英語(yǔ)碩士論文范文10篇

正確指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文是高等學(xué)校教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生完成所學(xué)專業(yè)并完滿畢業(yè)的重要標(biāo)志。為了進(jìn)一步幫助大家寫好論文，現(xiàn)將一些應(yīng)規(guī)范的問題說明附后：

一、什么是學(xué)位論文？

學(xué)位論文是高等院校畢業(yè)生用以申請(qǐng)授予相應(yīng)學(xué)位而提出作為考核和評(píng)審的文章。學(xué)位論文分為學(xué)士、碩士、博士三個(gè)等級(jí)。

1、學(xué)士論文：

學(xué)士論文是合格的本科畢業(yè)生撰寫的論文。畢業(yè)論文應(yīng)反映出作者能夠準(zhǔn)確地掌握大學(xué)階段所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，基本學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的方法，對(duì)所研究的題目有一定的心得體會(huì)，論文題目的范圍不宜過寬，一般選擇本學(xué)科某一重要問題的一個(gè)側(cè)面或一個(gè)難點(diǎn)，選擇題目還應(yīng)避免過小、過舊和過長(zhǎng)。

2、碩士論文：

一、什么是學(xué)位論文？

學(xué)位論文是高等院校畢業(yè)生用以申請(qǐng)授予相應(yīng)學(xué)位而提出作為考核和評(píng)審的文章。學(xué)位論文分為學(xué)士、碩士、博士三個(gè)等級(jí)。

1、學(xué)士論文：

學(xué)士論文是合格的本科畢業(yè)生撰寫的論文。畢業(yè)論文應(yīng)反映出作者能夠準(zhǔn)確地掌握大學(xué)階段所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，基本學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的方法，對(duì)所研究的題目有一定的心得體會(huì)，論文題目的范圍不宜過寬，一般選擇本學(xué)科某一重要問題的一個(gè)側(cè)面或一個(gè)難點(diǎn)，選擇題目還應(yīng)避免過小、過舊和過長(zhǎng)。

2、碩士論文：

碩士論文是攻讀碩士學(xué)位研究生所撰寫的論文。它應(yīng)能反映出作者廣泛而深入地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具有獨(dú)立進(jìn)行科研的能力，對(duì)所研究的題目有新的獨(dú)立見解，論文具有一定的深度和較好的科學(xué)價(jià)值，對(duì)本專業(yè)學(xué)術(shù)水平的提高有積極作用。

摘要:隨著新課程改革的全面推行，義務(wù)教育階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)得到了前所未有的重視。而音標(biāo)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ),在小學(xué)階段有著十分重要的作用，同時(shí)也是許多學(xué)校和教師容易忽略的方面。那么如何教授音標(biāo)才能使學(xué)生在快樂中準(zhǔn)確、有效、快速地學(xué)習(xí)音標(biāo)，就成為教師英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)工作的重點(diǎn)。本文通過對(duì)小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)地位和重要作用的闡述，進(jìn)而對(duì)如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)進(jìn)行分析，目的是為小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)提出新的思路。

