人才培養(yǎng)成效范文

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篇1

【關(guān)鍵詞】中職閱讀校本課程 “雙核型”體育人才 實(shí)驗(yàn)

人的成長(zhǎng)過(guò)程中所需的營(yíng)養(yǎng)主要來(lái)自兩個(gè)方面：一是實(shí)踐，二是閱讀，二者都很重要。鑒于此，鎮(zhèn)江市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校從2009年九月開(kāi)始在進(jìn)行“中職閱讀校本課程建設(shè)”的課題實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)讀書意識(shí)、讀書興趣、讀書方法、讀書能力和讀書習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀量，豐富體育類中專生的積累，讓閱讀成為體育類中專生生命中的一個(gè)不可缺失的組成部分，將體育類中專生培養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)能力、體育職業(yè)技能都很優(yōu)秀的“雙核型”體育人才。

“中職閱讀校本課程建設(shè)”課題實(shí)驗(yàn)中的開(kāi)放式閱讀活動(dòng)，既包括語(yǔ)文課內(nèi)的閱讀，也包括體育類中專生課外的經(jīng)典名著閱讀、古詩(shī)文閱讀、時(shí)文閱讀、科普讀物閱讀、外文閱讀、奧林匹克文化閱讀等。旨在培養(yǎng)體育類中專生的終身閱讀意識(shí)，讓閱讀成為運(yùn)動(dòng)員人生可持續(xù)發(fā)展的智慧源泉。

“雙核型”人才培養(yǎng)，是指用科學(xué)發(fā)展觀整合運(yùn)動(dòng)員的教育環(huán)境和訓(xùn)練環(huán)境、教體兩部門資源，遵循綜合、協(xié)同、和諧、多樣化原則，構(gòu)建教體聯(lián)合培養(yǎng)、引進(jìn)和使用體系，培養(yǎng)文化素養(yǎng)和體育職業(yè)技能皆優(yōu)秀的“雙核型”體育人才。

“中職閱讀校本課程建設(shè)”課題實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是：激發(fā)維持體育類中專生的閱讀興趣，開(kāi)拓體育類中專生的知識(shí)和文化視野，切實(shí)提高體育類中專生的語(yǔ)文水平，培養(yǎng)具有豐富的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀體育人才。

“中職閱讀校本課程建設(shè)”課題試驗(yàn)中注重了五個(gè)方面的原則：

（1）中職閱讀校本課程建設(shè)與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合：在教學(xué)中，教師結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使體育類中專生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。

（2）中職閱讀校本課程建設(shè)與寫作、聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合：要求體育類中專生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流

（3）中職閱讀校本課程建設(shè)與學(xué)校活動(dòng)相結(jié)合：發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)的綜合效應(yīng)，結(jié)合各類活動(dòng)，為體育類中專生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓運(yùn)動(dòng)員在活動(dòng)中體會(huì)讀書的成功喜悅。

（4）中職閱讀校本課程建設(shè)與德育相結(jié)合：如錢理群先生所說(shuō)的“打下精神的底子”，亦是閱讀之于人的最深層的意義所在。

（5）中職閱讀校本課程建設(shè)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合：研究性學(xué)習(xí)能讓體育類中專生根據(jù)學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活實(shí)際確立研究課題自主進(jìn)行探索研究，廣泛查閱大量書籍資料，進(jìn)一步增強(qiáng)了閱讀的目的性、主動(dòng)性和積極性。

（6）中職閱讀校本課程建設(shè)與奧林匹克文化教育相結(jié)合：運(yùn)動(dòng)校背負(fù)著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的奧林匹克文化這片沃土，堅(jiān)持“中職閱讀校本課程建設(shè)”的體育特色，開(kāi)展體育文化教育，這是歷史和時(shí)代賦予我們的光榮使命。

為確保課題實(shí)驗(yàn)有突出的成效，課題組實(shí)施了五項(xiàng)措施：

（1）體育類中專生個(gè)人制定閱讀計(jì)劃，并認(rèn)真加以落實(shí)。

（2）班級(jí)建立“中職閱讀校本課程建設(shè)”個(gè)人檔案。每生一張檔案卡，用于記錄體育類中專生每學(xué)期的閱讀內(nèi)容和成效。

（3）學(xué)校進(jìn)行專項(xiàng)檢查，對(duì)各班級(jí)的中職閱讀校本課程建設(shè)活動(dòng)情況予以督促、評(píng)估，并列入年終考核。

（4）教務(wù)處定期、不定期地深入各班級(jí)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)推廣；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。

（5）每個(gè)學(xué)期末以書面考察的形式檢測(cè)體育類中專生本學(xué)期的閱讀成果，成績(jī)記入學(xué)籍檔案。

“中職閱讀校本課程建設(shè)”課題開(kāi)展四年來(lái)，提高了體育類中專生的閱讀興趣和閱讀速度，培養(yǎng)了他們良好的閱讀習(xí)慣。近三年來(lái)，學(xué)校高考成績(jī)?cè)絹?lái)越理想。2012年，錄取率為97.7%，28人進(jìn)入本科專業(yè)繼續(xù)深造，本科達(dá)線率為62.2%。學(xué)生們從名著中學(xué)會(huì)做人、在名著中體會(huì)了成長(zhǎng)。運(yùn)動(dòng)校的學(xué)生參加了第四屆江蘇省中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競(jìng)賽，“武術(shù)表演”獲中華才藝表演集體項(xiàng)目競(jìng)賽國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，“心繡未來(lái)”征文和演講比賽《感恩的心》獲國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)。課題實(shí)驗(yàn)中，學(xué)校組織學(xué)生參加各類比賽，豐富了學(xué)校德育實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生們搭建了一個(gè)展示自我、完善自我的平臺(tái)，推動(dòng)了特色校園文化的建設(shè)。

近三年，課題組的專業(yè)專任教師和文化專任教師在國(guó)家、省級(jí)雜志30多篇、編輯出版教參1本、主編出版課題研究成果兩本，語(yǔ)文教學(xué)的科研成果獲教育部教師發(fā)展基金會(huì)的全國(guó)評(píng)審一等獎(jiǎng)，三次在全國(guó)的會(huì)議上介紹學(xué)校的教科研成果。《打造體育產(chǎn)業(yè)特色校本課程

培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力》成為鎮(zhèn)江市“169”人才資助項(xiàng)目。2009年以來(lái)，在中國(guó)教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)的《“雙核型”體育人才培養(yǎng)

篇2

[關(guān)鍵詞]工程創(chuàng)新人才 實(shí)踐教學(xué) 高等教育質(zhì)量

[作者簡(jiǎn)介]飛（1982- ），男，江蘇南京人，南京理工大學(xué)教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)科科長(zhǎng)，助理研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾恚蛔谑吭觯?972- ），男，山東濟(jì)南人，南京理工大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼＃ńK 南京 210094）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）09-0159-03

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，本科教學(xué)是高等學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確提出“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的工作方針，其核心就是“育人為本”。然而，各種復(fù)雜的因素使得我國(guó)高校的辦學(xué)根本受到了沖擊，辦學(xué)基礎(chǔ)也不夠穩(wěn)固。現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)回歸根本，夯實(shí)基礎(chǔ)。回歸的關(guān)鍵在于提高高等教育質(zhì)量，這是因?yàn)楦叩冉逃|(zhì)量首先反映為人才培養(yǎng)水平。我國(guó)高等教育發(fā)展到今天，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量將直接影響整個(gè)高等教育水平，工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)途徑是否暢通也已經(jīng)成為必須正視的現(xiàn)實(shí)議題。

一、當(dāng)前高校工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)途徑欠暢通

（一）思想觀念陳舊，教學(xué)行為落后

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為包括各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)，歷來(lái)從屬于課堂理論教學(xué)，是對(duì)課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了新的要求，賦予實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和外延已經(jīng)發(fā)生了較大變化。

客觀上來(lái)說(shuō)，高校逐漸開(kāi)始重視實(shí)踐教學(xué)，對(duì)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育觀念正在逐步革新，其實(shí)踐教學(xué)手段也在逐步優(yōu)化。但是，不可否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)是，即便高校已經(jīng)開(kāi)始逐步接受新的思想觀念，但是廣大高等教育工作者在實(shí)踐教學(xué)體系、機(jī)制、模式、運(yùn)行、管理等方面仍然缺乏系統(tǒng)的研究和理解，對(duì)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)仍然缺乏有效的手段，工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)途徑不夠通暢，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施不夠“實(shí)”。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是以“思中學(xué)”為主要模式的傳統(tǒng)教學(xué)行為仍具有較強(qiáng)的頑固性，以“做中學(xué)”為主要模式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?nèi)跃哂休^大的滯后性。

（二）教學(xué)體系缺漏，教學(xué)效果欠佳

實(shí)踐教學(xué)是成體系的。但限于陳舊的教育教學(xué)思想觀念，部分高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)考核都沒(méi)有能真正引起足夠的重視，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系缺乏宏觀和微觀的把握，沒(méi)能建立起各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)處于離散狀態(tài)，因此無(wú)法建立起完整與有機(jī)的實(shí)踐教學(xué)體系。許多高校偏置了實(shí)踐教學(xué)在工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的邏輯地位和幾何坐標(biāo)，將其游離于學(xué)校課程體系之外，直接導(dǎo)致工程創(chuàng)新教育處于被動(dòng)尷尬的窘境。創(chuàng)新的根源來(lái)自于實(shí)踐過(guò)程，這是哲學(xué)范疇的基本規(guī)律，也是教育學(xué)范疇的基本規(guī)律。然而，浮于表面的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，導(dǎo)致許多高校把創(chuàng)新僅僅當(dāng)作一個(gè)“概念”，例如他們更多地專注于大學(xué)生學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽的成績(jī)與名次，卻忽視了廣大學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（三）條件保障缺位，硬實(shí)力與軟實(shí)力失衡

實(shí)踐教學(xué)條件保障很大程度上關(guān)系到工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而由于觀念的落后，部分高校在重視制度規(guī)定、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、師資隊(duì)伍、儀器設(shè)備等方面做的仍不夠。實(shí)踐教學(xué)相關(guān)制度不能及時(shí)適應(yīng)新形勢(shì)和新要求，過(guò)于傳統(tǒng)。實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，已成為“久治不愈”卻又“習(xí)以為常”的通病。實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，青黃不接，“傳幫帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)漸失，存在不小隱憂。儀器設(shè)備落后，使用效率低，資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。有些高校相對(duì)重視硬件條件建設(shè)，但缺乏對(duì)軟實(shí)力的協(xié)同建設(shè)。工程文化教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體跟不上時(shí)代的要求和學(xué)生的需求，與社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)等各層面的標(biāo)準(zhǔn)都有很大偏差，加之校外實(shí)習(xí)基地匱乏、管理模式單一，企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的積極性不大，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的社會(huì)需求無(wú)法形成有效的銜接。

二、工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出的新要求

（一）教學(xué)觀念上要深刻認(rèn)識(shí)“實(shí)踐是根本”的內(nèi)涵

培養(yǎng)具有工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的人才，是建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育提出的要求，而人才培養(yǎng)的根本性在于實(shí)踐。這是因?yàn)橹R(shí)來(lái)源于實(shí)踐、能力形成于實(shí)踐、素質(zhì)養(yǎng)成于實(shí)踐、創(chuàng)新歸同于實(shí)踐。工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)由于其學(xué)科專業(yè)的自身特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，尤其對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。無(wú)論是傳統(tǒng)工科還是新興工科，都與社會(huì)經(jīng)濟(jì)行業(yè)聯(lián)系密切，都具有很強(qiáng)的專業(yè)性和現(xiàn)實(shí)背景。工程理論知識(shí)是基礎(chǔ)，工程實(shí)踐能力培養(yǎng)是目標(biāo)，實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程是關(guān)鍵。我們必須深刻地認(rèn)識(shí)到，以“思中學(xué)”為特征的理論教學(xué)和以“做中學(xué)”為特征的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)是緊密結(jié)合的兩個(gè)并列的宏觀概念，正所謂“知中有行，行中有知，知行合一”。

（二）教學(xué)體系具有完整性、系統(tǒng)性和國(guó)際化的新要求

要合理統(tǒng)籌實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，形成課堂內(nèi)外結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)參與和仿真訓(xùn)練結(jié)合的“開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)、科研創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽”推動(dòng)工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，使其成為提高工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求。特別是在國(guó)際工程教育“大工程觀”的影響下，在國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的推動(dòng)下，理順實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，合理編排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠得到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)、規(guī)范、真實(shí)的實(shí)踐與鍛煉，顯得尤為重要。建立新時(shí)期的實(shí)踐教學(xué)體系還需要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，搭建國(guó)際合作教學(xué)平臺(tái)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流、合作的能力和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力等都是針對(duì)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出的具體要求。

（三）教學(xué)方式具有仿真性、實(shí)戰(zhàn)性和信息化的新要求

影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，而教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)方式方法的改革是核心。新時(shí)期，培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才不僅要注重知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重知識(shí)的應(yīng)用、傳播、改造和創(chuàng)新，因此，實(shí)踐教學(xué)方式必須適應(yīng)仿真性、實(shí)戰(zhàn)性和信息化的新要求。

仿真性是通過(guò)搭建虛擬仿真平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，是對(duì)“現(xiàn)場(chǎng)參與”的傳統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式的有益補(bǔ)充。實(shí)戰(zhàn)性是工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)與社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)密切聯(lián)系的具體訴求，使高等工程教育與社會(huì)需求、行業(yè)需求實(shí)現(xiàn)有效接軌。信息化拓展了實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)手段，是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)符合時(shí)代要求的直接表現(xiàn)。

三、努力打通工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)途徑

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》多次提到實(shí)踐教學(xué)，提出“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的基本建設(shè)”“深化教學(xué)改革”“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”。如何打通工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)途徑，筆者認(rèn)為首先要改變以往實(shí)踐教學(xué)從屬于課堂教學(xué)的邏輯關(guān)系，并做到“三建三堅(jiān)持”。

（一）建立課堂內(nèi)外緊密結(jié)合、層次漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系

包括課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立設(shè)課實(shí)驗(yàn)、集中綜合性實(shí)驗(yàn)等在內(nèi)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，也是樹(shù)立大學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)意識(shí)的重要起點(diǎn)；包括開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽等在內(nèi)的課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用啟發(fā)式、研討式的教學(xué)模式加以實(shí)施，學(xué)生可以按照興趣和特長(zhǎng)選擇參與其中，并取得專利發(fā)明、公開(kāi)發(fā)表的論文或制作實(shí)物等顯性成果。

理順各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，將課內(nèi)、外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，打造“以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為推力、以科研訓(xùn)練為拉力、以學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽為助力”的層次漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

此外，還可以通過(guò)開(kāi)出各類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，啟發(fā)并推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、主動(dòng)進(jìn)行各類實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技能和基本的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，努力增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性；通過(guò)科研訓(xùn)練項(xiàng)目，使學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下接受系統(tǒng)、規(guī)范的工程創(chuàng)新訓(xùn)練，進(jìn)一步有效拉動(dòng)學(xué)生工程創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升；通過(guò)學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽，使學(xué)生強(qiáng)化協(xié)同合作的意識(shí)和能力，深化前期實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練成效并集中進(jìn)行高質(zhì)量的展示，爭(zhēng)取好的成績(jī)，助推學(xué)生成才。

（二）建立現(xiàn)代化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)、新要求。現(xiàn)代化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)應(yīng)是培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的集成環(huán)境，至少應(yīng)具備“四高一持續(xù)”的特點(diǎn)。

1.平臺(tái)資源共享與開(kāi)放程度高。資源開(kāi)放共享，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)放運(yùn)行，運(yùn)行狀態(tài)良好。

2.信息化水平高。主要體現(xiàn)在教學(xué)資源信息化和教學(xué)管理手段信息化兩個(gè)方面。

3.與行業(yè)企業(yè)合作程度高。建立機(jī)制，結(jié)合國(guó)家“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，實(shí)現(xiàn)企業(yè)深度參與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，校企共同實(shí)施工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)，共同評(píng)價(jià)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.國(guó)際化水平高。“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，善于學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，打造能夠培養(yǎng)具有國(guó)際視野工程創(chuàng)新人才的國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

5.合理規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟地持續(xù)投入和建設(shè)，注重內(nèi)涵，苦練內(nèi)功。只有這樣，才能真正建設(shè)好高水平、現(xiàn)代化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

（三）建立以教學(xué)為中心的人、財(cái)、物、制等各方條件支持的保障體系

思想是行為的先導(dǎo)，行為進(jìn)步要協(xié)同于思想更新。回歸教學(xué)本位，強(qiáng)化工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)，必須要革新思想觀念，建立強(qiáng)有力的、各方聯(lián)動(dòng)的保障體系。重視實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，消除他們?cè)谠u(píng)職、進(jìn)修、待遇等方面的后顧之憂，提供給他們發(fā)展、提升的空間和資源，提供青年教師到企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，改變這支隊(duì)伍既缺乏工程背景又不愿意從事實(shí)踐教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀。

加大實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，足額到位，合理分配，讓工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)不再是校內(nèi)的紙上談兵，而是在工業(yè)生產(chǎn)一線的真題實(shí)戰(zhàn)。加大實(shí)踐教學(xué)儀器、設(shè)備投入，科學(xué)管理，提高使用效率，使之符合世界科技發(fā)展方向和要求。建立并完善圍繞提高實(shí)踐教學(xué)水平的機(jī)制，如實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制、考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制、校企合作培養(yǎng)機(jī)制、企業(yè)向?qū)W生科研項(xiàng)目機(jī)制、雙師互換培訓(xùn)機(jī)制等。

（四）堅(jiān)持教學(xué)創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與方法的改革

鼓勵(lì)教師積極改革實(shí)踐教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)手段，在課程教學(xué)中嘗試讓學(xué)生參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生跨課程、跨學(xué)科綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，改變知識(shí)單向流動(dòng)的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

將“仿真訓(xùn)練”與“現(xiàn)場(chǎng)參與”相結(jié)合，建立提升學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的校內(nèi)仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，將其作為傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式的有益補(bǔ)充。通過(guò)仿真實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生從創(chuàng)意、概念、研發(fā)、測(cè)試、模型、加工、生產(chǎn)、銷售到市場(chǎng)與服務(wù)等全過(guò)程來(lái)體驗(yàn)產(chǎn)品的全生命周期，從而在更深的層面上理解工程文化、組織結(jié)構(gòu)、制造模式、設(shè)計(jì)流程、生產(chǎn)管理等各種因素對(duì)現(xiàn)代制造企業(yè)運(yùn)營(yíng)的影響。將“真題實(shí)戰(zhàn)”與“模擬訓(xùn)練”相結(jié)合，采取措施保證學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)有“真題”，能“實(shí)戰(zhàn)”，將其作為傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充。建立企業(yè)定期向?qū)W校產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、工藝流程改進(jìn)等課題的機(jī)制，使學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)逐步實(shí)現(xiàn)“真題真做”，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（五）堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研合作教育，推動(dòng)科研反哺教學(xué)

開(kāi)展好產(chǎn)學(xué)研合作教育，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作成為工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑，對(duì)于推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法的改革具有十分重要意義。

構(gòu)建校企互惠互利的合作新機(jī)制和校企合作培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才的新機(jī)制，增強(qiáng)企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的積極性，與企業(yè)緊密結(jié)合建立工程實(shí)踐教育中心，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)一步發(fā)揮企業(yè)在工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力。開(kāi)展各種形式的科研活動(dòng)（包括各種科研訓(xùn)練和研討課），學(xué)生可以在多個(gè)學(xué)院和跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展研究工作，科研活動(dòng)對(duì)校外學(xué)生開(kāi)放，種類繁多的研討課可供學(xué)生任意選擇等。打破教學(xué)與科研之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)大學(xué)的研究功能與教學(xué)功能的有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌教學(xué)實(shí)驗(yàn)與科研實(shí)驗(yàn)資源，支持教師將科研方法和科研成果融入課程教學(xué)，使學(xué)生了解科技最新發(fā)展和學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，使學(xué)生充實(shí)到科學(xué)研究隊(duì)伍中，激發(fā)科研興趣，啟迪科研思維，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)、科研與教學(xué)良性互動(dòng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（六）堅(jiān)持軟實(shí)力和硬實(shí)力協(xié)同并進(jìn)

軟實(shí)力是衡量一個(gè)人才綜合實(shí)力不可或缺的考察因素。作為一個(gè)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的工程創(chuàng)新人才，其自身的軟實(shí)力往往比硬實(shí)力更為重要，將影響和制約著一個(gè)人的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展空間。

高校迫切需要營(yíng)造工程教育的文化氛圍，從大的教學(xué)體系出發(fā)，理順新的思路，營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)文化氛圍，尋求工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境的有力支撐。在這一生態(tài)環(huán)境的視野中，工程不再是狹窄的科學(xué)與技術(shù)的含義，而是建立在科學(xué)與技術(shù)之上的包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、道德、環(huán)境等因素的大工程含義。讓工程文化進(jìn)教材、進(jìn)課堂，進(jìn)而更好地提高工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。有些高校已經(jīng)加深了對(duì)工程的理解，工程文化（包括全球危機(jī)與工程師責(zé)任、國(guó)際工程師認(rèn)證、大工程、著名企業(yè)、技術(shù)演進(jìn)史）業(yè)已進(jìn)教材、進(jìn)課堂，邁出了加快建設(shè)高校工程教育生態(tài)環(huán)境的有力步伐。

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[2]徐明，宗周紅.中美土木工程本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系對(duì)比分析[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（11）.

[3]楊叔子，張潤(rùn)福.創(chuàng)新之根在實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2001（2）.

篇3

（1）從我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)角度看，一方面需要大量的職業(yè)化程度較高的應(yīng)用型人才，一方面我國(guó)的新興產(chǎn)業(yè)還處于起步階段，很多企業(yè)的規(guī)模和實(shí)力尚待發(fā)展。

（2）從高校的人才培養(yǎng)角度看，生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的同質(zhì)化現(xiàn)象較為普遍，特別是很多地方院校，忽視與自身辦學(xué)條件的結(jié)合，缺乏特色性，加劇了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。要尋求改變，唯一的出路只有根據(jù)高校自身的辦學(xué)實(shí)際，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式化，增強(qiáng)自身的辦學(xué)特色，強(qiáng)化生物工程專業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文結(jié)合成都大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）的現(xiàn)有辦學(xué)條件，重點(diǎn)探討生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與特色，以期提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，明確專業(yè)發(fā)展方向

生物工程專業(yè)的發(fā)展方向分為偏重于工學(xué)的（發(fā)酵工程）和偏重于理學(xué)的（生物制藥），國(guó)內(nèi)不同的高校根據(jù)自身的辦學(xué)要求有的側(cè)重于工學(xué)，有的側(cè)重于理學(xué)，更多的是追求全面。由于各高校辦學(xué)條件的差異性，一些地方普通高校往往存在培養(yǎng)特色不夠鮮明，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)上的困惑。而我校的情況是培養(yǎng)方向不夠清晰，所學(xué)科目涉及普通生物（以植物學(xué)為主）、生藥學(xué)、發(fā)酵工程、基因工程、分子生物學(xué)和課時(shí)數(shù)較多的普通化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等等，涵蓋面較廣，學(xué)生反映強(qiáng)烈。這對(duì)生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程體系建設(shè)顯然是不利的。作為一所城市綜合性大學(xué)，人才的培養(yǎng)要為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。根據(jù)“成都市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要”的精神，重點(diǎn)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，逐步淘汰高污染、高耗能、低效率的傳統(tǒng)落后產(chǎn)能，大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。“規(guī)劃”指出，對(duì)于本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，大力促進(jìn)電子信息、生物醫(yī)藥、新能源、新材料、航空航天和節(jié)能環(huán)保六大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。結(jié)合我校生物學(xué)院的現(xiàn)狀，有藥學(xué)和制藥工程兩大與醫(yī)藥相關(guān)的本科專業(yè)，在師資力量和藥學(xué)資源上具有一定的基礎(chǔ)。因此，我校生物工程專業(yè)的發(fā)展方向有必要和生物醫(yī)藥接軌。同時(shí)，我國(guó)的“國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要”也再次提出生物產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)發(fā)展生物醫(yī)藥、生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)品、生物農(nóng)業(yè)和生物制造。

從國(guó)內(nèi)來(lái)看，許多省市成立了生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園，主要生產(chǎn)抗腫瘤、抗自身免疫疾病和抗排異反應(yīng)的抗體藥物，基因工程疫苗、干細(xì)胞及基因治療的基因工程藥物，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值在生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)中所占比例逐年提高，目前已達(dá)到70％以上。成都市也在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園內(nèi)建立了生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園，發(fā)展形勢(shì)良好，并且又在大成都范圍內(nèi)規(guī)劃新的生物產(chǎn)業(yè)園區(qū)。在這種形勢(shì)下，將生物醫(yī)藥作為生物工程專業(yè)的發(fā)展方向就顯得更加清晰和明確。

二、生物工程人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位

要增強(qiáng)生物工程專業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在眾多的高校中脫穎而出，就必須進(jìn)行有針對(duì)性的人才特色培養(yǎng)，必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和特色定位。根據(jù)資料顯示，很多高校，其生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)大多定位較為寬泛和模糊，技術(shù)、工藝、產(chǎn)品、設(shè)備等面面俱到，涉及的就業(yè)領(lǐng)域看似很廣，面也寬，但實(shí)際的效果卻是大量的生物工程專業(yè)的畢業(yè)生找工作面臨較多的困難。為改變此現(xiàn)狀，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，將培養(yǎng)重點(diǎn)置于生物醫(yī)藥領(lǐng)域，其目標(biāo)定位于：掌握生物工程技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、掌握生物制藥技術(shù)及生物藥物研發(fā)、生產(chǎn)等相關(guān)流程和生物制藥的廠房設(shè)計(jì)要求等基礎(chǔ)理論、基本技能，能在生物制藥領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

三、生物工程專業(yè)特色培養(yǎng)方案的構(gòu)建

生物工程專業(yè)是一類理工結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，其人才培養(yǎng)的特征也應(yīng)是復(fù)合型人才的培養(yǎng)。由于我校生物工程專業(yè)來(lái)源于早期的生物化學(xué)技術(shù)，對(duì)化學(xué)系列課程設(shè)置的比例較大，而對(duì)生物工程專業(yè)的核心課程占比存在不足，更談不上生物工程上下游技術(shù)教育的有機(jī)結(jié)合。生物工程專業(yè)培養(yǎng)體系中，由于該專業(yè)交叉學(xué)科較多，各種教材因?qū)w系完整的要求導(dǎo)致在實(shí)踐中教學(xué)內(nèi)容重復(fù)比例偏大，浪費(fèi)大量的教育資源；教學(xué)模式上，以傳統(tǒng)的課堂講授為主，實(shí)踐教學(xué)比例還不能滿足對(duì)理工復(fù)合型人才的培養(yǎng)，鑒于我校生物工程專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從三方面提出生物工程專業(yè)特色培養(yǎng)方案的重構(gòu)方案。首先是專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建。該方面的課程體系，主要以培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)理論為目的，為以后專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)提供理論支撐。課程主要涵蓋無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化工原理、普通生物學(xué)等，其占比（包括相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程）為總學(xué)分的15％，而將分析化學(xué)、物理化學(xué)歸為選修課程。其次是專業(yè)核心課程體系的構(gòu)建。這是生物工程專業(yè)的主干課程，以培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生專業(yè)基本知識(shí)和技能為根本目的。該模塊以生物制藥為核心設(shè)計(jì)相應(yīng)課程體系，核心課程包括：生物化學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物技術(shù)制藥、發(fā)酵工程、基因工程、生物分離技術(shù)、生物工程設(shè)備、生物工程概論和工程制圖。其占比（包括相應(yīng)綜合實(shí)驗(yàn)課程）應(yīng)不低于總學(xué)分的35％，理論和實(shí)踐教學(xué)的比例不低于1∶0．8。最后是專業(yè)拓展課程體系的構(gòu)建。該模塊主要拓展專業(yè)知識(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，擴(kuò)展知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)更廣泛的知識(shí)體系進(jìn)行有效的涉獵。該模塊主要以選修課程為主，主要課程包括：免疫學(xué)、細(xì)胞工程、生物信息學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)概論、生物制藥廠房設(shè)計(jì)（GMP）、生物反應(yīng)工程原理、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理、文獻(xiàn)檢索、營(yíng)銷學(xué)等。其占比為總學(xué)分的18％左右。專業(yè)課程體系是一個(gè)專業(yè)為了達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)置的課程及課程之間的分工與配合，課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。從生物工程專業(yè)特色培養(yǎng)的角度，該培養(yǎng)方案的構(gòu)建一方面重點(diǎn)突出了與生物制藥領(lǐng)域密切相關(guān)的基本理論和基本知識(shí)，另一方面強(qiáng)化了與生物制藥密切相關(guān)的實(shí)踐技能訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生的基本技能，最后通過(guò)拓展課程的設(shè)置，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的相關(guān)視野，也為以后就業(yè)或進(jìn)一步深造奠定扎實(shí)的理論功底。總之，通過(guò)生物工程專業(yè)課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)，能使畢業(yè)學(xué)生獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：掌握現(xiàn)代生物學(xué)、生物工程原理、生物制藥領(lǐng)域核心課程的基本理論知識(shí)和基本技能；具備在生物制藥領(lǐng)域從事藥物設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的基本能力，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力及開(kāi)拓創(chuàng)新精神；熟悉生物技術(shù)藥物及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有關(guān)方針、政策和法規(guī)；了解當(dāng)代生物技術(shù)藥物的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握生物技術(shù)藥物領(lǐng)域文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和較強(qiáng)的實(shí)際工作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

篇4

該文在研究過(guò)程中主要運(yùn)用3種研究方法，通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下天津市高校體育教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和分析，探討天津市高校體育教師的實(shí)際需求及存在的問(wèn)題，為天津市各高校體教專業(yè)改革決策提供一定的理論依據(jù)與參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：

體育課程標(biāo)準(zhǔn)；高校；體育教育

中小學(xué)基礎(chǔ)教育和高等教育是我國(guó)教育領(lǐng)域的兩大主線，前者主導(dǎo)著我國(guó)兒童和青少年的培養(yǎng)方向，后者與為社會(huì)輸送高質(zhì)量、強(qiáng)能力的人才相關(guān)，因此，任何一項(xiàng)教育工作都是至關(guān)重要的。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

該文所涉及的調(diào)查對(duì)象分別為：天津師范大學(xué)和天津體育學(xué)院兩所高校的體育教育專業(yè)的部分相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師,天津師范大學(xué)與天津體院大三、大四的體育教育專業(yè)的學(xué)生。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

借助中國(guó)期刊數(shù)據(jù)網(wǎng)和天津體育學(xué)院圖書館等多種途徑,筆者查閱了有關(guān)該研究課題的論文和專著，重點(diǎn)收集關(guān)于體育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，全國(guó)各地區(qū)的實(shí)施現(xiàn)狀。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

調(diào)查問(wèn)卷分為3部分，針對(duì)3類調(diào)查對(duì)象制定，分別對(duì)天津師范大學(xué)和天津體育學(xué)院體教專業(yè)的部分相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師發(fā)放問(wèn)卷,對(duì)天津師范大學(xué)與天津體育學(xué)院體教專業(yè)三、四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)所有的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)整理以及統(tǒng)計(jì)分析，做出明細(xì)的表格，便于最后結(jié)果的分析，為該研究提供可靠的數(shù)據(jù)參考和依據(jù)。

2結(jié)果分析

2.1天津市高校體育教育專業(yè)師生對(duì)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的了解程度和態(tài)度調(diào)查

（1）高校教師和體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的了解程度。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在接受調(diào)查的高校體育教師中，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本了解的比例最大，占了46.5%;比較了解的人數(shù)占了25.3%;而不太了解和很不了解的人數(shù)比例比較小，但其總和占了總數(shù)的為26.8%。筆者認(rèn)為高校體育教育專業(yè)教師還需要加深對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的了解，這樣才能將這種教學(xué)思想帶入課堂，從而提起學(xué)生對(duì)此的重視。在接受調(diào)查的三、四年級(jí)的體育教育專業(yè)學(xué)生反映的數(shù)據(jù)來(lái)看，不太了解的人數(shù)占了最大的比例，為48.3%;不了解的人數(shù)比例為5%;基本了解和比較了解的人數(shù)分別為25.5%和13.2%;對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)非常了解的人數(shù)只有8%。由此可以看出，天津體育學(xué)院和天津師范大學(xué)的體育教育專業(yè)畢業(yè)生對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的了解程度甚微，而這些專業(yè)人才是輸入中學(xué)教學(xué)的主要力量來(lái)源，這也是造成畢業(yè)生不能立即適應(yīng)中學(xué)教學(xué)的主要原因之一。

（2）高校教師和體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的態(tài)度。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所示，高校體育教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)態(tài)度主要有4點(diǎn)，認(rèn)同，但是沒(méi)有實(shí)施過(guò)的比例最大，占到61.3%;持有很贊同其理念，正在學(xué)習(xí)進(jìn)步的教師占有23.2%的比例;不贊同，無(wú)法實(shí)施，以及抱有聽(tīng)上級(jí)安排，無(wú)看法態(tài)度的教師分別占了11.6%和3.9%的人數(shù)比例。通過(guò)對(duì)體教學(xué)生就有關(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容開(kāi)設(shè)情況調(diào)查結(jié)果顯示，體育教育專業(yè)學(xué)生反映的問(wèn)題是，有40.5%的同學(xué)課表當(dāng)中沒(méi)有開(kāi)設(shè)有關(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容;59.5%的學(xué)生課表中開(kāi)設(shè)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，受調(diào)查的學(xué)生為天津體育學(xué)院和天津師范大學(xué)三四年級(jí)的體育教育專業(yè)學(xué)生，體育學(xué)院學(xué)生人數(shù)較多，比例分配為18∶3。

2.2天津市高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查

統(tǒng)計(jì)過(guò)程發(fā)現(xiàn)，高校體育教育專業(yè)的教師對(duì)本學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置的滿意程度，持基本滿意態(tài)度的人數(shù)最多，是52.3%;比較滿意比例為36.5%;持反對(duì)方向意見(jiàn)比例很小，為8.2%;相對(duì)而言，非常滿意的比例也很小，為3%。因此，高校體教專業(yè)教師對(duì)學(xué)校課程設(shè)置的反對(duì)意見(jiàn)很小，在課程中學(xué)科與術(shù)科的分配比例上，75%的老師認(rèn)為課程比例分配的很合理，但是，在課程實(shí)施過(guò)程中也反映出來(lái)一些問(wèn)題。學(xué)科課時(shí)少，術(shù)科課時(shí)多，是集中反映程度最高的一個(gè)問(wèn)題，集中率達(dá)到43.7%，這也是專業(yè)傾向院校普遍存在的問(wèn)題。專項(xiàng)課相關(guān)課程偏多，教學(xué)類太少，是另一個(gè)普遍反映的問(wèn)題，集中率達(dá)到39.5%。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，理論課、實(shí)踐課中公共選修課和必修課的比例失調(diào)，這兩個(gè)問(wèn)題反映的集中率同等，這也說(shuō)明學(xué)科和術(shù)科老師在培養(yǎng)學(xué)生上所持的意見(jiàn)不同。

2.3天津市高校體育教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查

（1）理論課專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的教師和學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀。在接受調(diào)查的天津市高校體育教育專業(yè)的理論課老師反映的結(jié)果來(lái)看，78.5%的教師主要的授課方式是按照教學(xué)大綱，嚴(yán)格要求教風(fēng)、教紀(jì);55.6%的教師能夠以課本的框架為主，結(jié)合一些現(xiàn)實(shí)例子進(jìn)行講解。向?qū)W生介紹比較新穎的和書本內(nèi)容不是完全—致的教師并不是很多。以此可以看出，理論課教師多以傳統(tǒng)的課本教學(xué)為主，課堂拓展的東西不多，那么，新鮮元素引入的機(jī)會(huì)也會(huì)比較少。學(xué)生理想的理論課內(nèi)容調(diào)查中，支持率最高的是：“課本作為學(xué)習(xí)的輔助教材，掌握基礎(chǔ)之上，聯(lián)系實(shí)際”，比例為68.8%;支持率位于第二位的是：“對(duì)涉及其他領(lǐng)域的知識(shí)，在掌握自己專業(yè)基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展”，比例為59.5%。這兩個(gè)內(nèi)容表示學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，喜歡增加一些課外的新鮮知識(shí)來(lái)補(bǔ)充。由數(shù)據(jù)可知，喜歡“書本是最好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，嚴(yán)格執(zhí)行”學(xué)習(xí)的只有47.5%的學(xué)生比例,這說(shuō)明學(xué)生不喜歡按照課本的內(nèi)容生拉硬套的硬式學(xué)習(xí)。

（2）技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容和高校體育與健康課程結(jié)合程度不夠。調(diào)查結(jié)果顯示，高校技術(shù)課教師目前仍然是把技術(shù)動(dòng)作、教學(xué)方法放在首要位置，比例分別為88.2%和70.6%。在天津市高校體育教育專業(yè)里，組織和裁判，技術(shù)課老師重視的也很多，占據(jù)將近半數(shù)的比例。

3結(jié)論

（1）新課標(biāo)對(duì)天津市高校教師的影響不大，高校教師和學(xué)生對(duì)新課標(biāo)并不很了解。

（2）天津市高校體教教師所教授的東西，重心還是放在內(nèi)容上，對(duì)教學(xué)的探究太少，一帶而過(guò),與中小學(xué)相關(guān)的東西更是少之又少。

（3）天津市高校體教學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)的位置，雖自身不喜歡這種教學(xué)方式，但在學(xué)習(xí)中也已經(jīng)形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高校學(xué)生應(yīng)自我調(diào)整，課下進(jìn)行自我補(bǔ)充，擴(kuò)大視野，不在條條框框中繼續(xù)學(xué)習(xí)。

作者：?jiǎn)淌⒄?單位：天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

篇5

近年來(lái)，城市建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域都有對(duì)GIS技術(shù)的需求，在城市管理、城市規(guī)劃、市政工程、交通設(shè)施、公共服務(wù)、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)等城市建設(shè)方面都廣泛地應(yīng)用了GIS技術(shù)，效果顯著，GIS在城市建設(shè)中為政府提供了強(qiáng)有力的管理規(guī)劃和決策工具。主要以面向建設(shè)行業(yè)和城鎮(zhèn)化建設(shè)為鮮明特色的城建類高校應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型、高素質(zhì)人才為根本，對(duì)學(xué)生要求實(shí)踐能力強(qiáng)，實(shí)踐是衡量是否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，提高實(shí)踐教學(xué)水平是城建類院校的當(dāng)務(wù)之急。天津城建大學(xué)立足天津、面向全國(guó)，服務(wù)我國(guó)城鎮(zhèn)化和城市現(xiàn)代化建設(shè)，構(gòu)建了城市規(guī)劃與建筑、城市建設(shè)、城市生態(tài)與環(huán)境、城市經(jīng)濟(jì)與管理、數(shù)字城市、城市文化等6個(gè)學(xué)科群。天津城建大學(xué)從2008年開(kāi)始招收地理信息科學(xué)專業(yè)本科生，每年招收兩個(gè)班，到2013年7月，已培養(yