英語(yǔ)朗讀論文范文10篇

[摘要]英語(yǔ)朗讀是學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的第一步，它既可以培養(yǎng)學(xué)生掌握朗讀的基本技巧，又能幫助理解和記憶所讀的材料。朗讀既是訓(xùn)練和提高學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的有效途徑，也是檢查學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的一種行之有效的方法。新課程下的英語(yǔ)教學(xué)已越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的朗讀教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)朗讀教學(xué)朗讀練習(xí)

眾所周知，語(yǔ)言的本質(zhì)就是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，而語(yǔ)言交際的本質(zhì)即口語(yǔ)。口語(yǔ)作為語(yǔ)言的第一性，一直是英語(yǔ)教學(xué)最重要的功能，也是制定“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”教學(xué)原則的重要依據(jù)。要想讓學(xué)生用英語(yǔ)開(kāi)口說(shuō)話，就得一開(kāi)始就要求大聲朗讀。初學(xué)者應(yīng)以模仿錄音、影視等標(biāo)準(zhǔn)外語(yǔ)為主，養(yǎng)成“天天讀，早晚讀，大聲讀”的良好習(xí)慣，為今后“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新課程英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)突出朗讀的重要地位與作用，留有一定的時(shí)間讓學(xué)生去朗讀，讓學(xué)生能夠進(jìn)行朗讀練習(xí)，有

針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生朗讀水準(zhǔn)

我們應(yīng)非常清醒地認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村中學(xué)缺少所學(xué)外語(yǔ)的客觀環(huán)境，學(xué)生是在漢語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)，日常生活中也不有理想的語(yǔ)言輸入。而這種輸入正是語(yǔ)言習(xí)得的源泉，尤其是像我們這樣語(yǔ)言環(huán)境相對(duì)落后的學(xué)校，平時(shí)聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)很有限，每天學(xué)生學(xué)英語(yǔ)只有45分鐘的一課時(shí)，課堂上練習(xí)的時(shí)間又不過(guò)是幾分鐘，同時(shí)老師還要面隊(duì)60位左右的學(xué)生。面隊(duì)此種情況，最好的補(bǔ)救措施就是朗讀。我讓學(xué)生先模仿錄音，再齊讀、分組讀、個(gè)別讀，每周還進(jìn)行朗讀比賽。將要講授的內(nèi)容，讓他們各自操練、對(duì)練（workinpairs），朗讀得越熟越好。

摘要：目前,在中學(xué)生日常學(xué)習(xí)中,朗讀和背誦的時(shí)間還是偏少。而這一點(diǎn)往往被我們所忽略。通過(guò)朗讀可以增加學(xué)生的語(yǔ)感以及對(duì)于整體句子和文章的把握程度,李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)的教學(xué)模式就是采用這種辦法強(qiáng)化記憶和表達(dá)能力的。掌握英語(yǔ)朗讀的有效方法和途徑,從而為我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：背誦;朗讀;英語(yǔ);語(yǔ)感;句子

任何一種語(yǔ)言口語(yǔ)能力的形成都離不開(kāi)語(yǔ)言材料大量有效的輸入與積累。我們的學(xué)生在日常生活中聽(tīng)到的、看到的、與人交流的都是漢語(yǔ),即使學(xué)了英語(yǔ),也是“啞巴英語(yǔ)”。因?yàn)槠綍r(shí)幾乎不說(shuō),更談不上運(yùn)用。因此我們的學(xué)生也就很難從生活中得到輸入英語(yǔ)語(yǔ)言材料的機(jī)會(huì);學(xué)生在每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課當(dāng)中所學(xué)到的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,由于平時(shí)很少說(shuō)英語(yǔ),課堂上所學(xué)的英語(yǔ)句子除了早讀外,其他時(shí)間也很難運(yùn)用、復(fù)習(xí)和鞏固。更何況現(xiàn)在大部分學(xué)生早讀時(shí)根本不開(kāi)口讀英語(yǔ),其原因還是平時(shí)缺乏練習(xí),課堂上老師教的課后不能及時(shí)在遺忘之前得到鞏固,從而導(dǎo)致好多學(xué)生不會(huì)讀英語(yǔ)單詞、句子、課文。這樣的語(yǔ)言環(huán)境及所帶來(lái)的后果嚴(yán)重的影響了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,也限制了學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。

