人才培養(yǎng)理論范文10篇

1酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.1酒店管理專(zhuān)業(yè)所設(shè)置的課程體系不合理，所授知識(shí)與市場(chǎng)需求存在較大差距

高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)所規(guī)劃的教學(xué)計(jì)劃和課堂體系都是按照國(guó)家專(zhuān)業(yè)目錄進(jìn)行的，酒店崗位所必需的能力、知識(shí)、技能等結(jié)構(gòu)未必能從酒店管理專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)中獲得，高職院校所授知識(shí)與市場(chǎng)實(shí)際需求存在的差距較大。很多酒店企業(yè)反映酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力普遍偏差，實(shí)習(xí)生也會(huì)抱怨在學(xué)校所學(xué)知識(shí)用處不大，與酒店企業(yè)的實(shí)際需求存在較大的差異。

1.2酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的定位出現(xiàn)偏差

很多高職院校酒店管理專(zhuān)業(yè)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往偏重于理論的學(xué)歷教育，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)不甚重視，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的崗位技能培養(yǎng)體系，理論學(xué)習(xí)與“工學(xué)交替”完全分離開(kāi)來(lái)，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)理論知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際工作當(dāng)中。此外，高職院校還缺乏有效的評(píng)估體系，無(wú)法對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行科學(xué)的檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)。還有一些院校則過(guò)于強(qiáng)調(diào)酒店管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力得到了強(qiáng)化，卻淡化了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)積累及邏輯思維的訓(xùn)練，學(xué)生無(wú)法形成完善的知識(shí)體系。

1.3高職院校與酒店企業(yè)之間未建立深度合作關(guān)系

1準(zhǔn)確把握酒店管理創(chuàng)新人才的基本素養(yǎng)

高職酒店管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)有別于一般人才培養(yǎng)，創(chuàng)新人才應(yīng)該更具創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，教學(xué)中應(yīng)該更加注重學(xué)生的創(chuàng)新意志、品質(zhì)和能力培養(yǎng)。高層次的高級(jí)酒店管理專(zhuān)業(yè)既不同于一般層次的偏重技能的中等職業(yè)教育，也有別于本科層次的偏重理論教育，更加注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用能力。首先，立足于服務(wù)創(chuàng)新。創(chuàng)新精神是一個(gè)國(guó)家和民族持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是衡量?jī)?yōu)質(zhì)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。酒店行業(yè)是我國(guó)為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的第三產(chǎn)業(yè)，服務(wù)對(duì)象是有生命、有思想、有要求的不同層次的人，有別于第二產(chǎn)業(yè)服務(wù)的無(wú)生命的客觀商品。因此，高職酒店管理專(zhuān)業(yè)首先應(yīng)該讓他們的創(chuàng)新精神是建立在服務(wù)理念之上，是服務(wù)理念的創(chuàng)新，不斷強(qiáng)化他們的服務(wù)精神，想方設(shè)法地為他人提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。這就要求更加注重學(xué)生的口頭溝通、決策判斷和理解他人等方面基本能力的培養(yǎng)，在實(shí)際工作中不斷創(chuàng)新服務(wù)方式，提高服務(wù)質(zhì)量。其次，應(yīng)該注重管理能力創(chuàng)新。

隨著我國(guó)酒店行業(yè)的飛速發(fā)展，酒店競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，酒店管理必須注重管理的創(chuàng)新，不斷提高其酒店管理的服務(wù)質(zhì)量，樹(shù)立企業(yè)的良好形象，提高酒店的入住率，增強(qiáng)企業(yè)的發(fā)展規(guī)模和盈利水平。高層次的酒店管理人才必須具備較強(qiáng)的自我管理能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及與他人溝通的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就需要結(jié)合高職酒店管理管理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的溝通協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)他們的酒店管理能力，具備運(yùn)用先進(jìn)的管理方式提高酒店管理質(zhì)量的能力。再次，培養(yǎng)終身發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)。一個(gè)酒店必須具有創(chuàng)新的精神和文化，一個(gè)管理人才必須具備創(chuàng)新的意識(shí)和精神，這樣才能在以后的工作中不斷的創(chuàng)新管理模式。酒店行業(yè)快速發(fā)展對(duì)管理人才的要求也越來(lái)越高，高職培養(yǎng)管理人才不但在學(xué)習(xí)期間和實(shí)習(xí)期間具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，走上工作崗位以后更應(yīng)該保持終身的創(chuàng)新意識(shí)，把創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的始終，真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

