一個整體系統，利用供熱系統熱慣性大的特點，建立背壓機組組成的熱電廠參與電力調峰的優化運行模型。最后，舉例給出一個采暖季背壓機組供熱和發電量的優化分配方案。

關鍵詞：背壓機組熱慣性優化運行

符號說明

B----煤耗量噸/小時Z----目標函數值

C----電能價值當量元/kw.ha、b、g、q、w、j、a、b---公式系數

C；----定壓熱容KJ/°C下標

美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。多媒體計算機的特點就是能最大限度的綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻，形象逼真地進行模擬，多方位刺激學生的感官，不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。克服了傳統教學中教師上課以講述為主，有些內容無法描述的情況。同時激發了學生的學習興趣激發學生的學習興趣，使學生由被動學習者變為主動學習者，增大了課堂容量，優化了教學過程，提高教學質量目前，我校的校園網絡已經與辦公室、教室相連，每個教師的辦公臺和每間教室均有互聯網信息點，教師如何恰當地應用多媒體技術，使多媒體技術在網絡環境下得到充分地利用，以下是本人的粗淺的看法。

一．運用多媒體技術模擬展示微觀現象，突破教學重點、難點

1、微觀粒子運動。化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒子的運動又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示，例如，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結合的過程，卻能使學生很快地理解而和接受。高中化學的電子云、化學鍵、晶體結構、有機物分子空間結構、有機物反應機理如消去反應等、電解池原理、原電池原理、膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來模擬。

2、有毒、有害、現象模糊以及較難完成的實驗。如膠體的電泳、硫化氫的性質與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實驗、壓強對化學平衡的影響等。

3、錯誤的實驗操作后果。如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發生器制取乙炔等。

4、化學生產流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生產流程等。