醫學檢驗技術范文10篇

摘要：為適應醫學檢驗技術4年制理學學士培養方案改革，制訂4年制醫學檢驗技術畢業實習指導手冊，構建新的4年制本科醫學檢驗技術專業實踐教學體系。本文從4年制本科醫學檢驗技術專業實踐教學體系的構建、創新及臨床實踐教學應用中尚存在的問題進行分析，提出改進策略，建立一個醫學檢驗技術專業規范化實習管理的框架和指南。

關鍵詞：臨床實習；醫學檢驗技術；教學體系

醫學檢驗的臨床實習占據4年制本科教育的1／4，是檢驗系學生鞏固醫學基礎理論知識，掌握檢驗操作技能，為以后臨床工作打下基礎必不可少的實踐過程。在學校的3年期間，學生系統學習了基礎醫學和檢驗的專業知識，理論知識已經有很好的基礎。在實習階段，更需要實習指導手冊指導檢驗系學生1年的實踐教學。2012年教育部“普通高等學校本科專業目錄”要求將以往目錄中的5年制“醫學檢驗”（醫學學士）更改為4年制“醫學檢驗技術”（理學學士）。2016年第一批4年制本科生開始畢業實習，本校檢驗系也即時擬定了2013年度新的醫學檢驗本科生培養方案，并制訂了相應的實綱。教育部高教司頒布的醫學檢驗本科的培養目標為：培養具有基礎醫學、臨床醫學、醫學檢驗等方面的基礎理論知識和能力，能在各級醫院、血站、防疫站等部門從事醫學檢驗及醫學類實驗室工作的高級人才。4年制檢驗本科培養教學思想應明確統一在新的人才培養要求上，突出醫學檢驗技術的基本屬性［1］。為適應醫學檢驗技術4年制理學學士培養方案改革，制訂4年制醫學檢驗技術畢業實習指導手冊，構建新的4年制本科醫學檢驗技術專業實踐教學體系，進一步貫徹和執行教育部頒布的培養目標。