正如發(fā)展經(jīng)濟(jì)要走中國(guó)特色的道路一樣,學(xué)習(xí)外語(yǔ)也要選擇適合中國(guó)國(guó)情的教學(xué)方法和途徑。我認(rèn)為對(duì)每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),朗讀和背誦是必不可少的。尤其對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和英語(yǔ)成績(jī)的有效途徑,也是必經(jīng)之路。朗讀和背誦也是克服當(dāng)前中國(guó)學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)”的有效途徑。更為重要的是朗讀和背誦還有以下幾方面的好處:

第一,朗讀和背誦幾乎可以不受環(huán)境的影響,對(duì)環(huán)境的依賴較小,容易得到保證及滿足,我們只要給學(xué)生有自由支配的時(shí)間和讀背的內(nèi)容,學(xué)生就可以在課外時(shí)間一個(gè)人完成,無(wú)需找伙伴做訓(xùn)練對(duì)象。

第二,朗讀和背誦同樣也不受時(shí)間的限制。它不需要學(xué)生專門用大塊的時(shí)間來(lái)完成。它具有機(jī)動(dòng)靈活的特點(diǎn)。學(xué)生可以自由選擇朗讀和背誦的時(shí)間,課前課后,飯前飯后,甚至于在上下學(xué)的路上,學(xué)生都可以自由地讀和背。

【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革

【論文摘要】現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為閱讀過(guò)程是個(gè)復(fù)雜的心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程，閱讀能力是英語(yǔ)最基本最重要的能力之一。然而，目前大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和實(shí)際效果卻不容樂(lè)觀。為此，克服傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端，認(rèn)識(shí)閱讀過(guò)程的本質(zhì)，并運(yùn)用現(xiàn)代閱讀理論有效地指導(dǎo)閱讀教學(xué)已尤顯必要。本文在介紹閱讀的本質(zhì)與過(guò)程的基礎(chǔ)上，分析了目前大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的不足，并提出了改進(jìn)對(duì)策，以期提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、閱讀的本質(zhì)與過(guò)程

隨著應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到閱讀不僅是指自下而上的心理過(guò)程，而且還是一種主動(dòng)的猜測(cè)——證實(shí)的心理過(guò)程。在這種多元和復(fù)合的心理活動(dòng)過(guò)程中，讀者并不是逐字逐句地理解，而是要結(jié)合自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，包括句法知識(shí)、語(yǔ)義知識(shí)、背景知識(shí)以及篇章知識(shí)等，對(duì)閱讀材料所要表達(dá)的意思進(jìn)行推論，然后層層推進(jìn)，并對(duì)閱讀者在閱讀過(guò)程中形成的各種預(yù)測(cè)、假設(shè)加以證實(shí)和修正。閱讀不僅需要語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，而且還需要綜合運(yùn)用其對(duì)閱讀內(nèi)容所涉及到的客觀事實(shí)和背景材料的理解、閱讀過(guò)程中得到的推論、預(yù)測(cè)、甚至印象等。

現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為閱讀過(guò)程是個(gè)復(fù)雜的心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程。閱讀不僅要理解文字符號(hào)的表層結(jié)構(gòu)，掌握詞和句等語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是理解語(yǔ)義的深層結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，要能對(duì)材料所傳遞的信息進(jìn)行分析加工、聯(lián)想和預(yù)測(cè)。因此，閱讀理解既是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和使用過(guò)程，也是讀者已有的背景知識(shí)和相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用和處理過(guò)程。

二、傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式存在的不足

畢業(yè)論文答辯

各位老師、同學(xué)大家早上好！

我來(lái)自外語(yǔ)系2003級(jí)（2）班，我叫楊函祥，我的論文題目是《李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)與中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)》，本篇論文是在凌紅波講師的指導(dǎo)完成的。在此，我十分感謝她長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)我的精心指導(dǎo)和大力幫助，同時(shí)也感謝各位評(píng)審老師從百忙之中抽出寶貴的時(shí)間事一同參與對(duì)我這篇論文的審閱并出席本次答辯，以下是本篇論文的選題緣由、目的，資料收集準(zhǔn)備工作以及文章結(jié)構(gòu)。

