統(tǒng)計(jì)學(xué)概念范文10篇

現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，確立“學(xué)生主體觀”，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。而建構(gòu)主義理念正是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，自主學(xué)習(xí)。因此，以建構(gòu)主義理論為依托進(jìn)行課堂教學(xué)改革，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文僅以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，從學(xué)生“學(xué)”的特點(diǎn)出發(fā)，探討統(tǒng)計(jì)學(xué)教師課堂“教”的特色方法。

一、建構(gòu)主義理論學(xué)生“學(xué)”的特點(diǎn)

建構(gòu)主義對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)進(jìn)行了科學(xué)的分析，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)

1、學(xué)生學(xué)習(xí)不是從零開始的，而是基于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景的建構(gòu)。即學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)課程之前，頭腦里并非一片空白。學(xué)生通過日常生活的各種渠道和自身的實(shí)踐，對(duì)客觀世界中各種自然現(xiàn)象已經(jīng)形成了自己的看法，建構(gòu)了大量的樸素概念或前學(xué)科概念。這些前概念形形色色，共同構(gòu)成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)概念的系統(tǒng)。學(xué)生的前概念是極為重要的，它是影響統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)決定性的因素。前概念指導(dǎo)或決定著學(xué)生的感知過程，還會(huì)對(duì)學(xué)生解決問題的行為和學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)主體建構(gòu)的過程，要突出學(xué)習(xí)者的主體作用。學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)的、雙向的相互作用，充實(shí)、豐富和改造學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在這種建構(gòu)過程中，學(xué)生一方面對(duì)當(dāng)前信息的理解要以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，超越外部信息本身；另一方面，對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用又不只是簡(jiǎn)單地提取和套用，個(gè)體同時(shí)需要依據(jù)新經(jīng)驗(yàn)對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)本身也做出某種調(diào)整和改造，即同化和順應(yīng)兩方面的統(tǒng)一。學(xué)生不是被動(dòng)信息的吸收者，而是主動(dòng)地建構(gòu)信息，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。因此，教師不能直接將知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是要組織、引導(dǎo)，使學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)既是個(gè)體建構(gòu)過程，也是社會(huì)建構(gòu)過程。雖然知識(shí)是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中建構(gòu)起來(lái)的，但社會(huì)性的相互作用也很重要，甚至更重要。因?yàn)槿说母呒?jí)心理機(jī)能的發(fā)展是社會(huì)性相互作用內(nèi)化的結(jié)果（正如統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn)具有社會(huì)性）。此外，每個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，不同的學(xué)習(xí)者對(duì)某種問題可以有不同的假設(shè)和推論，學(xué)習(xí)者可以通過相互溝通和交流，相互爭(zhēng)辯和討論，合作完成一定的任務(wù)，共同解決問題，從而形成更豐富、更靈活的理解。同時(shí)，學(xué)生可以與教師、統(tǒng)計(jì)專家等展開充分溝通。這種社會(huì)性相互作用可以為知識(shí)建構(gòu)創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)共同體，從而為知識(shí)建構(gòu)提供豐富的資源和積極的支持。因此，課堂上師生交互和生生交互活動(dòng)起到了很重要的作用，“學(xué)習(xí)共同體”的形成以及對(duì)課堂社會(huì)環(huán)境和情境的營(yíng)建是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成效的重要途徑。

一、注重對(duì)基本概念的講解和對(duì)統(tǒng)計(jì)符號(hào)意義的理解

1.要把注意力放在基本概念上部分學(xué)生只重視知識(shí)體系中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而不重視基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)。如果教師直接告訴學(xué)生重點(diǎn)內(nèi)容，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生會(huì)直接去復(fù)習(xí)重點(diǎn)而忽略基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。心理統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門非常注重理解基礎(chǔ)概念的課程，重點(diǎn)、難點(diǎn)都是建立在對(duì)基本概念的把握的基礎(chǔ)上，是對(duì)基本概念的整合與深入，如總體、樣本、平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差等基礎(chǔ)概念是房屋的地基，重點(diǎn)、難點(diǎn)如方差分析、兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)等是房梁，地基與房梁都很重要，不能拆開，心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的這種特點(diǎn)是由統(tǒng)計(jì)學(xué)科的邏輯性決定的。在心理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生平時(shí)在課堂上表現(xiàn)很好，最后的考試成績(jī)卻不好，理解的也不好。經(jīng)總結(jié)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生就是對(duì)基本概念的理解不到位，課堂上的所謂“表現(xiàn)好”只是記憶的表現(xiàn)，知識(shí)沒有經(jīng)過加工進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，從而產(chǎn)生了一種學(xué)生在課堂上好像是對(duì)知識(shí)理解很好的假象。所以在心理統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂上，學(xué)生一定要放棄在高中時(shí)只重視重點(diǎn)、難點(diǎn)那種學(xué)習(xí)方法，要把基本功扎扎實(shí)實(shí)地打好。