14年制本科醫學檢驗技術專業實踐教學體系的構建

制訂4年制醫學檢驗技術專業畢業指導手冊，建立一個醫學檢驗技術專業規范化實習管理的框架和指南。1．1畢業實習須知。（1）實習目的與要求：學生明確1年實習教學的目的。檢驗系學生通過臨床實習，鞏固和加強理論知識，熟悉臨床和檢驗工作環境，對本專業的組織結構有較為透徹的了解。在臨床實踐中培養學生獨立正確分析問題和解決問題的能力。（2）實習組織結構：負責檢驗技術畢業實習由學校和實習單位協調完成。構建一個由學校、實習單位共同參與實習管理的平臺，制訂實習同學實習守則，從思想、學習、能力培養、考勤管理、需達到的要求等方面均有詳細規定，規范實習管理。（3）實習成績的考核與評定：畢業實習成績占在校總成績的15％，各亞專業占比則根據專業實習時間及課程具體細化，臨床生物化學檢驗、臨床微生物學檢驗、臨床基礎檢驗、臨床免疫學均占17％，臨床血液學及臨床輸血學檢驗占10％，門急診檢驗占12％，臨床分子生物學檢驗占10％。出科成績包括出科鑒定、技能操作、理論考試，按百分制計分，分別為20％、60％、20％，以技能操作為主，體現檢驗實踐教學的重要性。（4）畢業論文寫作：在1年的檢驗技術專業實踐教學中，畢業論文寫作也是一項非常重要的培養目標。作為以建設雙一流大學為目標的武漢大學，科研能力的培養也非常重要。畢業論文實行帶教教師和同學雙向選擇。首先，同學查閱文獻資料，了解國內外有關動態，設計合理可行的實驗方案進行開題報告；實驗時認真收集、整理原始數據，正確進行統計處理，擬訂論文寫作大綱，認真撰寫。畢業論文的格式和書寫要求也做了相應規定。指導教師全程參與指導，并對論文真實性負責。隨后，評閱教師評閱、修訂，最終論文答辯，由答辯小組進行評分，并給出合理的成績。畢業論文貫穿整個實習階段，實習同學完成畢業指導手冊所包涵的內容，同時完成1篇畢業論文的撰寫。1．2制訂實綱。結合國內外前沿檢驗科的科學設置制訂各檢驗亞專科實綱。近年來，隨著檢驗學科的發展，新的理論和方法技術層出不窮。教科書更新相對滯后，檢驗科各亞專業進展并不同步，各實習單位亞專業水平也存在較大差別。針對4年制醫學檢驗技術的特點，增加醫學檢驗亞專科培訓時間，增加臨床分子生物學檢驗實習。細化檢驗科亞專業設置：臨床生物化學檢驗、臨床免疫學檢驗、臨床基礎檢驗、臨床微生物學檢驗、臨床血液學檢驗、臨床輸血學檢驗、門急診檢驗、臨床分子生物學檢驗等。有些亞專業是傳統專業，技術成熟，檢測項目應用較廣，在有些流程和技術上有很多相同點。在這部分大綱中，融合了ISO15189認可體系的質量體系［2］，學生按照實驗室建立的標準作業程序文件規范地進行實驗操作。每個專業需掌握、熟悉、了解的內容均有規定。各亞專業基本要求、較高要求及臨床實踐技能要求均有詳細的表述。分子生物學檢驗近年發展迅速，開展了很多新項目，它以PCR技術為核心，通過熒光定量、基因芯片、高通量測序、微流控等多種檢測技術使檢驗方法更加及時、準確、便捷，臨床應用也日趨增多［3］。在新實綱中分子生物學檢驗增加了時間和內容，適應醫學檢驗發展的要求。1．3加強實習教學的過程化管理，實習過程均有表格記錄。實習教學的表格含實習檢驗項目登記表，各亞專科均有實習科目小結表，實習科目考核表（理論和操作考試），小講課聽課記錄表，實表。（1）檢驗項目登記表：實現實習內容的量化管理。全程記錄和監控學習情況，有利于學生明確自己在實習過程中要完成的實習內容、實習需要達到的教學目標和要求。（2）實習科目小結表：帶教教師在填寫評語、評分時，根據平時對學生的觀察了解及其所掌握的學習、工作、思想狀況和基礎理論及實際技能如實填寫。采用評價表的形式，督促學生按照《畢業實習指導手冊》的各項要求完成畢業實習。（3）實習科目考核表：帶教教師負責實習生考勤管理，并進行出科技能操作和理論考試。在操作技能考核中采用操作技能直接觀察法考核，請科主任審閱、簽署意見。指導4年制醫學檢驗技術專業規范化的實習教學管理和實習考核評價。（4）聽課表：嚴格實行小講課的登記和考核，完善記錄，要有課件，有登記，有照片，有總結和反饋。（5）實表：將實習過程、考核成績和聽課記錄匯總在《實習指導手冊》上，有利于教師和學生回顧和分析，持續改進。這些表格加強了實習教學的過程化管理，強調形成性評價在實習教學中的重要作用，為實習帶教教師提供實習帶教的指導方案，成為實習帶教教師的抓手和考核指南。

24年制本科醫學檢驗技術專業實踐教學體系的創新

1“531”實踐教學體系的構建目標

實踐教學是高職醫學檢驗技術人才培養的重要環節，是培養崗位職業能力、職業素養和加深學生理解專業基礎理論的必要環節［2］。我們按醫學檢驗技術專業職業能力的形成過程及認知規律，結合崗位需求特點，分析現有實踐課程體系和實踐教學模式存在的不足，借鑒兄弟院校經驗［3、4］，形成以崗位需求為導向、職業能力培養為主的實踐教學理念，制定特色的新人才培養方案和專業課的教學大綱，實踐理論遵循“必須夠用原則”，專業課程加強針對性，原則上總學時保持基本不變，構建與人才培養目標相適應的理論與實踐、課內與課外、校內與校外相結合的多層次、多模塊、全方位、一體化的實踐教學框架。