一、選題緣由、目的

愛(ài)好英語(yǔ)的人都知道，李陽(yáng)，瘋狂英語(yǔ)的創(chuàng)始人，以自己不懈的追求和不斷努力奮斗，演繹了精彩的人生傳奇。十多年來(lái)，他憑著自己成功的經(jīng)驗(yàn)和一口地道的美式英語(yǔ)，在全國(guó)各地近百所高校進(jìn)行瘋狂講學(xué)，掀起一股股瘋狂英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱潮，把中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情推向了最高潮。通過(guò)自己對(duì)李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，的確發(fā)覺(jué)有許多有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)值得借鑒，再結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和實(shí)際考察，我發(fā)現(xiàn)貴州少數(shù)民族偏遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍偏差，尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力比較差。基于這一情況，進(jìn)行分析，我大膽地推崇李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)，有效地進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)輔助，并以此列提綱，進(jìn)行展開(kāi)。

二、資料收集準(zhǔn)備工作

本人*年畢業(yè)于*技術(shù)師范學(xué)院英語(yǔ)教育專業(yè)，并于20*年8月畢業(yè)于南京師范大學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)函授本科。*年*月分配至新沂市高流中學(xué)，20*年*月調(diào)入河埒中學(xué)至今。*年*月被評(píng)為中學(xué)英語(yǔ)二級(jí)教師。任現(xiàn)職9年，一直從事英語(yǔ)教學(xué)工作。現(xiàn)將本人任現(xiàn)職以來(lái)的主要工作情況報(bào)告如下：

一、認(rèn)真加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高政治思想素質(zhì)

身為教師，為人師表，我深深認(rèn)識(shí)到“教書育人”、“文以載道”的重要性和艱巨性。多年來(lái)，在思想上能堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)中國(guó)******的基本路線、方針和政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)“*”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和“八榮八恥”，切實(shí)貫徹黨的教育方針，關(guān)注教育改革，平時(shí)能認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)。在工作中遵守教育法規(guī)，愛(ài)崗敬業(yè)，積極進(jìn)取，為人師表。以學(xué)校工作為重，長(zhǎng)年滿工作量，甘于奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，絕對(duì)做到個(gè)人利益服從集體利益。在學(xué)生和家長(zhǎng)心目中，具有較高的威信和較好的教師形象。得到廣大師生的好評(píng)和學(xué)生家長(zhǎng)的信任。20*、20*年度考核為優(yōu)。

二、勤奮踏實(shí)、潛心參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平

本人自1995年參加工作以來(lái)，滿腔熱情地堅(jiān)持在教育、教學(xué)第一線。為把握英語(yǔ)教育的特點(diǎn)，注重能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)水平，在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，授予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使其能觸類旁通、舉一反三。朗讀訓(xùn)練是英語(yǔ)教學(xué)中很重要的一環(huán)，所以在日常教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)讀的訓(xùn)練，教給學(xué)生讀的技巧，并采用分小組讀、接龍讀、分角色讀、請(qǐng)同學(xué)帶讀、開(kāi)展朗讀比賽等形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，使學(xué)生從讀中受到感染，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，課堂提問(wèn)是教學(xué)的一個(gè)重要手段，我聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，提出能激發(fā)他們積極思考的問(wèn)題，提問(wèn)具有概括性、針對(duì)性，克服了課堂提問(wèn)的隨意性，不但活躍了課堂氣氛，而且通過(guò)提問(wèn)引起了學(xué)生探索的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)能以表?yè)P(yáng)為主，不輕易否定學(xué)生的答案，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而更樂(lè)于參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)在課堂上注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)去分析、解決問(wèn)題，既避免了“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，又切實(shí)提高了學(xué)生英語(yǔ)水平。

調(diào)入本校之前，在原單位（新沂市高流中學(xué)）工作，有三年中從事畢業(yè)班教學(xué)工作,所帶班級(jí)的中考成績(jī)?nèi)昃訉W(xué)校的首位，年年圓滿完成學(xué)校下達(dá)的重點(diǎn)高中錄取指標(biāo)，多次受到學(xué)校表彰。20*年調(diào)入河埒中學(xué)，接手初三（9）（10）兩班的英語(yǔ)教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)一年的努力，從接手時(shí)的年級(jí)倒數(shù)第一、第二，提升到中考成績(jī)超過(guò)市平均成績(jī)。此后承擔(dān)的各個(gè)班級(jí)的成績(jī)，均名列年級(jí)前列，受到學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

摘要：本文通過(guò)論述英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)方法，討論如何提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，為初中英語(yǔ)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)寫作能力