2.加深對(duì)統(tǒng)計(jì)符號(hào)的記憶與理解心理統(tǒng)計(jì)學(xué)也是一門符號(hào)學(xué)，對(duì)不同符號(hào)所代表的意義的記憶與理解是很重要。心理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程越到后期，教師在講授的過程中運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)越多，用符號(hào)也越多。如果學(xué)生忘記了前面學(xué)習(xí)的符號(hào)所代表的意義和功能，后面的課就聽不下去。教師在講解基本概念、統(tǒng)計(jì)符號(hào)所代表的意義時(shí)要放慢速度，讓盡量多的學(xué)生參與到對(duì)基本概念的理解中來(lái)，對(duì)后面的教學(xué)工作有著不可估量的意義。

二、注重掌握各種統(tǒng)計(jì)方法

使用的條件學(xué)生在解決具體的心理統(tǒng)計(jì)學(xué)問題時(shí)，經(jīng)常不能夠準(zhǔn)確地判斷使用什么統(tǒng)計(jì)方法。如在解題時(shí)學(xué)生經(jīng)常不能判斷出在什么情況下使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、在什么情況下使用相關(guān)樣本t檢驗(yàn)。究其原因還是對(duì)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)及相關(guān)樣本t檢驗(yàn)的使用條件不清楚。所以在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)各種統(tǒng)計(jì)方法使用前提條件的重要性。在什么前提條件下使用什么心理統(tǒng)計(jì)學(xué)方法是對(duì)馬克思主義理論“具體問題具體分析”的最好體現(xiàn)。

三、注重及時(shí)復(fù)習(xí)

編者按：本文主要從關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)；統(tǒng)計(jì)學(xué)中的幾種統(tǒng)計(jì)思想；對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的一些思考三個(gè)方面進(jìn)行論述。其中，主要包括：統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)質(zhì)性的社會(huì)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)思想的形成、比較常用的幾種統(tǒng)計(jì)思想：均值思想；變異思想；估計(jì)思想；相關(guān)思想；擬合思想；檢驗(yàn)思想、統(tǒng)計(jì)思想的特點(diǎn)：統(tǒng)計(jì)思想強(qiáng)調(diào)方法性與應(yīng)用性的統(tǒng)一；統(tǒng)計(jì)思想強(qiáng)調(diào)科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一；強(qiáng)調(diào)客觀性與主觀性的統(tǒng)一；定性分析與定量分析的統(tǒng)一、要更正當(dāng)前存在的一些不正確的思想認(rèn)識(shí)、要不斷拓展統(tǒng)計(jì)思維方式、深化對(duì)數(shù)據(jù)分析的認(rèn)識(shí)等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姟?/p>

【論文摘要】所謂統(tǒng)計(jì)思想，就是在統(tǒng)計(jì)實(shí)際工作、統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的應(yīng)用研究中，必須遵循的基本理念和指導(dǎo)思想。統(tǒng)計(jì)思想主要包括均值思想、變異思想、估計(jì)思想、相關(guān)思想、擬合思想、檢驗(yàn)思想等思想。文章通過對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的闡釋，提出關(guān)于統(tǒng)計(jì)思想認(rèn)識(shí)的三點(diǎn)思考。

【論文關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué)；統(tǒng)計(jì)思想；認(rèn)識(shí)

1關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)質(zhì)性的社會(huì)科學(xué)，既研究社會(huì)生活的客觀規(guī)律，也研究統(tǒng)計(jì)方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)是繼承和發(fā)展基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)的理論成果，堅(jiān)持統(tǒng)計(jì)學(xué)的社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，使統(tǒng)計(jì)理論研究更接近統(tǒng)計(jì)工作實(shí)際，在國(guó)家和社會(huì)得到廣泛發(fā)展。

2統(tǒng)計(jì)學(xué)中的幾種統(tǒng)計(jì)思想

【論文關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué)；統(tǒng)計(jì)思想；認(rèn)識(shí)

【論文摘要】所謂統(tǒng)計(jì)思想，就是在統(tǒng)計(jì)實(shí)際工作、統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的應(yīng)用研究中，必須遵循的基本理念和指導(dǎo)思想。統(tǒng)計(jì)思想主要包括均值思想、變異思想、估計(jì)思想、相關(guān)思想、擬合思想、檢驗(yàn)思想等思想。文章通過對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的闡釋，提出關(guān)于統(tǒng)計(jì)思想認(rèn)識(shí)的三點(diǎn)思考。

一、關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)質(zhì)性的社會(huì)科學(xué)，既研究社會(huì)生活的客觀規(guī)律，也研究統(tǒng)計(jì)方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)是繼承和發(fā)展基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)的理論成果，堅(jiān)持統(tǒng)計(jì)學(xué)的社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，使統(tǒng)計(jì)理論研究更接近統(tǒng)計(jì)工作實(shí)際，在國(guó)家和社會(huì)得到廣泛發(fā)展。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)中的幾種統(tǒng)計(jì)思想

2.1統(tǒng)計(jì)思想的形成

【論文關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué)；統(tǒng)計(jì)思想；認(rèn)識(shí)

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1關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)質(zhì)性的社會(huì)科學(xué)，既研究社會(huì)生活的客觀規(guī)律，也研究統(tǒng)計(jì)方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)是繼承和發(fā)展基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)的理論成果，堅(jiān)持統(tǒng)計(jì)學(xué)的社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，使統(tǒng)計(jì)理論研究更接近統(tǒng)計(jì)工作實(shí)際，在國(guó)家和社會(huì)得到廣泛發(fā)展。

2統(tǒng)計(jì)學(xué)中的幾種統(tǒng)計(jì)思想

2.1統(tǒng)計(jì)思想的形成

【論文關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué)；統(tǒng)計(jì)思想；認(rèn)識(shí)

【論文摘要】所謂統(tǒng)計(jì)思想，就是在統(tǒng)計(jì)實(shí)際工作、統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的應(yīng)用研究中，必須遵循的基本理念和指導(dǎo)思想。統(tǒng)計(jì)思想主要包括均值思想、變異思想、估計(jì)思想、相關(guān)思想、擬合思想、檢驗(yàn)思想等思想。文章通過對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的闡釋，提出關(guān)于統(tǒng)計(jì)思想認(rèn)識(shí)的三點(diǎn)思考。

一、關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)質(zhì)性的社會(huì)科學(xué)，既研究社會(huì)生活的客觀規(guī)律，也研究統(tǒng)計(jì)方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)是繼承和發(fā)展基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)的理論成果，堅(jiān)持統(tǒng)計(jì)學(xué)的社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，使統(tǒng)計(jì)理論研究更接近統(tǒng)計(jì)工作實(shí)際，在國(guó)家和社會(huì)得到廣泛發(fā)展。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)中的幾種統(tǒng)計(jì)思想

2.1統(tǒng)計(jì)思想的形成

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué)；統(tǒng)計(jì)思想；認(rèn)識(shí)

【摘要】所謂統(tǒng)計(jì)思想，就是在統(tǒng)計(jì)實(shí)際工作、統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的應(yīng)用研究中，必須遵循的基本理念和指導(dǎo)思想。統(tǒng)計(jì)思想主要包括均值思想、變異思想、估計(jì)思想、相關(guān)思想、擬合思想、檢驗(yàn)思想等思想。文章通過對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的闡釋，提出關(guān)于統(tǒng)計(jì)思想認(rèn)識(shí)的三點(diǎn)思考。

一、關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)質(zhì)性的社會(huì)科學(xué)，既研究社會(huì)生活的客觀規(guī)律，也研究統(tǒng)計(jì)方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)是繼承和發(fā)展基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)的理論成果，堅(jiān)持統(tǒng)計(jì)學(xué)的社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，使統(tǒng)計(jì)理論研究更接近統(tǒng)計(jì)工作實(shí)際，在國(guó)家和社會(huì)得到廣泛發(fā)展。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)中的幾種統(tǒng)計(jì)思想