2“531”實踐教學體系的構建過程與方法

本項目研究在我校長期注重實踐教學的基礎上，從2011級高職醫學檢驗技術專業學生第三學期(即2013年)開始進行，6年來進行了系統的實踐和探索，逐步成熟，并推廣應用。“5”即“五位一體”，以知識傳授、實習實踐、素質拓展、創新創業、網絡教學五個方面為重點的實踐課程體系。“3”即“實踐教學三平臺”，校內實驗教學平臺、校外實踐平臺、科研訓練平臺的有效利用;“1”即“一個專業實踐能力評價機制”，形成性評價和終結性評價的有機結合確保實踐教學質量的穩步提升。2．1構建“五位一體”實踐課程體系。針對培養目標，優化實踐教學內容。專業課程教學大綱剔除陳舊內容，根據工作崗位的需要設置實驗項目，避免課程間內容重復，提高課程的實用性知識含量。為了加強實踐技能訓練，促進臨床思路的形成，提高學生職業能力，更好的適應臨床崗位工作，增加綜合性實踐學時比重。以《臨床檢驗基礎》實踐課程為例，設置了4類21個實驗項目作為基礎訓練實驗，同時精選4個項目作為綜合性實踐訓練內容。有效利用2個大學生校外實踐教學基地-丹東市第一醫院和丹東市中心醫院，增加臨床見習，學生能早期接觸醫院優秀理念、管理機制、先進技術，實現校院深度融合，培養學生良好的職業習慣與職業理念。實踐教學方式也由單一向多元化轉變，以《認識實習》為例，開展了“項目+角色扮演”實踐教學模式改革研究，在專業實踐課程中滲透人文素質培養，提高學生的綜合素養，職業素養。我們依托醫學院分子醫學研究室作為科研訓練平臺，指導高職醫學檢驗技術專業學生開展創新創業訓練項目。通過項目的實施，讓學生能夠接觸到教師的科研實踐，培養了學生的創新意識和團隊合作能力。通過開展網絡教學促進實踐教學環節的有機整合。遼東學院校園網建設已實現全覆蓋，《寄生蟲學及檢驗》、《免疫學及檢驗》、《臨床檢驗基礎》、《畢業實習》四門專業課已經基本完成泛雅平臺的建設，構建了教學資源庫，可以實現對學生學習過程跟蹤、監控與學習狀態的改進，有助于提高實踐教學效果。2．2有效利用實踐教學三平臺。為培養學生的學科知識、綜合設計、臨床技能、團隊合作、創新精神，將學生能力訓練劃分為不同階段并連續起來，有效利用校內實驗教學平臺(基礎醫學實驗室)、校外實踐平臺(大學生校外實踐教學基地)、科研訓練平臺(醫學院分子醫學研究室)的實踐教學三平臺，解決了實踐教學資源匱乏問題。并通過自編實驗教材配套教材建設，通過自行研制儀器設備不斷完善校內實驗室建設，既提高了實驗資源的利用率，也大大激發了學生的學習興趣，使實踐教學平臺由封閉向開放轉變。2．3建立精準化、多元化、多層次化專業實踐能力評價機制為確保實踐教學質量的穩步提升，通過對實驗、實踐、實習的精準化管理，采取學生評價、教師評價、專家評價三級評價，開展形成性評價和終結性評價的有機結合。以《畢業實習》為例，通過創新引入“互聯網+手機”新媒體方式，依托泛雅平臺，對實習環節進行管理、指導、評價、監控，以評促學，立體地評價學生實踐能力質量，健全實踐教學體系。

3“531”實踐教學體系的構建取得的成效

“531”實踐教學體系的構建由問題的提出到成功實踐，經歷了由點及面的實踐過程，形成了以職業能力培養為理念的高職醫學檢驗技術專業“531”實踐教學體系。6年來共培養畢業生180余人，在實踐教學改革、實驗室建設、基地建設、創新教育、專業實踐能力評價、網絡教學、人才培養質量等方面成效顯著。學生綜合素質不斷提升，技能基本功更加扎實，臨床技能訓練層次清晰，探索精神得到加強，用人單位的廣泛認可。近兩屆畢業生的初次就業率保持在100%，年終就業率在95%左右。在對近兩年畢業生實踐培養滿意度調查中，就業專業對口率60%，畢業生檢驗士資格考試通過率平均在70%以上。“531”實踐教學體系的實踐推進了我校現代應用技術大學的建設，有利于醫學檢驗技術專業培養目標的實現，有較好的應用前景。

摘要:隨著互聯網技術的發展,碎片化學習法已成為在教育領域廣泛應用的一種學習方法。針對醫學檢驗技術專業學生在臨床實習中存在的問題,利用慕課(MOOC)、視頻公開課、遠程教育等,重點對臨床實踐學習內容進行篩選,并定期進行考核評估,不斷更新專業知識,從而構建碎片化學習法的知識體系。將碎片化學習法廣泛應用于醫學檢驗技術專業臨床實踐中可切實提高教學水平和帶教質量。

關鍵詞:碎片化學習法;醫學檢驗技術專業;臨床實踐;實習

碎片化學習法是指利用碎片化時間,采取網絡媒體學習碎片化內容的方式,通過平時積累的信息和知識,掌握實際現狀,增長知識,提高技能的一種方法[1]。醫學檢驗臨床實踐是醫學檢驗技術專業學生走向工作崗位前非常重要的階段,通過實習將在學校學到的理論知識和臨床操作技能有機結合起來,將基礎知識轉化為工作實踐能力[2]。隨著電子科技及互聯網技術的發展,碎片化學習法已成為時代發展的必然趨勢。目前各類網絡教學資源的內容和種類越來越豐富,針對醫學檢驗技術專業學生在實習中存在的問題,如何將碎片化學習法更加規律、高效地應用于臨床實踐中,已成為實習基地培養實習生的教學重點。

1研究背景

21世紀以來,大數據、移動通信、云計算等新一代信息技術促進了整個教育行業的快速發展,在“互聯網+教育”的影響下,翻轉課堂、微課等一系列新型的學習方式在教育領域層出不窮,學生可以根據自身需求利用零散時間隨時隨地對慕課(MOOC)、視頻公開課等進行學習,這種學習法就是碎片化學習法。賀喜[3]認為碎片化學習法是一種時間短、方式靈活,可以根據學習者的興趣選擇學習內容的方法;王竹立[4]認為,碎片化學習法具有學習時間可以靈活把控、時間相對較短,容易保持學習注意力、效率高等諸多優勢。醫學檢驗學不僅要求學生理論知識豐富,對學生的動手能力要求也比較高。臨床實習階段是醫學檢驗人才培養的重要階段。學生進入臨床實習時,大部分時間都在實驗室里,動手能力有了提升,但對檢測方法的原理、檢測項目的臨床意義等理論知識掌握不夠,對檢測結果的分析能力仍較缺乏。為了解決上述問題,筆者團隊探索出將碎片化學習法與醫學檢驗技術專業臨床實踐相結合的新的教學方法。學生在操作前先線上學習MOOC、視頻公開課、遠程教育等平臺相關的視頻資料,在實際操作中教師進行重點和難點強調在學生操作后對問題開展討論該方法對于提升學生的理論水平,提高臨床實踐能力具有非常好的效果。目前,碎片化學習法應用在醫學檢驗技術專業臨床實踐中的報道還比較少。因此,本文將碎片化學習法應用到醫學檢驗臨床實踐中,重點加強對教學內容視頻的學習,突出操作前先學習、操作后討論的設計,探討碎片化學習法的應用效果,以此全面提升教學質量。

2醫學檢驗技術專業臨床實踐中存在的主要問題

【摘要】近幾年，由于我國臨床醫學基礎試驗技術的快速發展以及生活水平的提高，使得我國的醫療事業突飛猛進的同時，大家對于醫學的質量也要求越來越高，在此種狀況下，對于臨床醫學基礎試驗技術就提出了更高的要求，基于此，本文對如何提高臨床醫學基礎檢驗技術進行了探討，以供相關人員的參考。

【關鍵詞】臨床醫學；檢驗技術；提高措施

隨著社會科技的快速發展，醫學中不斷地引入了大量地先進技術，使得臨床醫學基礎檢驗技術逐漸朝著自動化、智能化地方向發展，就當前狀況來看，臨床醫學基礎檢驗對臨床診斷、治療非常重要，可以為臨床診斷、治療提供一定地以及。就現階段醫學基礎檢驗工作來看，還是有一些問題需要解決。如果臨床基礎檢驗技術得到良好的發展，會不同程度的提高臨床檢驗工作的總體質量，這對于醫院界來講是非常重要，因此，進行此方面的研究具有重要的意義。

1臨床醫學檢驗技術的概述

在臨床醫學檢驗技術中需要使用正確且有效的方法來收集臨床上的標本，并對這些標本進行檢測之后，及時的把檢測報告反饋給相關的醫生，給醫生診斷相關疾病提供參考，就現階段來看，在臨床中的檢驗中的標本主要有血清、微生物、細胞、抗原、抗體以及其他相關的血液。在對臨床醫學試驗技術進行使用的過程中也可以和氣態檢查技術進行結合，可以使得相關醫生在對患者病情進行確定的時候更加的準確，更加有針對性地進行治療。且由于臨床醫學檢驗技術發展越來越成熟，檢測的更加的高效準確、可靠，以至于在對疾病進行診斷的時候更加及時和高效。

2臨床醫學基礎檢驗技術的重要性

【摘要】畢業實習是培養學生實踐技能、臨床思維和創新能力的重要途經，2012年9月，教育部將醫學檢驗專業改為醫學檢驗技術專業，學制統一調整為四年，授予理學學士學位。我校檢驗醫學系通過調研社會和行業發展對醫學檢驗技術專業人才的需求，在2014屆和2015屆本科生畢業實習階段，從改革實習內容和考核方式，將實習教學與臨床實際工作相結合，實驗室認可體系與畢業實習教學相結合，堅持畢業論文“帶教老師”制度，加強學生創新能力培養這五個方面，對畢業實習模式進行了積極探索與實踐，取得了較好的教學效果。

【關鍵詞】檢驗醫學；醫學檢驗技術；畢業實習；教學模式；探索；實踐

檢驗醫學是一門實踐性較強的學科，畢業實習是培養學生實踐技能、臨床思維和創新能力的重要途經[1-4]，通過實習使學生將所學的理論知識應用于臨床實際，鞏固和提高所學的專業知識，為進一步深造和就業打下良好的基礎。2012年9月國家教育部正式下發通知，自2013年起，將醫學檢驗專業改為醫學檢驗技術專業，學制統一調整為四年，授予理學學士學位,培養目標調整為培養具有一定科研發展潛能的應用型醫學檢驗專門人才[5]。改革后的人才培養模式更突出技能型應用型人才的培養。如何在新形勢下，培養出適應社會經濟發展需要的高級檢驗專門人才，是當前我國檢驗醫學教育面臨的艱巨任務。我校檢驗醫學系結合五年制醫學檢驗專業的實踐教學經驗，依據四年制醫學檢驗技術專業人才培養目標的要求，在2014屆和2015屆本科生實習階段，對學生的畢業實習教學模式進行了積極探索和實踐，現報道如下：

1調研畢業生的就業情況以及師生對畢業實習的反饋意見

1.1醫學檢驗專業畢業生就業率調查。為了使學校培養出滿足實際崗位需要、社會需求的人才，我們對2017年56名畢業生、2018年27名畢業生學生就業去向以及用人單位對檢驗專業人才的需求進行調查分析。調查結果顯示：這兩年讀研（包括出國繼續學習）學生分別占畢業總人數的50.0%（28/56）、37.0%（10/27），進入醫院檢驗科、輸血科等實驗室工作的學生比率分別為35.7%（20/56）、37.0%（10/27），去醫學檢驗相關行業如醫療器械公司、試劑營銷公司和第三方獨立實驗室的畢業生占3.6%（2/56）、11.1%（3/27），二次考研占7.1%（4/56）、11.1%（3/27）,其他情況占3.6%（2/56），3.7%（1/27）。調研中一些三甲醫院反饋近兩年未招聘本科生就業。以上就業情況表明：隨著社會發展醫院對應聘者學歷層次要求增高，醫學檢驗專業本科生就業壓力增大，考研人數較多，繼續深造成為本科生提升就業能力的重要選擇。1.2聽取畢業生、在校生、一線教師對畢業實習的建議。我校醫學檢驗專業從2003年設立，截止2018年7月已培養畢業生十一屆，這些畢業生分布在國內和省內各醫院檢驗科，獨立實驗室、試劑公司等。檢驗醫學系具有一支教學經驗豐富的教師隊伍。這些畢業生、在校生和一線教師對畢業實習深有體會，我們廣泛征求他們的意見。

2制定科學合理的畢業實綱

快速發展的現代化信息技術促進了高等教育教學的改革、加速了教學模式的多元化發展。虛擬仿真實驗室是一種基于Web技術、虛擬現實技術（VR）構建的開放式網絡化的虛擬實驗教學系統［1］，是高等教育信息化建設和實驗教學示范中心建設的重要內容，是學科專業與信息技術深度融合的產物。隨著虛擬仿真技術的成熟，虛擬仿真實驗在科學研究、實驗教學中得到了越來越廣泛的應用［2］。自2013年教育部開展了國家虛擬仿真實驗教學項目建設工作以來，虛擬實驗室建設成為高校實驗教學改革的新方向，虛擬仿真實驗室的開發與應用將會對醫學檢驗技術專業的實驗教學改革產生變革性的影響。

1醫學檢驗技術專業實驗教學的現狀

實驗教學是醫學院校非常重要的實踐性教學環節，在培養學生實際動手能力和創新能力方面有著不可取代的作用。醫學檢驗技術屬于實驗室醫學，十分強調學生的實踐操作能力和儀器操控能力，尤其是隨著科技的進步，檢驗技術及檢驗儀器更是發生著日新月異的變化，這對醫學檢驗技術專業的人才培養提出了更高的要求。而本校醫學檢驗技術專業的實驗教學受儀器設備、實驗內容、場地、師資等多個因素約束、限制，使得本專業的在校生無法得到像臨床檢驗科一樣真實的實踐操作機會［3］。1．1檢驗儀器設備滯后。檢驗科常規使用的全自動分析儀器，由于價格昂貴，使用及維護成本高，因此本校的全自動分析儀器不僅數量少，而且規格陳舊，元器件老化，無法滿足日常實驗，大多數情況僅作為示教使用，使得實驗教學的檢驗儀器設備滯后于臨床，很多的新方法、新技術無法在實驗中展開，實驗項目多以傳統經典、驗證性實驗為主，缺乏對學生創新性思維和能力的培養［4－5］。1．2實驗內容受限。臨床樣本獲取困難，尤其是臨床基礎檢驗學、臨床血液學的形態學資源缺乏，臨床病原微生物學的疑難罕見樣本短缺［6］，導致實驗內容單一、項目陳舊，與臨床實際應用存在明顯的脫節。1．3影響實驗室安全。實驗教學中使用的檢驗標本多來源于人體體液的生物樣品，具有極大的感染性，實驗室存在很大的污染隱患。1．4實驗經費和場地限制。近年來本校醫學檢驗技術專業的招生人數逐年增加，實驗教室少，實驗教師缺乏，即使實驗課采用小班教學，學生也分成4人一組，無法保證每個學生都有操作的機會，學生難免生出偷懶、坐享其成的行為，難以保障教學效果。且常規實驗所需耗材量大，從而造成學校對本專業實驗教學的經費投入巨大。1．5實驗課時不足。醫學檢驗本科由五年制改為四年制，各課程的學時數都在減少，包括實驗學時，勢必造成教學內容減少、教學進度加快、實驗項目壓縮、學生學的不全、學得不精，教學質量難以保證。

2醫學檢驗技術專業構建虛擬仿真實驗室的意義

教育教學改革的著眼點是提升專業人才培養質量。在醫學檢驗教育“五改四”的背景下，傳統的教學方法和教學條件已明顯滯后于當前的人才培養需求，不僅直接影響學校的教學質量，更影響學生未來在社會及行業領域的競爭力。虛擬仿真實驗室的建設和應用，充分發揮學科專業優勢，改造實驗教學手段、革新實驗教學內容、突破實驗教學模式，是探索醫學檢驗技術實驗教學改革的有效途徑。2．1改善實驗教學條件。尤其是價格昂貴、結構復雜的大型、新型儀器可以在虛擬實驗室中全面展現，避免儀器設備的巨額投資和重復添置［7］，降低實驗室儀器設備建設、管理和運行成本，減輕保養維護的工作量［8］，保證了實驗開出率及使用率。有效緩解了實驗教學在經費、場地、器材等方面面臨的困難和壓力，解決了實驗室儀器設備落后、配置不足、試劑耗材浪費、生物安全隱患等傳統實驗教學的不足。2．2改革實驗教學模式。虛擬仿真實驗室開放共享的實驗環境，形象逼真的學習場景，直觀生動的實驗對象，靈活的學習方式，可再現的教學模式［9］，極大地調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的學習興趣［10］。虛擬儀器在組建上具有高效性與靈活性，能夠適應測試功能的多樣化，可用表格、圖形快速準確顯示結果，方便教師與學生、學生與學生之間進行互動學習，從而改變了實驗教學模式，有效地提高教學效率和教學質量。2．3培養高素質創新人才。構建具有醫學檢驗特色的虛擬仿真實驗室，模擬檢驗科的工作環境、工作性質和工作方式，讓學生猶如身臨檢驗科，真實地體會到檢驗科的工作模式，能有效地培養學生將所學知識融入臨床工作，促進學生臨床思維能力、臨床操作能力的訓練［11］，實現與臨床無縫對接。教師可利用虛擬仿真系統搭建綜合性、設計性實驗或案例，極大地促進了綜合性、設計性、創新性實驗的開設，活躍學生思維，增強學生動手能力，鍛煉學生獨立思考和設計能力，對培養學生的創新思維及開拓精神起到積極的引導作用，促進醫學檢驗技術專業高素質、創新性人才的培養［12］。