在十多年的初中英語(yǔ)教學(xué)中，我感覺(jué)到學(xué)生用英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)的難關(guān)，是“暗區(qū)”。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)最頭疼的事就是寫作。他們不是無(wú)話可說(shuō)，就是辭不達(dá)意，病句、錯(cuò)句隨處可見(jiàn)。怎樣提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平？我的做法是：

一、多誦讀，重視積累

寫作是一個(gè)運(yùn)用詞句的過(guò)程，需要相當(dāng)多的知識(shí)點(diǎn)，如vocabularies,phrases,grammaticalrules,這些都需要不斷的積累。在平時(shí)教學(xué)中，我們教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多誦讀，組織形式多樣的誦讀形式，如隨錄音機(jī)跟讀、分角色朗讀、學(xué)生小組比賽讀，也可采用教師誦讀，學(xué)生模仿等形式。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，我們應(yīng)制定相應(yīng)量的要求。如每日早晨大聲朗讀一篇，每周背誦一篇。在誦讀內(nèi)容上我們教師要作以選擇和推薦。捕捉他們感興趣的話題及篇章。如，thebasketballplayer(YaoMing),The29thOlympicGames.這樣能提高學(xué)生誦讀的主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將常用的及經(jīng)典的詞句收集并背誦，擴(kuò)大詞匯量。要求學(xué)生運(yùn)用重要詞組、句型進(jìn)行仿寫、造句。如1.ChinaisfamousfortheGreatWall(befamousfor).2.ChinesepeopleareproudofYangLiwei(beproudof).

二、善精讀，嘗試改寫

我叫，女，回族，1968年出生，市五中英語(yǔ)教師。本人1983年考入邵陽(yáng)師范，1986年7月畢業(yè)，先后在隆回山界回族中學(xué)、邵陽(yáng)市郊區(qū)茶元頭中學(xué)、邵陽(yáng)市八中、邵陽(yáng)市五中工作。執(zhí)教24年來(lái)一直擔(dān)任初中英語(yǔ)教學(xué)，多年擔(dān)任班主任。1991年獲得邵陽(yáng)學(xué)院函授英語(yǔ)專科文憑，2006年獲得湖南科技大學(xué)函授英語(yǔ)本科文憑。1997年被評(píng)為中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師。現(xiàn)將任中學(xué)一級(jí)13年來(lái)尤其是近五年來(lái)的工作情況匯報(bào)如下：

一、政治思想

我生于60年代，成長(zhǎng)于70、80年代，樸實(shí)的年代，樸素的思想，純正的正統(tǒng)教育，骨子里就萌生了一種對(duì)黨的忠誠(chéng)，對(duì)事業(yè)的崇拜，對(duì)教書育人的摯愛(ài)與奉獻(xiàn)，“學(xué)高為師，身正為范”，這種理念一直在左右我的靈魂。自任教以來(lái)，我嚴(yán)守制度，以身作則，作風(fēng)正派，為人師表，愛(ài)生如子，文明執(zhí)教。把教書育人做為我終身的事業(yè)，服從組織安排，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、勇挑重?fù)?dān)，從不叫苦叫累，是群眾公認(rèn)的“老黃牛”。任現(xiàn)職13年來(lái)，11年擔(dān)任班主任，并兼任兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，有時(shí)三個(gè)班，經(jīng)常超負(fù)荷工作，年年出滿勤。

2004年，年度考核為“優(yōu)秀”；

2009年，年度考核為“優(yōu)秀”；

2006年被評(píng)為校“德育先進(jìn)工作者”；

論文摘要:開(kāi)辟大學(xué)英語(yǔ)第二課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐和交際的機(jī)會(huì)，已經(jīng)成為了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分。但是，如何開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，有哪些具體的活動(dòng)形式適合英語(yǔ)第二課堂的教學(xué)還是一個(gè)值得研究的課題。文章就大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的具體活動(dòng)形式進(jìn)行了一些分析和探討。

論文關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)形式

近些年，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正如火如茶地進(jìn)行著，尤其是大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)改革在新的高校課堂模式、教育理念和現(xiàn)代化教學(xué)手段所提供的教學(xué)氛圍中，大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)在許多高校都逐漸開(kāi)展起來(lái)了。第二課堂的說(shuō)法是相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)而言的，它指的是學(xué)校在常規(guī)的授課教學(xué)活動(dòng)以外為學(xué)生營(yíng)造的接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的環(huán)境和活動(dòng)。第二課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，向?qū)W生提供比傳統(tǒng)課堂教學(xué)豐富得多的學(xué)習(xí)手段和內(nèi)容。它是以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，學(xué)生是活動(dòng)的中心，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)取向和興趣愛(ài)好去選擇參加不同的活動(dòng)，而教師則可以因材施教，設(shè)計(jì)不同形式、不同難度的內(nèi)容來(lái)滿足不同學(xué)生的需要。但在很多高校，英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)形式還比較單一，教學(xué)效果也不夠顯著。這里，筆者將探討英語(yǔ)第二課堂的幾種活動(dòng)形式。

大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)形式如下:

1．安排常規(guī)活動(dòng):

1.1英語(yǔ)角

一、引言

首先需要聲明的是，將學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)程度進(jìn)行分層次教學(xué)絕沒(méi)有任何歧視的含義，相反，我們認(rèn)為這正是以學(xué)生為中心的教學(xué)，使得這些學(xué)生們能在原有英語(yǔ)水平基礎(chǔ)上有切實(shí)的提高，能樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。任課教師在教學(xué)過(guò)程中感想頗多，教學(xué)管理中也不斷反思，調(diào)整教學(xué)方式。這些教學(xué)實(shí)踐與感悟，拿出來(lái)與大家共同探討，希望對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)管理有些許參考價(jià)值。同仁、專家批評(píng)指正，給出專業(yè)性的意見(jiàn)和建議。

二、教學(xué)難題與解決方法

（一）打破對(duì)英語(yǔ)。“排斥”的情緒第一節(jié)課時(shí)，我們準(zhǔn)備了充足的教學(xué)內(nèi)容，但內(nèi)心是掙扎的。他們的智商在考大學(xué)時(shí)就已經(jīng)有了充分的證明：英語(yǔ)成績(jī)很低，但其他科目如數(shù)理化成績(jī)很高，以總分的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)考入了大學(xué)。我們認(rèn)為讓他們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)是樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的基石。因此我們臨時(shí)調(diào)整了第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓他們自我介紹高考各科中的最優(yōu)秀的一科或更多的科目，當(dāng)然一些關(guān)鍵詞語(yǔ)用英語(yǔ)來(lái)替換。在自我介紹的過(guò)程中我們不斷地以驚訝的口氣對(duì)他們?cè)谒瞄L(zhǎng)的科目中表現(xiàn)的優(yōu)異而贊嘆。課后讓他們對(duì)所擅長(zhǎng)的科目中的這些關(guān)鍵詞語(yǔ)及表達(dá)進(jìn)行整理，這樣拉近了英語(yǔ)與他們之間距離的第一步。（二）自信心的培養(yǎng)。接下來(lái)的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)他們的英語(yǔ)最基礎(chǔ)的發(fā)音語(yǔ)法問(wèn)題相當(dāng)?shù)膰?yán)重，但如果一股腦的將發(fā)音規(guī)則教給他們必然會(huì)帶來(lái)抵觸的情緒。如何從基礎(chǔ)教起又不會(huì)傷了他們的自尊心是接下來(lái)要解決的問(wèn)題。在總結(jié)了自然拼讀的規(guī)則后，在講解每個(gè)單詞的時(shí)候都要分析單詞的音節(jié)、重音，從而擴(kuò)展出相應(yīng)的發(fā)音規(guī)則，但不會(huì)一股腦地教給他們，這樣在不知不覺(jué)中既講解了標(biāo)準(zhǔn)音標(biāo)，又在實(shí)際應(yīng)用中教會(huì)了他們自然拼讀規(guī)則。在每一個(gè)單詞的記憶上都以音節(jié)為單位來(lái)分解記憶是一個(gè)非常有效的教學(xué)方法。在平時(shí)課堂上教師就發(fā)出一個(gè)音節(jié)的音來(lái)，要求他們拼出字母書寫，漸漸的將發(fā)音和英語(yǔ)書寫聯(lián)系到了一起，突破了單詞記憶的難關(guān)，自信心自然會(huì)有所提高。每次課都在課文中找到相應(yīng)的基礎(chǔ)語(yǔ)法進(jìn)行細(xì)致的講解，聰明的他們總能在這個(gè)時(shí)候豎起耳朵認(rèn)真的聽(tīng)，并仔細(xì)的記下來(lái)，認(rèn)真的領(lǐng)會(huì)。這樣一段時(shí)間下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)有些要求上進(jìn)的學(xué)生已經(jīng)在網(wǎng)上下載了英語(yǔ)拼讀的發(fā)音規(guī)則進(jìn)行系統(tǒng)深入地自學(xué)了，我們暗自替他們高興。老師就是那塊磚，引出來(lái)的玉就是成果。大學(xué)教育要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念，而他們開(kāi)始自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，這是階段性的教學(xué)成果。學(xué)生不敢在課堂上發(fā)言是我們面臨的又一難題，要解決這一難題就要用些教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的積極性了。將課堂上的學(xué)生固定座位，然后分成四個(gè)小組，兩個(gè)大組。每次上課都要對(duì)上一節(jié)課學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。在以往的英語(yǔ)課中發(fā)言的都是“別人”，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上找到自我，體會(huì)在英語(yǔ)課中的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，是我們對(duì)他們的期待與要求。方式一：要求兩個(gè)大組內(nèi)的兩個(gè)小組成員以組為單位，一組成員按順序提問(wèn)，另一組成員按順序回答。然后兩小組再反過(guò)來(lái)提問(wèn)與回答。回答不上來(lái)的作為“大魚”，成為教師“捕撈”的對(duì)象。被“捕撈”的同學(xué)既受到了相應(yīng)的懲罰，又不失面子；既保護(hù)了自尊心，又激勵(lì)他們爭(zhēng)取下次不犯錯(cuò)。方式二：將學(xué)過(guò)的幾篇課文作為朗讀內(nèi)容，以小組為單位，從第一個(gè)人開(kāi)始，每人讀一句，看哪組先讀完，以組為單位排名，最后將排名相加，得數(shù)最小的為獲勝組，然后全班同學(xué)鼓掌祝賀。這樣幾輪下來(lái)，既保證了每個(gè)同學(xué)都能在課堂上回答問(wèn)題，又能有機(jī)會(huì)去向別人提問(wèn)，從心理上保證了自我價(jià)值的積極判斷，同時(shí)也教會(huì)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言是需要交流的這個(gè)學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們從課堂的低頭族，到課堂的提問(wèn)與回答一族；從站起來(lái)不敢發(fā)出聲音，到自動(dòng)地踴躍地站起來(lái)，自信滿滿地回答問(wèn)題，看著他們充滿陽(yáng)光的笑臉，我們似乎也找到了作為教師的價(jià)值。（三）激發(fā)興趣。他們自信有了，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué)也就是那塊敲門磚很關(guān)鍵。方式三：以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽，要求讀的有感情色彩，最后進(jìn)行評(píng)比。不以快為標(biāo)準(zhǔn)，而以讀的抑揚(yáng)頓挫富有感情為標(biāo)準(zhǔn)。由于長(zhǎng)期的英語(yǔ)課堂上基本不敢發(fā)言，使得他們即使是讀英語(yǔ)也會(huì)很緊張，這對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和在課堂上有效學(xué)習(xí)是很不利的。這時(shí)教師要走到他們座位旁，鼓勵(lì)他們按照自己的節(jié)奏讀下去，慢慢體會(huì)自己讀出的語(yǔ)言，要和大腦的思維聯(lián)系起來(lái)，建立起大腦里英語(yǔ)和原有的思維之間的關(guān)系。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，筆者認(rèn)為建立起這種大腦內(nèi)部概念的關(guān)聯(lián)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)及其關(guān)鍵的一步，也是學(xué)習(xí)者是否是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)全國(guó)各大高校都開(kāi)展了閱讀競(jìng)賽的時(shí)候，我們的學(xué)生也充滿了熱情，也許他們不會(huì)一目十行的閱讀，但是他們有愚公移山的精神與決心。看著他們吃力但很認(rèn)真的進(jìn)行閱讀記筆記的時(shí)候，我們的內(nèi)心是欣慰的；看著他們自己找來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)法書進(jìn)行自學(xué)的時(shí)候，我們是感動(dòng)的。但同時(shí)我們?cè)诓粩嗟挠^察分析，究竟是什么原因?qū)е铝怂麄冇⒄Z(yǔ)的“瘸腿”呢？如何能讓他們盡快擺脫“瘸腿”的壓力呢？這是作為教師的我們要不斷思考并解決的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的授課，和學(xué)生們已經(jīng)可以很好的互動(dòng)了，并且已經(jīng)取得了初步進(jìn)展，他們對(duì)于我們說(shuō)出的英語(yǔ)也開(kāi)始去琢磨去分析了。這階段性的進(jìn)步有了，那么接下來(lái)就是要帶領(lǐng)他們真在英語(yǔ)這門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中艱難前行了。也許會(huì)有人說(shuō)大學(xué)英語(yǔ)課堂上的老師就是講課，講完課就走，不會(huì)有更多的交流，而我們要說(shuō)的是這個(gè)現(xiàn)象是不對(duì)的。師者，傳道、授業(yè)、解惑也，三者不可缺其一。這些學(xué)生們由于長(zhǎng)期的英語(yǔ)“瘸腿”，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好。上英語(yǔ)課必須要求帶英語(yǔ)本，做英語(yǔ)筆記，注意英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂上給時(shí)間讓他們拿起筆，在那個(gè)他們?cè)欢日J(rèn)為“天書”一般、沒(méi)有任何情感色彩的英語(yǔ)書上做標(biāo)注，任何小的語(yǔ)法項(xiàng)目都不漏下。只有切實(shí)的去做了，課堂記筆記的習(xí)慣才能養(yǎng)成。我們認(rèn)為語(yǔ)言的教與學(xué)就是一種體驗(yàn)，一種感情的體驗(yàn)，而記筆記就是感情的付出，只有付出了真實(shí)的情感才能得到切實(shí)的收獲。（四）教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)恐怕是非常艱難的一步，一方面基礎(chǔ)差，另一方面對(duì)自己沒(méi)有信心是這類學(xué)生在英語(yǔ)這個(gè)科目中的實(shí)際情況。每次在考之前講過(guò)的內(nèi)容的時(shí)候不要像普通班級(jí)那樣給幾分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)然后直接考，而是將要考的內(nèi)容在大屏幕中給出來(lái)，告訴他們?nèi)绻粫?huì)了，可以抬頭看大屏幕。這些在別的科目中的“尖子生”自然不會(huì)讓自己永遠(yuǎn)抬頭看大屏幕，他們必然會(huì)回去仔細(xì)復(fù)習(xí)。隨著一次次的小考、測(cè)評(píng)，他們抬頭看答案的次數(shù)少了，然后教師及時(shí)地鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