2.1統(tǒng)計(jì)思想的形成

摘要：生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是農(nóng)學(xué)類專業(yè)教學(xué)中一門重要的應(yīng)用型課程，是農(nóng)學(xué)類學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課、參與科學(xué)研究的重要工具。課程組通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、合理使用多媒體、增加實(shí)例教學(xué)內(nèi)容、增加統(tǒng)計(jì)分析軟件練習(xí)、改革考試方式等方面的改革，提高了農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生生物統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)類專業(yè)；生物統(tǒng)計(jì)；教學(xué)；改革

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生命科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)最為重要的分支之一。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在農(nóng)業(yè)生物、種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、種子繁育、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)以及植物保護(hù)等學(xué)科中被廣泛應(yīng)用，是新型高級(jí)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的部分。課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維，掌握試驗(yàn)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)分析基本原理和方法，解決生產(chǎn)實(shí)踐及科研活動(dòng)中的問題。近年來(lái)，社會(huì)對(duì)高職高專學(xué)生實(shí)踐能力的要求不斷提高，以往教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)陳舊，對(duì)滿足農(nóng)業(yè)科學(xué)發(fā)展已經(jīng)顯得力不從心。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程有較多的數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論和公式，具有數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，但由于高職農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)普遍較差，該課程難免出現(xiàn)老師教不會(huì)、學(xué)生學(xué)不會(huì)的局面。統(tǒng)計(jì)軟件給生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，也造成部分學(xué)生不能牢固掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)。靈活運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是教學(xué)的最終目的，為了突破該課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，最終達(dá)到熟練應(yīng)用的目的，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，課題組以生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革，取得了一定成績(jī)。

一、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)知識(shí)較多。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是將統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論應(yīng)用于生物科學(xué)，其與高等數(shù)學(xué)有聯(lián)系密切，這就要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。高職農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)普遍較差，學(xué)習(xí)難度較大。例如，用樣本統(tǒng)計(jì)數(shù)推斷估計(jì)總體參數(shù)的內(nèi)容，需要掌握概率論的相關(guān)知識(shí)；在推導(dǎo)直線回歸方程時(shí)，回歸系數(shù)和回歸截距的計(jì)算是建立在最小二乘法的基礎(chǔ)上，需要用到導(dǎo)數(shù)的計(jì)算；隨機(jī)變量、分布函數(shù)概率的計(jì)算，需要應(yīng)用微積分的知識(shí)。雖然在學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了微積分等相關(guān)知識(shí)，但由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱且為大一開課，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在大三開課，中間相隔時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致以前學(xué)過的知識(shí)后期難以利用，因此，學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)有畏懼心理。（二）概念和公式使用較多。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程涉及很多概念術(shù)語(yǔ)，并且在學(xué)習(xí)過程中，要用到大量計(jì)算公式。例如，總體和樣本，除了總體和樣本的概念外，總體就包括有限總體和無(wú)限總體，樣本又包括樣本容量、大樣本和小樣本的概念。再如，反映變異性的指標(biāo)有離均差平方和、方差、標(biāo)準(zhǔn)差和標(biāo)準(zhǔn)誤，它們的含義不同，計(jì)算公式也不同，但都反映了數(shù)據(jù)的變異，且有的公式非常相似，學(xué)生對(duì)于這些概念與公式很容易弄混淆。（三）內(nèi)容連貫性強(qiáng)。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容是前后連貫的。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中涉及的常用概率分布介紹了均勻分布、指數(shù)分布、二項(xiàng)分布、泊松分布、抽樣分布、正態(tài)分布、t分布及F分布的特點(diǎn)，以及兩個(gè)樣本平均數(shù)的比較、成對(duì)數(shù)據(jù)的比較、單因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)、二因素?zé)o重復(fù)試驗(yàn)設(shè)計(jì)、二因素有重復(fù)試驗(yàn)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，在整個(gè)課程中都起著承上啟下的作用，具有很強(qiáng)的連貫性，下一節(jié)會(huì)用到上一節(jié)的推導(dǎo)公式，如果學(xué)生沒有掌握好某節(jié)課內(nèi)容，就會(huì)直接影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（四）軟件使用不統(tǒng)一。目前，各類統(tǒng)計(jì)軟件被廣泛應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，如Excel、SAS、SPSS和DPS等，老師一般只對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單說明講授，而沒有根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同來(lái)選擇使用，從而導(dǎo)致學(xué)生課堂所學(xué)內(nèi)容與科研實(shí)踐不能緊密結(jié)合，學(xué)生利用軟件分析解決科學(xué)問題的能力不高。同時(shí)，老師使用軟件不統(tǒng)一，有的老師使用SPSS，有的老師使用DPS，老師只是根據(jù)自己的喜好或軟件使用熟練程度來(lái)挑選統(tǒng)計(jì)軟件，導(dǎo)致不同班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件不一樣。（五）教學(xué)案例與專業(yè)結(jié)合度較低。在理論課教學(xué)中，根據(jù)授課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析具體案例，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和把握。在教學(xué)中，有的老師帶了幾個(gè)專業(yè)的課，但每個(gè)專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不一樣，如在講到單因素完全隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)的時(shí)候，農(nóng)學(xué)專業(yè)一般舉例不同品種小麥的產(chǎn)量試驗(yàn)，但農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)專業(yè)還引用這樣的例子，就很不合適。