2高職酒店管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的策略研究

（1）確立創(chuàng)新人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。高職酒店管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須明確人才培養(yǎng)規(guī)格，將我國(guó)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及優(yōu)秀企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)納入高職酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制定較好的培養(yǎng)方案，準(zhǔn)確定位高職酒店管理創(chuàng)新人才。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)以及實(shí)習(xí)過(guò)程中，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)提高自己，確保勝任未來(lái)工作，徹底解決學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展需求相脫節(jié)的矛盾。為此，首先應(yīng)該重視學(xué)生核心能力和職業(yè)能力培養(yǎng)，比如，對(duì)于酒店管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該更加注重學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，不斷提高他們的服務(wù)能力。引入先進(jìn)企業(yè)文化，構(gòu)建人才培養(yǎng)新標(biāo)準(zhǔn)，高職酒店管理專(zhuān)業(yè)需要注重與大型酒店管理企業(yè)的合作，依照先進(jìn)企業(yè)的管理理念，制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建設(shè)置課程教學(xué)體系，真正的結(jié)合酒店企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生的先進(jìn)禮儀意識(shí)和服務(wù)理念。

（2）創(chuàng)新高職酒店管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。高職旅游酒店管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變單一的灌輸式教學(xué)，更加注重學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，堅(jiān)持教學(xué)做一體化教學(xué)，尤其是開(kāi)展校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。針對(duì)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，結(jié)合酒店企業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，不斷的強(qiáng)化學(xué)生的崗位意識(shí)，提高他們的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教育環(huán)節(jié)，在實(shí)習(xí)當(dāng)中更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教學(xué)中除了給學(xué)生講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，還應(yīng)該根據(jù)課程知識(shí)、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新人才標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置相關(guān)的工作任務(wù)，以小組或個(gè)人的形式引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，以項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，以富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，每一個(gè)項(xiàng)目都應(yīng)該有一定的任務(wù)書(shū)、過(guò)程記錄、ppt匯報(bào)等，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新級(jí)別鑒定，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，全面提高學(xué)生的核心能力。

編者按：本論文主要從專(zhuān)業(yè)設(shè)置對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展；課堂教學(xué)對(duì)接生產(chǎn)車(chē)間；校園文化對(duì)接企業(yè)文化等進(jìn)行講述，包括了專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)二者相輔相成、校內(nèi)、校外教學(xué)同時(shí)也具有相對(duì)意義、優(yōu)秀的校園文化是提高高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑之一、我們積極發(fā)揮自己的主體作用,把企業(yè)文化納入我們的教學(xué)計(jì)劃中等，具體資料請(qǐng)見(jiàn)：

【摘要】本文以湖南科技職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)為例,對(duì)建立以產(chǎn)業(yè)對(duì)接為背景的人才培養(yǎng)模式做了初步探討。分別闡述了專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)與生產(chǎn)車(chē)間、校園文化與企業(yè)文化的聯(lián)系與區(qū)別,并詳細(xì)介紹了他們對(duì)接的途徑與模式,為高職畢業(yè)生在職場(chǎng)中具有比較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力提供了有力保障。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)對(duì)接;人才培養(yǎng)模式;校園文化;企業(yè)文化

職業(yè)教育所承載的重任是培養(yǎng)為社會(huì)直接創(chuàng)造財(cái)富的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才的教育。進(jìn)幾年,在新型工業(yè)化帶動(dòng)下工程機(jī)械、軌道交通、汽車(chē)制造、鋼鐵有色、應(yīng)用電子等一些支柱產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展,對(duì)以培養(yǎng)技能型人才為主的職業(yè)教育提出了更高的要求。而現(xiàn)今職業(yè)院校所培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)人才并不能滿(mǎn)足其要求,面對(duì)這一新形勢(shì),高等職業(yè)教育如何充分有效地利用行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)的教育資源,建立以產(chǎn)業(yè)對(duì)接為背景的人才培養(yǎng)模式變得尤為重要。

本文以湖南科技職業(yè)學(xué)院電子專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式建設(shè)為例,進(jìn)行初步探討。

1專(zhuān)業(yè)設(shè)置對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展

摘要：教育的理論與實(shí)踐相結(jié)合是一種培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需求的人才模式，要真正能與社會(huì)發(fā)展接軌，就必須在教學(xué)與實(shí)踐環(huán)境的營(yíng)造上加以創(chuàng)新與研究。文章通過(guò)對(duì)包豪斯時(shí)代的"作坊"教學(xué)模式的研究，結(jié)合現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的理念，提出工作室的教學(xué)模式以及對(duì)工作室的操作與管理的方法，創(chuàng)造一個(gè)能培養(yǎng)具學(xué)科特色的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的實(shí)踐環(huán)境。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)教育；實(shí)踐環(huán)境；作坊；工作室

中圖分類(lèi)號(hào)：J5；J1；C93文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

引言

教育的理論與實(shí)踐相結(jié)合是教育改革中被重新提起的老問(wèn)題，因?yàn)?，傳統(tǒng)的實(shí)踐課程大都基于課堂練習(xí)及實(shí)驗(yàn)室，忽略了社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課程短少，解決問(wèn)題單一，很難把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，對(duì)大工業(yè)生產(chǎn)流程、工藝及材料分析、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，售后服務(wù)等環(huán)節(jié)缺乏了解，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)要求學(xué)生能把設(shè)計(jì)思想和新的概念變成現(xiàn)實(shí)，把抽象的理論變成具體的物質(zhì)形象。因此，就需要與實(shí)際的生產(chǎn)相結(jié)合，了解和熟悉生產(chǎn)過(guò)程、營(yíng)銷(xiāo)方式等，除了能熟練地運(yùn)用設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)手段（如草圖方案、效果圖、工程圖、模型、樣機(jī)等）表達(dá)設(shè)計(jì)意圖外，還應(yīng)參與實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)。因此在實(shí)踐環(huán)節(jié)上要選擇企業(yè)、工廠、設(shè)計(jì)單位合作，進(jìn)行模擬或?qū)嶋H的設(shè)計(jì)-生產(chǎn)-銷(xiāo)售訓(xùn)練，大幅度增加實(shí)踐課時(shí)，對(duì)一些抽象的理論放在實(shí)踐中解決，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)到理論知識(shí)在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

多年的實(shí)踐證明，思維方式和動(dòng)手能力綜合訓(xùn)練能培養(yǎng)出能力型較強(qiáng)的人才，而動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生最受到社會(huì)的歡迎，因此，在實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置上要形成課堂--實(shí)驗(yàn)室--社會(huì)實(shí)踐的系統(tǒng)性。[1]

【摘要】隨著人類(lèi)科技和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是我國(guó)城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度、醫(yī)療機(jī)構(gòu)和藥品生產(chǎn)流通體制三項(xiàng)改革政策的出臺(tái)，醫(yī)院在醫(yī)療市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)越加激烈，醫(yī)院如何在競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展，不僅取決于科技設(shè)備的優(yōu)劣、服務(wù)質(zhì)量的高低和醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)水平，更重要的是取決于醫(yī)院管理水平的高低。作為現(xiàn)代醫(yī)院，雖然在防病治病、救死扶傷等方面做出了很大的貢獻(xiàn)。但隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代化醫(yī)院的發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)的高水平的醫(yī)院管理，就必須培養(yǎng)和造就一支能夠擔(dān)當(dāng)重任的、堅(jiān)持“三個(gè)代表”要求的、高素質(zhì)并且掌握現(xiàn)代管理理論的隊(duì)伍，以適應(yīng)新的形勢(shì)，迎接新的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】管理人才職業(yè)化現(xiàn)代醫(yī)院

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)日益表現(xiàn)為科學(xué)技術(shù)和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)從根本上表現(xiàn)為人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才成為科技進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的資源，是第一資源，因此要增加醫(yī)院的競(jìng)爭(zhēng)力，必須加強(qiáng)人才隊(duì)伍的建設(shè)，特別是管理人才隊(duì)伍的建設(shè)，提高管理水平。

1醫(yī)院管理人才隊(duì)伍存在的問(wèn)題

(1)從全國(guó)的范圍來(lái)看，醫(yī)院的高級(jí)管理者主要來(lái)源于醫(yī)療技術(shù)骨干或者學(xué)科帶頭人，他們精通業(yè)務(wù)，具有系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，甚至在某個(gè)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域具有較高的知名度和權(quán)威性，這些條件有利于醫(yī)院科學(xué)建設(shè)和國(guó)際交流。但由于他們大多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)醫(yī)院管理理論的系統(tǒng)培訓(xùn)，普遍不掌握醫(yī)院管理的理論知識(shí)和方法、技能和理念，缺乏現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)和法律等管理現(xiàn)代醫(yī)院所必需的理論知識(shí)和方法，而且高層管理由于事務(wù)繁多，缺乏充分與下屬溝通的時(shí)間和科學(xué)管理的宏觀思考。因此普遍存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，經(jīng)驗(yàn)型管理為主等現(xiàn)象。(2)在實(shí)際工作中，由于醫(yī)院中層管理者權(quán)責(zé)不明，職責(zé)不清，干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，缺乏有效的工作評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致少數(shù)管理者在其位不謀其政，工作缺乏主動(dòng)性，遇事怕得罪人，遇矛盾則上交，出現(xiàn)扯皮、推諉等現(xiàn)象。(3)醫(yī)院的基層管理者多是由非醫(yī)務(wù)人員組成，由于種種原因，大部分人員知識(shí)面狹窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，年齡相對(duì)老化，管理技能落后的狀況總體上沒(méi)有得到根本的改善，一些同志仍在“干中學(xué)，學(xué)中干”，憑資力、經(jīng)驗(yàn)或行政命令管理，工作缺少活力，思維缺少創(chuàng)新，他們雖然從事醫(yī)院的行政管理工作，但離職業(yè)化要求相差較遠(yuǎn)，這樣的管理隊(duì)伍很難對(duì)醫(yī)院進(jìn)行有效的管理。

2問(wèn)題分析

摘要：班主任只有明了自己工作的性質(zhì)和意義，不斷提高自己多方面的能力，才能把班級(jí)管理好。文章從班主任要把自己的課堂打造成精品、班主任要加大對(duì)學(xué)生的思想教育和感化、班主任要營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍、班主任要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)幾方面，探討如何做好班級(jí)管理工作。

關(guān)鍵詞：班主任；德育工作；班級(jí)管理；班級(jí)氛圍

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂和支柱，靈魂在，活力顯，支柱在，后勁足。所以，班主任只有明了自己工作的性質(zhì)和意義，不斷提高自己的和多方面的能力，才能把班級(jí)管理好，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>

一、班主任要把自己的課堂打造成精品

要打造高效課堂，需要班主任具有一絲不茍、精益求精的精神，并將這種精神傳遞給學(xué)生。班主任只有讓學(xué)生先從心底里信服并喜歡自己，學(xué)生才能課堂上輕松愉快地學(xué)習(xí)接受知識(shí)。所以，在要求學(xué)生的時(shí)候，班主任應(yīng)該先反觀自身，訓(xùn)斥學(xué)生應(yīng)該先反省自己。班主任必須把自己的課堂作為管理學(xué)生的重要陣地，觀察學(xué)生，了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。班主任在課堂上要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特征，并正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生得到發(fā)展和改變。這樣，班主任才能游刃有余地駕馭課堂。

二、班主任要加大對(duì)學(xué)生的思想教育和感化

摘要：會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相輔相成、相互促進(jìn)，本文將會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的有效銜接作為切入點(diǎn)，探討當(dāng)前的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前有些高校存在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程安排不夠合理、授課教師缺乏會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、“重知識(shí)，輕能力”的教學(xué)模式等問(wèn)題。對(duì)此，提出了合理安排會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程、建立高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作、推行“一紙開(kāi)卷”的考核方式等，以期能解決會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)有效銜接的問(wèn)題，并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)理論；會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)；有效銜接；人才培養(yǎng)模式

1文獻(xiàn)回顧

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要；而會(huì)計(jì)要發(fā)展，就必須將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行有效銜接，用會(huì)計(jì)理論指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)促進(jìn)會(huì)計(jì)理論的發(fā)展。伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量也越來(lái)越大，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)已成為我國(guó)高校炙手可熱的專(zhuān)業(yè)之一。圍繞著會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，一些學(xué)者提出了不同的觀點(diǎn)。Lux（2000）認(rèn)為會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，應(yīng)更多地采用現(xiàn)實(shí)案例分析、角色扮演、實(shí)踐活動(dòng)等先進(jìn)的教學(xué)方法。張玉英（2008）認(rèn)為，會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目的在于使學(xué)生能主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。于玉林（2011）提到，現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)方法可采用會(huì)計(jì)創(chuàng)造教學(xué)法、會(huì)計(jì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、會(huì)計(jì)討論教學(xué)法、會(huì)計(jì)實(shí)證教學(xué)法、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、會(huì)計(jì)案例教學(xué)法等。何玉潤(rùn)等（2013）認(rèn)為，要完善會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以獲取和提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)。張永杰等（2019）指出，推進(jìn)卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)供給側(cè)改革，加快卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)需求相接軌，應(yīng)以職業(yè)勝任能力為向?qū)АＧ叭说难芯恐?，主要是從宏觀方面探討對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，為高校的人才培養(yǎng)模式提供了方向借鑒。但是，應(yīng)該重點(diǎn)從哪些方面著手培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，具體應(yīng)該怎么做，卻鮮有學(xué)者進(jìn)行研究。本文從會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)有效銜接的角度出發(fā)，試圖從微觀層面探討會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式。

2當(dāng)前高校會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)有效銜接的反思

早在2014年3月，教育部就已明確改革方向：全國(guó)普通本科高等院校1200所學(xué)校中，將有600多所逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校正好占高?？倲?shù)的50％。2018年開(kāi)始，教育部門(mén)對(duì)新設(shè)本科院校將嚴(yán)格控制大學(xué)更名，“職業(yè)學(xué)院”或“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”在更名升本中均保留“職業(yè)”兩個(gè)字，2019年已有15所首批職業(yè)本科試點(diǎn)學(xué)校。從國(guó)家近年來(lái)的改革方向可以看出，高校正逐漸從注重理論教學(xué)，推向理論與實(shí)踐并重的人才培養(yǎng)模式。會(huì)計(jì)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必將是本輪改革的重點(diǎn)，如何將會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)有效地銜接，培養(yǎng)既能掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又有嫻熟會(huì)計(jì)技能的人才，已迫在眉睫。本文在提出改革方案前，先對(duì)當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析。2．1會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程安排不夠合理。受傳統(tǒng)理論教學(xué)體系的影響，部分高校在做人才培養(yǎng)方案時(shí)，通常以“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)———中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)———高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”為主線，根據(jù)理論知識(shí)從易到難的原則，在不同學(xué)期安排不同的課程。還有高校一直秉承先理論后實(shí)務(wù)的教學(xué)理念，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該先懂得會(huì)計(jì)理論，才能做好會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，甚至將第一次的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程排在第三學(xué)期或第四學(xué)期。此外，有學(xué)校可能因?yàn)閹熧Y的原因，臨時(shí)將本該屬于當(dāng)學(xué)期的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程，臨時(shí)調(diào)整到其他學(xué)期，使得課程的安排較為混亂。在此背景下，對(duì)某高校會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初學(xué)會(huì)計(jì)時(shí)，由于沒(méi)有接觸會(huì)計(jì)資料，也沒(méi)有實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，會(huì)感覺(jué)會(huì)計(jì)理論晦澀難懂；而在大二或大三突然才安排會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程，使得學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的時(shí)間不同步，不能將理論與實(shí)務(wù)有效地銜接起來(lái)。2．2授課教師缺乏會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。目前很多高校的會(huì)計(jì)教師，只是簡(jiǎn)單地從一個(gè)學(xué)校畢業(yè)到另一個(gè)學(xué)校授課，由“學(xué)生”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄蠋煛苯巧](méi)有在企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的工作內(nèi)容也是不甚了解。為解決授課教師的問(wèn)題，一些高校也會(huì)利用寒暑假的時(shí)間，組織部分教師前往企業(yè)培訓(xùn)，但由于是短期學(xué)習(xí)，很多老師并不能真正熟悉企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的完整流程，無(wú)法真正操作各個(gè)崗位的核心工作，使得培訓(xùn)效果大打折扣。2．3“重知識(shí)，輕能力”的教學(xué)模式在會(huì)計(jì)理論教學(xué)中，很多教師主要是針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)的案例，分析講解會(huì)計(jì)核算方式。這種填鴨式的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握大部分知識(shí)點(diǎn)，但由于是被動(dòng)式地接受知識(shí)，學(xué)生未必能完全理解所學(xué)知識(shí)，這也不利于培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維和思辨能力，難以滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中，很多高校更側(cè)重于單個(gè)學(xué)生進(jìn)行建賬、制單、記賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等的基本訓(xùn)練，更關(guān)注業(yè)務(wù)發(fā)生后的會(huì)計(jì)核算，鮮有在課前讓學(xué)生先分析所發(fā)生的業(yè)務(wù)，課堂結(jié)束前對(duì)所做的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，并對(duì)未來(lái)事項(xiàng)進(jìn)行預(yù)測(cè)管理。該教學(xué)模式不能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也不利于提升學(xué)生的分析判斷能力。

[摘要]對(duì)我國(guó)電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的共性問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，從師資隊(duì)伍、培養(yǎng)方向、教學(xué)方法、實(shí)踐模式以及就業(yè)觀念等方面，系統(tǒng)提出了我國(guó)電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的思路與創(chuàng)新措施。

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新措施

[作者簡(jiǎn)介]楊加猛，南京林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，博士，江蘇南京210037

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.0

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672—2728(2008)09—0177—03

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，綜合國(guó)力的穩(wěn)步提升，對(duì)人才的要求也逐漸提高。對(duì)于人才的要求已經(jīng)不僅局限于要有豐富的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和高超的實(shí)踐能力，而是同樣看重人才是否具有正確的思想價(jià)值觀念。因此，高校要提高對(duì)思政課程的重視程度，使人才培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際需要。但是，目前高校思政理論下的人才培養(yǎng)卻存在學(xué)生缺乏對(duì)思政理論的正確認(rèn)知、課程形式單一和教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題。本文通過(guò)論述高校思政理論下人才培養(yǎng)的價(jià)值、分析人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問(wèn)題，探究思政理論下人才培養(yǎng)的有效途徑。

一、高校思政理論協(xié)同育人的意義

（一）有利于培育和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

思想政治理論以思想政治課程為基礎(chǔ)，注重專(zhuān)業(yè)課程和思想政治課程的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品格的培養(yǎng)和正確價(jià)值觀的樹(shù)立為主要目標(biāo)。通過(guò)思想政治課程的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生在思想方面樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀和正確的思想觀；通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育與思想政治理論的緊密聯(lián)結(jié)，在提高學(xué)生在科學(xué)的理論指導(dǎo)下提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)，可以推動(dòng)學(xué)生科學(xué)理論創(chuàng)新能力的發(fā)展；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，將思政理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)?；诖?，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐技能和道德素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展，是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要表現(xiàn)。

（二）促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)符合社會(huì)需求

改革開(kāi)放為我國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)開(kāi)放、自由的環(huán)境，經(jīng)濟(jì)全球化更是為各國(guó)的思想文化交流提供了廣闊的平臺(tái)。在這種多元的文化背景下，我國(guó)的青少年常常因?yàn)椴痪邆淞己玫姆直婺芰Χ菀资艿讲涣嘉幕瘍r(jià)值觀的影響，在一定程度上，阻礙了我國(guó)人才的培養(yǎng)。因此，國(guó)家對(duì)人才選擇的標(biāo)準(zhǔn)也更加嚴(yán)格?，F(xiàn)今，人才的選擇標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)由以往簡(jiǎn)單地要求人才要具有豐富的專(zhuān)業(yè)能力轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暼瞬乓獡碛姓_思想價(jià)值觀以及要在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐水平。這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才既能夠滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，還能夠堅(jiān)定維護(hù)中國(guó)特色社會(huì)主義，勇于承擔(dān)復(fù)興中華的偉大責(zé)任。

一、高職工商管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

1.人才培養(yǎng)定位偏高。工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠掌握工商管理理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，具有較高人文素養(yǎng)，能夠在企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的高素質(zhì)的管理人才。然而隨高等教育的普及，社會(huì)對(duì)高端人才的需求呈現(xiàn)層次性和階梯性的特征，對(duì)高端人才的需求朝碩士或博士生轉(zhuǎn)變，高職院校處于較低的層次，人才培養(yǎng)定位應(yīng)與社會(huì)行業(yè)實(shí)際需求相吻合。

2.教學(xué)內(nèi)容，與社會(huì)需求脫節(jié)。從課程設(shè)置來(lái)看，大部分是理論教學(xué)。目前，大多數(shù)院校在教學(xué)安排上以理論教學(xué)為主，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)很少。國(guó)內(nèi)很多的現(xiàn)行管理方面的教材都是從國(guó)外引進(jìn)過(guò)來(lái)，然而，外國(guó)的教材引進(jìn)國(guó)內(nèi)需要花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，國(guó)內(nèi)院校的部分教材還是國(guó)外很陳舊的知識(shí)，當(dāng)代國(guó)外最新的管理理論知識(shí)，并未及時(shí)傳播到國(guó)內(nèi)。因此，在課堂教學(xué)的這些理論知識(shí)，是難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.校企合作流于形式。工商管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。學(xué)校與企業(yè)合作，可以完善理論教學(xué)的不足。但與院校合作的企業(yè)，基于經(jīng)濟(jì)角度的考慮，責(zé)任大于回報(bào)，導(dǎo)致合作的積極性普遍不高。大多數(shù)校企合作屬于短期的，不規(guī)范，靠人脈資源維系較低層次的合作。學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，只是僅僅了解企業(yè)的工作形式，未能真正深入了解企業(yè)的全面工作運(yùn)作流程，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)未能得到有效地鍛煉，畢業(yè)后，難以適應(yīng)工作崗位的需求。

4.專(zhuān)業(yè)設(shè)置毫無(wú)自身特色。工商管理專(zhuān)業(yè)不同學(xué)歷層次間的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置沒(méi)有明顯區(qū)別，從而導(dǎo)致培養(yǎng)人才的特點(diǎn)不夠鮮明，沒(méi)有層次性，缺乏自身的特色。從高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上看，范圍很廣但不集中。一般高校工商管理專(zhuān)業(yè)都要學(xué)習(xí)：公司理財(cái)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略等等，即什么都要學(xué)，但什么都學(xué)不精，缺乏知識(shí)的縱向深入。很多學(xué)生求職非常迷茫，感覺(jué)什么都懂一點(diǎn)點(diǎn)，但具體到某一工作崗位，往往無(wú)所適從。因此，專(zhuān)業(yè)設(shè)置沒(méi)有自身的特色，這樣培養(yǎng)的人才也毫無(wú)特色可言。

二、完善現(xiàn)有培養(yǎng)模式的若干建議