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);音標(biāo);教學(xué)方法

1音標(biāo)學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

1.1音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音。模仿是沒有接觸過音標(biāo)的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的最基本的方法。小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，他們沒有學(xué)習(xí)過音標(biāo)，因此無法辨別哪些英語(yǔ)讀音是正確的、哪些是錯(cuò)誤的。在他們極強(qiáng)的模仿能力作用下，很多犯下的錯(cuò)誤終身都無法改正。例如，面對(duì)讀音十分相似的horse和house，單靠聽教師的發(fā)音很難判斷兩者的區(qū)別，導(dǎo)致許多學(xué)生混淆了兩者的讀音。老師如果不及時(shí)糾正，學(xué)生就會(huì)一直錯(cuò)下去，很有可能因?yàn)榘l(fā)音不正確而產(chǎn)生許多誤會(huì)。這時(shí)教他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)，讓他們自己去拼讀、自己去感受不同發(fā)音的區(qū)別就顯得十分重要。這樣不僅能讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音，還會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成就感，大大提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有奠定良好的根基，大樓才會(huì)在穩(wěn)固中越建越高。1.2掌握音標(biāo)中拼讀的規(guī)律，有利于幫助學(xué)生快速記憶單詞。英語(yǔ)學(xué)習(xí)分為聽力、口語(yǔ)、閱讀以及寫作。要想使“聽、說、讀、寫”這四部分協(xié)調(diào)發(fā)展，統(tǒng)籌兼顧，詞匯是十分重要的，在中間起到了連接作用。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞拼寫令學(xué)生、老師甚至是家長(zhǎng)都感到十分頭疼。許多學(xué)生就是因?yàn)樽罨镜膯卧~背不下來，從一開始就失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，甚至就此放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。單詞不會(huì)拼寫，詞匯量就達(dá)不到；詞匯量不夠，學(xué)生在閱讀、聽力以及寫作上就存在很大的障礙。因此在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)詞匯的重要性。在網(wǎng)絡(luò)、書本和期刊上，有許多關(guān)于單詞記憶的技巧或方法，許多家長(zhǎng)望子成龍心切，找了許多意義不大的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來了不小的壓力。其實(shí)學(xué)生在了解英語(yǔ)音標(biāo)中的發(fā)音規(guī)則后，再通過機(jī)械的記憶反復(fù)誦讀、拼寫幾遍，就能輕松地背誦英語(yǔ)單詞了，并且這些單詞會(huì)存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中，輕易不會(huì)忘記。1.3糾正發(fā)音上的誤區(qū)，有利于提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的自信。由于沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過英語(yǔ)音標(biāo)，學(xué)生只能通過模仿來學(xué)習(xí)單詞的讀音。但耳朵聽到的讀音與實(shí)際的讀音存在些許的差別，導(dǎo)致學(xué)生模仿的發(fā)音與英語(yǔ)本身的發(fā)音存在差異。有些學(xué)生為了能記住單詞的讀音，采用漢字標(biāo)寫的方式。例如，English用漢語(yǔ)寫成“英格歷史”，bear寫成“貝爾”。這些漢字與英語(yǔ)本身的發(fā)音區(qū)別很大，是十分不利于正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的，也是導(dǎo)致許多中小學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的原因之一。學(xué)生自己也能聽得出來區(qū)別，但由于沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過音標(biāo)，即使發(fā)現(xiàn)了問題也沒有辦法解決。如果教師在課堂上讓學(xué)生大聲說英語(yǔ)，學(xué)生說出的所謂“中式英語(yǔ)”會(huì)引發(fā)同學(xué)們的哄堂大笑，這對(duì)學(xué)生自信心的建立十分不利，甚至可能會(huì)使學(xué)生再也不敢開口說英語(yǔ)。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，改掉學(xué)生用漢字標(biāo)寫英文讀音的壞習(xí)慣，養(yǎng)成用音標(biāo)拼讀英語(yǔ)的好習(xí)慣，提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的自信，讓學(xué)生敢于說英語(yǔ)，不學(xué)“啞巴”。

2當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1音標(biāo)教學(xué)時(shí)間有限。新課標(biāo)全面實(shí)施后，國(guó)家雖然十分重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，但相對(duì)于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，英語(yǔ)還沒有那么高的關(guān)注度和普及度，甚至在一些小城市，學(xué)生每周只有兩節(jié)英語(yǔ)課，只能勉強(qiáng)學(xué)完書本內(nèi)容。同時(shí)由于音標(biāo)教學(xué)開展時(shí)間較短，教育部門還沒能找到合理可行的教學(xué)方法。音標(biāo)本身的復(fù)雜性，使學(xué)習(xí)音標(biāo)耗時(shí)長(zhǎng)，且需要反復(fù)記憶練習(xí)，老師又要照顧到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能熟練地掌握音標(biāo)，這是一個(gè)十分浩大的工程，僅靠每周兩節(jié)課的時(shí)間根本不可能完成音標(biāo)教學(xué)工作。而在課余時(shí)間，學(xué)生除了要完成作業(yè)，還要去上課外班，沒有額外練習(xí)音標(biāo)的時(shí)間。因此音標(biāo)教學(xué)在英語(yǔ)課堂上面臨著非常大的阻礙。2.2教師音標(biāo)教學(xué)能力薄弱。小學(xué)英語(yǔ)課程由于開設(shè)時(shí)間較短，相關(guān)教育部門還沒有摸索到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效方法，關(guān)于音標(biāo)教學(xué)的探索更是少之又少。英語(yǔ)課堂停留在傳統(tǒng)的教育模式上，教師只教授學(xué)生單詞、語(yǔ)法和閱讀。有些教師自身發(fā)音都不準(zhǔn)確。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師對(duì)音標(biāo)教學(xué)不夠重視，遇到需要講音標(biāo)的地方便一筆帶過，沒有深入地講解學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)然這也與沒有充足的音標(biāo)教學(xué)時(shí)間有關(guān)。一些教師為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生大量做練習(xí)題，忽略了“聽、說、讀、寫”中的“說”，這個(gè)板塊的脫節(jié)直接導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)說英語(yǔ)，不敢說英語(yǔ)，也就是只會(huì)做題不能交流的“啞巴英語(yǔ)”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了溝通交流，是為了與國(guó)際接軌，而不是應(yīng)付學(xué)校的考試，那就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義。2.3音標(biāo)教學(xué)方法枯燥。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教師在講解音標(biāo)時(shí)大多采用領(lǐng)讀的方式。即教師在黑板上寫出音標(biāo)，自己先讀一邊，再帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍，同時(shí)告訴學(xué)生音是怎樣發(fā)出來的，舌頭和牙齒在口腔內(nèi)是什么樣的位置等等。這些東西枯燥無味，對(duì)于學(xué)生來說理論性太強(qiáng)，學(xué)生很容易失去興趣，導(dǎo)致注意力不能集中，學(xué)習(xí)效率不高，也容易忘記學(xué)過的內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)中，教授音標(biāo)并不意味著只進(jìn)行語(yǔ)音理論的教學(xué)。要想讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)音標(biāo)，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)不能徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要將創(chuàng)新與傳統(tǒng)相結(jié)合，使學(xué)生既準(zhǔn)確又輕松地學(xué)習(xí)音標(biāo)。

摘要：我國(guó)高等院校在英語(yǔ)教育改革方向上一直猶豫不定。原因是我國(guó)的英語(yǔ)教育水平普遍較低。英語(yǔ)與其他學(xué)科相比具有其自身的特點(diǎn)，聽、說是關(guān)鍵，一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境是必要的。英語(yǔ)教學(xué)所需要的這些條件符合建設(shè)面向服務(wù)的智慧化外語(yǔ)教學(xué)與管理平臺(tái)的要求?；诖?，云計(jì)算對(duì)英語(yǔ)教學(xué)及建設(shè)面向服務(wù)的智慧化外語(yǔ)教學(xué)與管理平臺(tái)有特殊作用，應(yīng)加以研究利用。

關(guān)鍵詞：平臺(tái)建設(shè)；云計(jì)算；智慧化；外語(yǔ)教學(xué)

外語(yǔ)是一門區(qū)別于其他種類的學(xué)科，因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不能完全按照其他學(xué)科的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)更重視實(shí)踐學(xué)習(xí)，生活中所涉及到的外語(yǔ)情節(jié)同樣是學(xué)習(xí)的對(duì)象，這是外語(yǔ)學(xué)習(xí)智慧平臺(tái)可以發(fā)揮的最大功能。通過智慧平臺(tái)，學(xué)生通過移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但從外語(yǔ)學(xué)生智慧平臺(tái)的建設(shè)來說，還尚處于起步階段，不可質(zhì)疑的是在未來的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，云服務(wù)將發(fā)揮越來越大的作用。

一、云計(jì)算在外語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)探討

1.云端有利于分散信息的整合。以前的外語(yǔ)教學(xué)是各個(gè)高校自成一體，這樣就形成了一種封閉的教學(xué)環(huán)境，久而久之也離最正宗的英語(yǔ)越來越遠(yuǎn)，而采用云計(jì)算技術(shù)可將全國(guó)各高校的英語(yǔ)教學(xué)資源整合在一起，這樣可以做到信息的共享、資源的充分利用，而從各高校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際水平來看也是層次不齊，個(gè)體的努力也很難使教學(xué)水平在短時(shí)間內(nèi)取得突破性的進(jìn)展，而云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)習(xí)其他高校的英語(yǔ)教學(xué)模式，起到很好的借鑒作用。云計(jì)算技術(shù)支撐的教學(xué)平臺(tái)有利于教師之間進(jìn)行專業(yè)的學(xué)術(shù)交流，眾所周知，教學(xué)水平尤其是外語(yǔ)教學(xué)水平在地區(qū)之間是有很大的差距，如北京、上海等大城市教學(xué)水平是很高，而很多山區(qū)和一些小城市則是非常落后的，通過云計(jì)算支撐的教學(xué)平臺(tái)，比較落后地區(qū)的教師可分享發(fā)達(dá)地區(qū)教師的一些教學(xué)成果與經(jīng)驗(yàn)，從而快速提高自身的教學(xué)水平，達(dá)到平衡地區(qū)之間教學(xué)水平差距的效果。2.用戶端的應(yīng)用體驗(yàn)良好。不管是哪種教學(xué)模式、教育平臺(tái)，檢驗(yàn)其真正發(fā)揮作用、提高教學(xué)水平的都是用戶的反饋。采用云計(jì)算技術(shù)支撐的外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)同樣如此，只有用戶也就是學(xué)生和教師才真正地發(fā)揮了其應(yīng)有的價(jià)值。教師可將自己的教學(xué)視頻上傳到教學(xué)平臺(tái)上去，這樣可使更多的學(xué)生看到自己的視頻自行學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師也可通過觀看其視頻及學(xué)生的反饋來改進(jìn)自己在教學(xué)中存在的不足，通過這種視頻記錄的方式可將教師在課堂上脫離出來，更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)術(shù)研究及教學(xué)方式的改善。而從學(xué)生的角度來看，通過教學(xué)平臺(tái)學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教育中學(xué)習(xí)只能在課堂上的模式束縛，使學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間[1]。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)模式并不是所有學(xué)生都能接受的，而通過教學(xué)平臺(tái)學(xué)生可找到最適合自己的教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的英語(yǔ)水平。所以說，以云計(jì)算技術(shù)支撐的教學(xué)平臺(tái)不管是從學(xué)生還是教師的角度都有很大幫助，對(duì)提高教學(xué)水平也具有重大意義。

二、構(gòu)建以云技術(shù)為依托外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)意見

學(xué)校規(guī)章制度<>

目錄

(一)招生與培養(yǎng)

中國(guó)海洋大學(xué)招收攻讀博士學(xué)位研究生規(guī)定……………………………………………………2

2,中國(guó)海洋大學(xué)招收攻讀碩士學(xué)位研究生的規(guī)定…………………………………………………4

3,中國(guó)海洋大學(xué)碩——博連讀執(zhí)行辦法……………………………………………………………7

摘要:學(xué)位論文的撰寫是研究生必須具備的基本能力，學(xué)位論文的質(zhì)量是研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量最直接的反應(yīng)。本文針對(duì)醫(yī)學(xué)碩士研究生學(xué)位論文中存在的問題，分析構(gòu)建醫(yī)學(xué)碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量保障體系。

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)碩士研究生;學(xué)位論文;質(zhì)量保障

碩士研究生學(xué)位論文是有效衡量研究生素質(zhì)和水平的重要指標(biāo)。醫(yī)學(xué)碩士研究生學(xué)位論文是研究生學(xué)習(xí)工作的總結(jié)，是研究生科研創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)水平的重要指標(biāo)，也是衡量醫(yī)學(xué)院校研究生教育教學(xué)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，還是促進(jìn)醫(yī)學(xué)科研成果交流以及提高醫(yī)療技術(shù)水平的重要工具，具有推進(jìn)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要作用。醫(yī)學(xué)碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建是保障學(xué)位論文質(zhì)量的最重要部分。

一、醫(yī)學(xué)碩士研究生學(xué)位論文存在問題

(一)論文選題缺乏創(chuàng)新性。有些研究生在開題前沒有大量閱讀參考文獻(xiàn)，選題重復(fù)，沒有自己的觀點(diǎn)，加上試驗(yàn)設(shè)計(jì)不科學(xué)，論證乏力，導(dǎo)致學(xué)位論文學(xué)術(shù)價(jià)值不高，失去研究意義。(二)論文格式不規(guī)范。寫作能力欠缺部分學(xué)位論文存在醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、符號(hào)等使用不符合標(biāo)準(zhǔn)，圖、表的標(biāo)識(shí)不清，論文內(nèi)容空泛，邏輯思維混亂，語(yǔ)句不通順等問題，有的論文存在排版混亂，標(biāo)題的大小、序號(hào)不一致的現(xiàn)象。(三)存在學(xué)術(shù)不端行為。有些學(xué)位論文存在大量引用和抄襲他人學(xué)術(shù)成果，拼湊論文等問題，導(dǎo)致研究結(jié)果脫離實(shí)際，使研究生論文整體質(zhì)量下滑，科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性降低。

二、針對(duì)醫(yī)學(xué)碩士研究生學(xué)位論文存在問題構(gòu)建學(xué)位論文質(zhì)量保障體系

摘要：在匯總國(guó)內(nèi)五年（2015—2019）核心期刊論文和學(xué)位論文的基礎(chǔ)上，采用系統(tǒng)回顧和元分析探討我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、主要原因及對(duì)策。研究結(jié)果表明教師身份認(rèn)同度高，但知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、能力結(jié)構(gòu)失衡，主要因?yàn)樽灾靼l(fā)展意識(shí)不強(qiáng)及培訓(xùn)機(jī)制不健全等。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)教師；教師專業(yè)發(fā)展；現(xiàn)狀；元分析

教師質(zhì)量決定學(xué)生素質(zhì)，教師質(zhì)量的提升在于教師專業(yè)發(fā)展，而提出有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略要基于當(dāng)前我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及原因。當(dāng)今國(guó)內(nèi)關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及原因研究很多，但大多是基于某個(gè)區(qū)域，其研究結(jié)論地方色彩較濃，缺少普遍性；或者是做定性討論，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，具有一定的啟發(fā)性但缺少數(shù)據(jù)支撐。從文獻(xiàn)角度系統(tǒng)分析的研究成果數(shù)量很少，其探討多角度、范圍較廣，沒有對(duì)某個(gè)主題進(jìn)入深入分析。因此基于國(guó)內(nèi)五年的學(xué)位論文和已發(fā)表的核心期刊論文，利用元分析法厘清我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀、主要原因及對(duì)策，一方面以期待給教育主管部門及學(xué)校完善教師教育政策及法規(guī)提供信息依據(jù)，為學(xué)者們進(jìn)一步研究提供研究背景，另一方面也為印證現(xiàn)有某些教育政策及法規(guī)與教育實(shí)踐的科學(xué)性與合理性。

一、中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵

國(guó)內(nèi)著名學(xué)者葉瀾認(rèn)為理解他人、與他人交往的能力、管理能力和教育研究能力是21世紀(jì)教師要具備的能力。［1］國(guó)外學(xué)者認(rèn)為專業(yè)發(fā)展是一生的努力，一種生存方式和一個(gè)人如何實(shí)踐的視角。一個(gè)人可能永遠(yuǎn)不會(huì)變得專業(yè)或失去專業(yè)精神，這一教育過程被稱為教師發(fā)展，其持續(xù)的學(xué)習(xí)對(duì)教師發(fā)展至關(guān)重要。［2］基于以上理解本研究將中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展歸為一個(gè)旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)能力和培養(yǎng)堅(jiān)定專業(yè)信念與高尚的師德修養(yǎng)的一種生存方式與價(jià)值追求?！督處熃逃n程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（2011）指出在職教師要在深化和發(fā)展教育信念與責(zé)任、教育知識(shí)與能力和教育實(shí)踐與體驗(yàn)三個(gè)方面促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。［3］《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（2012）指出中學(xué)英語(yǔ)教師要從“專業(yè)理念與師德，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力”三個(gè)維度提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。［4］根據(jù)以上有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的定義及標(biāo)準(zhǔn)，本研究認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)包括師德、教師理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)實(shí)踐五個(gè)維度。

二、研究設(shè)計(jì)

【摘要】在國(guó)內(nèi)，高職日語(yǔ)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中融入微課的教學(xué)模式并不少見，但是，關(guān)于其微課的教學(xué)設(shè)計(jì)研究并不多見。這兩者的結(jié)合與職業(yè)教育的特點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)和職業(yè)院校教師發(fā)展是相輔相成，密不可分的。本文就實(shí)訓(xùn)課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，和實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合的有效方式、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義等進(jìn)行了初步探討。

【關(guān)鍵詞】高職日語(yǔ)；實(shí)訓(xùn)；微課；教學(xué)設(shè)計(jì)

開展高職日語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，有效地結(jié)合微課的形式，研究課程的宏觀和微觀層次的教學(xué)設(shè)計(jì)、與課程的關(guān)系等，是能夠有效開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是深入開展實(shí)訓(xùn)課程的要求。

一、高職日語(yǔ)專業(yè)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀

1.國(guó)內(nèi)研究。在中國(guó)知網(wǎng)以“微課”和“教學(xué)設(shè)計(jì)”為關(guān)鍵字進(jìn)行精確檢索，主要研究成果覆蓋初中高等教育的各個(gè)學(xué)科，研究時(shí)間集中在2016至2017年。就日語(yǔ)課程微課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究的只有2篇文章。在微課的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)研究方面，陜西師范大學(xué)崔曉猛在2016年的碩士論文《微課教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究》分析了微課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本情況,研究了支撐微課教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論，調(diào)查了部分教師在微課教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題。上海師范大學(xué)曹琳在2017年的碩士論文《基于微課的教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究—以小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)為例》中，通過個(gè)案研究梳理當(dāng)前小學(xué)教師設(shè)計(jì)與開發(fā)微課面臨的問題，依據(jù)問題分析歸因,嘗試提出了可執(zhí)行的微課教學(xué)設(shè)計(jì)策略。重慶師范大學(xué)范玲玲在2017年的碩士論文《初中英語(yǔ)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)研究—以第二屆中國(guó)微課大賽初中階段獲獎(jiǎng)作品為例》中,以優(yōu)化初中英語(yǔ)微課作品內(nèi)部的教學(xué)設(shè)計(jì)為目的,在微型學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知負(fù)荷理論的指導(dǎo)下，結(jié)合第二屆全國(guó)微課大賽初中英語(yǔ)的獲獎(jiǎng)作品,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)獲獎(jiǎng)微課作品教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)。2.國(guó)外研究。1993年，美國(guó)北愛荷華大學(xué)學(xué)者M(jìn)cGrew所提出的的60秒課程。1960年，美國(guó)阿依華大學(xué)附屬學(xué)校首先提出微型課程（Mini-course）。1998年，新加坡教育部實(shí)施Micro-Lesson研究項(xiàng)目，主要培訓(xùn)多門課程教師的信息化教學(xué)手段能力，能夠構(gòu)建30-60分鐘的微型課程。2007年，美國(guó)人薩爾曼•可汗使用寫字板、麥克風(fēng)等硬件設(shè)施在10分鐘之內(nèi)講解不同課程，之后上傳到網(wǎng)上并答疑，在此基礎(chǔ)上成立了非營(yíng)利性的網(wǎng)站——可汗學(xué)院網(wǎng)站。綜上所述，隨著微課資源建設(shè)的蓬勃發(fā)展，暴露出了微課資源良莠不齊，數(shù)量多但是質(zhì)量不高的問題。高職教育領(lǐng)域，集中在實(shí)訓(xùn)課程的微課教學(xué)設(shè)計(jì)方面還是空白，有待深入研究。

二、高職日語(yǔ)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與微課結(jié)合的可能性

[摘要]英語(yǔ)廣告語(yǔ)言作為現(xiàn)代語(yǔ)言的重要組成部分，有其獨(dú)特的詞匯特色和修辭特色，這些特色體現(xiàn)了英語(yǔ)廣告語(yǔ)言的獨(dú)特語(yǔ)言魅力，使廣告英語(yǔ)成為語(yǔ)言藝術(shù)魅力與商業(yè)推銷的有機(jī)結(jié)合體。

[關(guān)鍵詞]廣告詞匯修辭藝術(shù)魅力商業(yè)推銷

隨著社會(huì)的發(fā)展，廣告在商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中顯得越來越重要。廣告的職能是用最吸引人的方式介紹一個(gè)商品的質(zhì)量，清楚地說明購(gòu)買該商品的理由，引起大眾對(duì)它的注意和好感，英語(yǔ)論文并立即產(chǎn)生購(gòu)買它的欲望。這就決定了廣告英語(yǔ)必須達(dá)到迅速影響和勸告的作用。廣告英語(yǔ)這種通過表意和移情而實(shí)現(xiàn)勸說功能的語(yǔ)言,同講究生動(dòng)形象、含蓄蘊(yùn)藉與追求各種藝術(shù)效果的文學(xué)語(yǔ)言相比,以及同講究真實(shí)、簡(jiǎn)明的新聞報(bào)道語(yǔ)言相比，可以說具有奇特的語(yǔ)言形式和文體特點(diǎn)。

一、廣告文字創(chuàng)作的重要特征

1.文字新穎醒目，刺激記憶，促進(jìn)銷售。

2.重復(fù)—成功廣告之秘訣(不論是廣告的重復(fù)出現(xiàn)，還是廣告文字中的運(yùn)用重復(fù)修辭手段)。

答辯申請(qǐng)書

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