二、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革對(duì)策

編者按：本文主要從關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)；統(tǒng)計(jì)學(xué)中的幾種統(tǒng)計(jì)思想；對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的一些思考進(jìn)行論述。其中，主要包括：統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)質(zhì)性的社會(huì)科學(xué)，既研究社會(huì)生活的客觀規(guī)律，也研究統(tǒng)計(jì)方法、統(tǒng)計(jì)思想的形成、比較常用的幾種統(tǒng)計(jì)思想、均值是對(duì)所要研究對(duì)象的簡(jiǎn)明而重要的代表、統(tǒng)計(jì)研究同類現(xiàn)象的總體特征、總體中的個(gè)體之間、這一總體與另一總體之間總是相互關(guān)聯(lián)的、統(tǒng)計(jì)方法總是歸納性的、要更正當(dāng)前存在的一些不正確的思想認(rèn)識(shí)、比利時(shí)數(shù)學(xué)家凱特勒不僅研究概率論，并且注重于把統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于人類事物、要不斷拓展統(tǒng)計(jì)思維方式、統(tǒng)計(jì)學(xué)是以歸納推理或歸納思維為主要的邏輯方式的、深化對(duì)數(shù)據(jù)分析的認(rèn)識(shí)等，具體請(qǐng)?jiān)斠姟?/p>

【論文摘要】所謂統(tǒng)計(jì)思想，就是在統(tǒng)計(jì)實(shí)際工作、統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的應(yīng)用研究中，必須遵循的基本理念和指導(dǎo)思想。統(tǒng)計(jì)思想主要包括均值思想、變異思想、估計(jì)思想、相關(guān)思想、擬合思想、檢驗(yàn)思想等思想。文章通過對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的闡釋，提出關(guān)于統(tǒng)計(jì)思想認(rèn)識(shí)的三點(diǎn)思考。

【論文關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué)；統(tǒng)計(jì)思想；認(rèn)識(shí)

1關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)質(zhì)性的社會(huì)科學(xué)，既研究社會(huì)生活的客觀規(guī)律，也研究統(tǒng)計(jì)方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)是繼承和發(fā)展基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)的理論成果，堅(jiān)持統(tǒng)計(jì)學(xué)的社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，使統(tǒng)計(jì)理論研究更接近統(tǒng)計(jì)工作實(shí)際，在國(guó)家和社會(huì)得到廣泛發(fā)展。

2統(tǒng)計(jì)學(xué)中的幾種統(tǒng)計(jì)思想

摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)是定量分析的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力的培養(yǎng)。文章根據(jù)他人及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出利用微課環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行教改；利用微課環(huán)境，以學(xué)生為主改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容；利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂提升教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生能力；改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的考核內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自學(xué)能力，從而加強(qiáng)和提高統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：微課；統(tǒng)計(jì)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革

一微課教學(xué)背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的可行性改進(jìn)動(dòng)因

（一）傳統(tǒng)教學(xué)存在忽視學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，在不同專業(yè)背景的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各不相同，特別是文科背景的學(xué)生對(duì)大學(xué)里高數(shù)學(xué)習(xí)具有畏懼心理，對(duì)概率論也是比較迷茫；在高數(shù)基礎(chǔ)比較弱的情況下，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)的不扎實(shí)而且較吃力。傳統(tǒng)的課堂中，統(tǒng)計(jì)學(xué)以講授為主作為教學(xué)方式，學(xué)生偏重記憶概念和解題，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力重視不夠，為此學(xué)生離真正掌握統(tǒng)計(jì)技能還有距離。

（二）一些微課的特點(diǎn)形式適宜學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)