3醫學檢驗虛擬仿真實驗室建設思路與規劃

摘要：在分析醫學檢驗技術專業發展現狀和存在問題的基礎上，從培養方向、縱向課程整合、橫向課程整合、實驗教學體系整合、線上線下整合、考核方式、教學團隊等方面入手，探索新形勢下醫學檢驗技術專業課程整合體系的構建，為該專業教學改革提供參考。

關鍵詞：醫學檢驗技術；課程整合；新醫科

隨著精準醫療及診斷技術的發展和廣泛應用，多學科交叉的復合型醫學人才培養日趨重要。各個高校都在大力促進醫學與多學科的交叉融通，貫徹“以學生為中心”的教育理念，滿足學生個性化、多樣化的學習和發展需求，引導大學生自主學習。但目前大多數高校的醫學檢驗技術專業主要采用傳統的醫學教育模式，以學科為主體，以知識點為中心，保持學科的獨立性與完整性，這在一定程度上造成了各學科內容相互割裂和碎片化，不利于學生對醫學知識的系統掌握。同時，醫學檢驗技術專業的學制由5年減為4年，推行學分制后學時也大為減少，在這些多重因素影響下，再按照以往的課程模式教學已經不能適應當前的形勢。為了適應醫學模式的轉變，培養未來社會需要的醫學人才，必須對原有的課程體系進行優化整合[1]。

1實施課程整合的必要性

醫學檢驗技術專業目前的課程體系主要存在以下問題：首先，專業必修課程數量過多，選修課偏少，不利于學生主動學習和自主學習能力的培養；其次，專業必修課程內容交叉重復，占用學時過多，學生學習負擔較重；最后，基礎課程與臨床課程相互脫節，學生難以將各學科知識融會貫通[2]。這是因為傳統的課程模式以學科為基礎，由于學科知識的發展和學科完整性的需要，導致各門課程的知識越來越多，重復的內容也越來越多。整合課程是將原來獨立的各門課程或各教學環節中有關的教學內容重新組合，減少多余內容，優化課程結構，發揮整合優勢[3]。目前國內醫學院校中開展課程整合改革的專業以臨床醫學專業為主，其他醫學相關專業開展較少。根據國內外醫學院校課程模式改革的經驗，以器官系統或疾病為中心的模式和以問題為基礎的課程模式是兩種操作性比較強的課程整合模式[2]。針對當前我國醫學檢驗技術專業課程模式存在的突出問題，本研究對原有的課程體系進行優化和整合，將基礎醫學、臨床醫學與檢驗醫學主要課程內容進行縱向整合和橫向整合，實現不同學科之間的交叉融合，針對不同的專業培養方向建立選課體系，并且配套教學模式、考核方式、教學團隊的改革，構建適合醫學檢驗技術專業的課程整合體系，培養適應新醫科背景下社會多元化人才需求的高素質應用型醫學檢驗技術專業人才。

2課程整合體系的建立

1多媒體技術在檢驗核醫學教學中的應用

1．1電離輻射的生物學效應

射線照射到生物上，將發生復雜變化，大致分為4個階段，即物理階段、物理-化學階段、化學階段和生物學階段。繪制動作按鈕，用鼠標點擊按鈕一步步展示生物學變化過程，當射線照射到機體上，機體發生電離、激發，化學鍵斷裂、產生自由基等。通過動作按鈕，可依次展示效應過程，加深學生印象，從而更好地理解生物學效應發生過程。

1．2放射性測量儀器

講解氣體電離探測器和半導體探測器時，可應用動畫顯示這一過程：射線照射到物體上，物體受激電離，產生出正負離子對，在電場的作用下，離子到達電極，電路由斷變通，通過電流邊指針擺動變化反應射線的強度，形象地展示了這兩種放射性測量儀器的工作原理。

1．3閃爍型探測儀

［摘要］隨著我國醫學事業的發展，醫療機構對醫學檢驗專業的人才需求發生了巨大變化，這也推動了醫學檢驗專業教育的改革。特別是傳統教育模式教學儀器落后、培養方向單一等問題，難以實現國家提出的“打破傳統教學模式，注重培養綜合型、創新型和實踐型人才”目標。對我校創新課程體系、深化校企合作，適應現代行業所需人才進行改革的實際加以探討。

［關鍵詞］醫學檢驗技術；課程改革；教育改革

我國高等醫學檢驗教育始于20世紀80年代初期，至今已有百余所院校開設了醫學檢驗普通本科及高職本科專業。[1]醫學檢驗專業旨在培養從事臨床醫學檢驗及醫學類實驗室工作的專門高級醫學人才。[2]醫學檢驗技術人才的培養關系著人民的身體健康。2012年，最新《普通高等學校本科專業目錄》將五年制醫學檢驗專業統一調整為四年制醫學檢驗技術理學學位專業，導致該專業的學科培養目標和內涵發生了翻天覆地的變化，更改為注重技術屬性的培養[3]。國家“十四五”教育發展綱要提出要關注技術型人才的培養。隨著現代醫學檢驗行業的發展，醫學檢驗的主體已發生巨大改變，由原來手工操作轉變為各種自動化、信息化的檢驗儀器設備。學制時間更改后，醫學檢驗技術人才的培養重點也從臨床檢驗學知識轉變為檢驗技術、技能的掌握。所以按照傳統教學模式培養出來的人才已經無法滿足行業的需求。因此，依據行業發展要求，確定醫學檢驗技術專業教育所需，開展特色專業教學，探索適合當前局勢下的醫學檢驗技術專業的教學模式勢在必行。

一、教學改革的背景

（一）傳統教學模式中存在的問題

1.專業教學儀器落后，專業教學內容與臨床應用情況嚴重脫節隨著計算機技術、生物科學、醫學等多種學科的快速發展，如今臨床上多引用高科技儀器設備，其自動化、信息化、智能化程度高，故效率高、更新也快，但價格昂貴，教學儀器若按此更新成本太高。現實實驗課中所用儀器設備大部分退出臨床，為之后實習就業增加了困難，與就業崗位適應性較低。2.培養方向單一，無法滿足行業需求我們對近幾年本地區醫學類招聘信息進行統計，醫學檢驗行業人才市場已漸趨飽和，畢業生就業壓力逐年上升。但病理檢驗、血液學檢驗、檢驗儀器工程師方向人才缺口較大，但多數院校沒有相關培養方向。3.學生綜合素質較低，就業觀念陳舊按照傳統教學模式培養出來的學生自主學習能力較低，進入臨床后，面對眾多問題難以自主解決，無法滿足行業需求。地方院校畢業生無法與重點院校畢業生相媲美，但其就業觀念依舊為進好醫院、大醫院，因此就業難度大大增加。

摘要：目前，高校的教學質量監控著重關注校內環節評價，而社會力量對人才培養質量的監控與評價還不夠。本研究從校外社會力量對醫學檢驗技術專業學生培養質量的監控的必要性、方式與方法、反饋與評價等幾個方面，以“全員參與、全程監控、全面評價”為原則，建立校外質量監控體系，促進教學質量全面提高。

關鍵詞：社會力量;教學質量監控;評價

近年來，隨著高校招生規模的逐步擴大，教育資源緊張的矛盾逐步顯現，加強質量監控，提高教學質量成為高校辦學需要解決的關鍵問題。醫學檢驗專業自2013年本科專業目錄調整后改為醫學檢驗技術專業,由五年制改為四年制，由原來的授予醫學學位改為授予理學學位，四年制醫學檢驗技術人才培養的系列教學體系建設、教學方法及手段等改革是否有效，更需要完善的教學質量監控與評價體系去檢測，而目前的監控及評價機制，主要側重于校內的評教評學，針對校外社會力量對教學質量的監控與評價仍不完善，急待加強與提高。

一、社會力量參與教學質量監控與評價的必要性

社會力量主要包括醫學檢驗技術專業的臨床實習單位及就業單位。醫學檢驗技術專業在教學環節中有四分之一（一學年）的時間在醫院檢驗科或第三方獨立實驗室開展畢業實習，在臨床實踐過程中，教學內容與實踐學習存在一定脫節現象，臨床帶教質量有待于進一步提高，實習學生在實習過程中學習積極性和實習紀律還有待于進一步加強等問題依然存在。通過臨床實踐環節發現課堂教學內容、教學方式等存在的不足是開展系列教學改革的主要依據。有效提高人才培養與社會需求契合度是專業教育的主要目標，用人單位對專業畢業生的理論實踐技能及綜合素質的評價對指導校內理論及實踐教學改革也必將發揮重要作用。通過多方面、多渠道、全方位、多元參與監控與評價醫學檢驗技術專業教學質量已經成為提高醫學檢驗應用型人才培養的必然需求。

二、社會力量參與教學質量監控與評價的方式與方法