三、結(jié)論與展望

教學(xué)是個(gè)不斷反思的過(guò)程，是個(gè)永無(wú)止境的探索的過(guò)程，我們的想法和做法還有很多不足，我們且行且珍惜，懇切希望各位專家同仁共同探討，給予建議。我們?cè)笌ьI(lǐng)學(xué)生們徜徉在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的海洋中，不知疲憊，快樂(lè)前行。

論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)演講課;跨文化意識(shí);語(yǔ)言脆力;綜合素質(zhì)

論文摘要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際性發(fā)揮方面還存在不足，所以把英語(yǔ)演講教學(xué)引入其中對(duì)于學(xué)生興趣的發(fā)展，語(yǔ)言能力的提高，跨文化意識(shí)的建立，及個(gè)人綜合能力的提高都有很強(qiáng)的積極作用。本文對(duì)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講教學(xué)的可行性，設(shè)置方法，作用及要求給與了詳盡的論述。

一、導(dǎo)言

以雄辯為核心的演講術(shù)是人類社會(huì)文明與智慧的結(jié)晶，其作用和威力是不可估量的。在風(fēng)云多變的國(guó)際政治與外交領(lǐng)域，英語(yǔ)演講經(jīng)常被當(dāng)作維護(hù)本民族利益或緩解國(guó)際沖突的有力武器。而且隨著國(guó)際空間的日益縮小，隨著北京奧運(yùn)會(huì)的悄然臨近，英語(yǔ)演講在中國(guó)正逐漸成為一種時(shí)尚。

演講在美國(guó)的很多大專院校都是必修課，這說(shuō)明演講在美國(guó)高等教育中占有很重要的位置，同時(shí)也說(shuō)明，演講是需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練才能掌握的一種本領(lǐng)。然而在中國(guó)，英語(yǔ)課堂傳統(tǒng)的教學(xué)法里老師只重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，也強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)，但是明顯層次不夠，沒(méi)有獨(dú)立性和現(xiàn)場(chǎng)性，不利于語(yǔ)言交際性的充分發(fā)揮。這種教學(xué)很容易使課堂氣氛沉悶，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以把英語(yǔ)演講引人英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生興趣的發(fā)展，語(yǔ)言能力的提高，跨文化意識(shí)的建立，及個(gè)人綜合能力的提高都有很強(qiáng)的積極作用。

二、開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課程的必要性及可行性