高校思政理論人才培養(yǎng)模式分析

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近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，綜合國力的穩(wěn)步提升，對人才的要求也逐漸提高。對于人才的要求已經(jīng)不僅局限于要有豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識和高超的實(shí)踐能力，而是同樣看重人才是否具有正確的思想價值觀念。因此，高校要提高對思政課程的重視程度，使人才培養(yǎng)符合社會實(shí)際需要。但是，目前高校思政理論下的人才培養(yǎng)卻存在學(xué)生缺乏對思政理論的正確認(rèn)知、課程形式單一和教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新的問題。本文通過論述高校思政理論下人才培養(yǎng)的價值、分析人才培養(yǎng)現(xiàn)存的問題，探究思政理論下人才培養(yǎng)的有效途徑。

一、高校思政理論協(xié)同育人的意義

（一）有利于培育和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

思想政治理論以思想政治課程為基礎(chǔ)，注重專業(yè)課程和思想政治課程的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品格的培養(yǎng)和正確價值觀的樹立為主要目標(biāo)。通過思想政治課程的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生在思想方面樹立社會主義核心價值觀和正確的思想觀；通過專業(yè)教育與思想政治理論的緊密聯(lián)結(jié)，在提高學(xué)生在科學(xué)的理論指導(dǎo)下提高專業(yè)實(shí)踐能力的同時，可以推動學(xué)生科學(xué)理論創(chuàng)新能力的發(fā)展；通過引導(dǎo)學(xué)生對生活中的榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，將思政理論知識與生活實(shí)際相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。基于此，學(xué)生的專業(yè)理論知識、實(shí)踐技能和道德素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展，是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要表現(xiàn)。

（二）促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)符合社會需求

改革開放為我國的政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展創(chuàng)造了一個開放、自由的環(huán)境，經(jīng)濟(jì)全球化更是為各國的思想文化交流提供了廣闊的平臺。在這種多元的文化背景下，我國的青少年常常因?yàn)椴痪邆淞己玫姆直婺芰Χ菀资艿讲涣嘉幕瘍r值觀的影響，在一定程度上，阻礙了我國人才的培養(yǎng)。因此，國家對人才選擇的標(biāo)準(zhǔn)也更加嚴(yán)格。現(xiàn)今，人才的選擇標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)由以往簡單地要求人才要具有豐富的專業(yè)能力轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暼瞬乓獡碛姓_思想價值觀以及要在掌握專業(yè)知識基礎(chǔ)上發(fā)展自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐水平。這樣培養(yǎng)出來的人才既能夠滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，還能夠堅定維護(hù)中國特色社會主義，勇于承擔(dān)復(fù)興中華的偉大責(zé)任。

（三）有利于相關(guān)教育方針的落實(shí)

現(xiàn)階段，我國的教育方針強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，在人才培養(yǎng)方案上提出要培養(yǎng)德智體美勞各方面均衡發(fā)展的綜合性人才，并且把立德樹人作為教育的首要任務(wù)。但是高校的人才培養(yǎng)卻忽視了對學(xué)生良好的思想品德和社會價值觀的塑造，與當(dāng)前我國重視素質(zhì)教育的方針政策相背離。在高校思政理論下進(jìn)行人才培養(yǎng)就解決了這個問題，通過對學(xué)生進(jìn)行思政教育，既培養(yǎng)和提高了學(xué)生的思想素質(zhì)，承擔(dān)起新時代下人才培養(yǎng)要注重素質(zhì)教育的艱巨使命，又使國家的教育方針得到有效落實(shí)。

二、高校思政理論人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）思政理論的正確認(rèn)知匱乏

思想政治作為高校的核心學(xué)科，在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，它通過對學(xué)生的思想價值觀進(jìn)行正向引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自身的道德素養(yǎng)，為國家的現(xiàn)代化提供人才支撐。在高校的課程體系中，思政課程屬于公共必修課，是每個學(xué)生都應(yīng)該成績達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)課程，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生卻更傾向于把學(xué)習(xí)的重心放在自己本專業(yè)的學(xué)習(xí)上。他們以為，未來的工作只立足于專業(yè)知識，而非思想政治，所以輕視對思政理論的學(xué)習(xí)，缺乏參與思政課程的動力。

（二）課程形式單一

我國在思政教學(xué)上已經(jīng)具備了較為規(guī)范化的教學(xué)形式，在以往的思想政治教學(xué)過程中作用突出，但是隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷向好發(fā)展，信息化數(shù)字產(chǎn)品的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已無法滿足實(shí)際教學(xué)的需要。目前的高校思政教學(xué)中，仍然以填鴨式灌溉式教學(xué)方式為主，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，簡單地采用“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，學(xué)生被動接受思政理論知識，容易對知識的理解產(chǎn)生偏差，影響思政理論的掌握。造成這種現(xiàn)象的原因主要是教師的教學(xué)方法和教學(xué)課程單一枯燥，難以激發(fā)學(xué)生在思政理論學(xué)習(xí)上的積極性，從而影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

教材是教育教學(xué)的主要憑借，高校的思政教學(xué)也是如此，學(xué)校教師主要通過思政教材講授思政理論，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念。但是，學(xué)習(xí)材料的編制經(jīng)歷了一個漫長的過程，無法適應(yīng)現(xiàn)代社會實(shí)際情況，出現(xiàn)教材內(nèi)容與時代演變相脫離，無法符合社會實(shí)際需要。這使得思政教師在教學(xué)時面臨巨大的困擾，因?yàn)槿绻麅H僅按照教材教學(xué)，就會教授學(xué)生一些與實(shí)際脫軌、落后的知識點(diǎn)，對學(xué)生的知識掌握不利。所以，教師要花費(fèi)大量的時間進(jìn)行研究整合，將時代的發(fā)展變化和教材內(nèi)容聯(lián)系起來，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。

三、高校思政理論人才培養(yǎng)的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生對思政理論的正確認(rèn)知

首先，培養(yǎng)學(xué)生對不同價值觀的分辨能力。當(dāng)前的思政教育在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下展開，面對多元的各國文化和價值觀，要做好對學(xué)生分辨能力的培育，教會學(xué)生篩選優(yōu)秀價值觀的技能，并且認(rèn)清中國特色社會主義價值觀的內(nèi)涵和優(yōu)勢，增加文化自信。其次，要增強(qiáng)學(xué)生的主體性。在思政課堂中要尊重學(xué)生的差異性，將他們看做具有獨(dú)立思想感情的個體，啟發(fā)學(xué)生的主體意識，增加學(xué)生參與思政課程、學(xué)習(xí)思政理論的積極性。最后，了解學(xué)生的思想特點(diǎn)。通過對學(xué)生心理特征的確切把握，關(guān)注學(xué)生的思想動向，在學(xué)生思想價值觀產(chǎn)生偏差時及時糾正，促進(jìn)學(xué)生掌握正確、健康的思政理論。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式

第一，創(chuàng)辦豐富多彩的校園活動。盡量多地舉辦校園紅色活動，如紅歌競賽、革命知識答題或者紅色主題的書法比賽等，以此促進(jìn)紅色校園文化的創(chuàng)建。這不僅能夠?yàn)閷W(xué)生思政理論的學(xué)習(xí)提供濃厚的校園氛圍，而且可以培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)紅色革命精神，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想價值觀。第二，教師要創(chuàng)造性地使用多媒體，更新教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以板書為主，學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論依靠教師的講授。但在科技飛速發(fā)展的今天，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)時代的要求，所以教師要結(jié)合現(xiàn)代化的手段進(jìn)行教學(xué)形式創(chuàng)新，運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)平臺如微信，進(jìn)行思政培養(yǎng)活動。以此，增強(qiáng)學(xué)生參與思政課程的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

（三）改革教學(xué)內(nèi)容

首先，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。將教學(xué)內(nèi)容按照不同主題進(jìn)行劃分，提高思政教學(xué)的可行性。同時要做好中學(xué)和高校在思政知識上的銜接，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容冗雜導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。其次，更新教學(xué)內(nèi)容。要注重教學(xué)內(nèi)容的時效性，當(dāng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)踐不符時，要及時修正和完善。通過這種方式保障學(xué)生接受的是符合當(dāng)前實(shí)際的正向價值觀教育，提高思政理論下人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

思政理論教學(xué)是高校教育教學(xué)中不可缺少的一部分，是提高學(xué)生思想信念、樹立正確價值觀的重要手段。但在以往的教學(xué)實(shí)踐中，無論是高校還是教師，都忽略了思政理論在人才培養(yǎng)方面的重要作用，在傳授思政理論、培養(yǎng)人才的過程中出現(xiàn)輕視學(xué)生對思政理論的正確認(rèn)知、教學(xué)方式單一和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新的問題，嚴(yán)重阻礙了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。基于此，本文對思政理論下有效培養(yǎng)人才的方法進(jìn)行討論，以期提高學(xué)生的思想素質(zhì)，完善高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

作者：張少楠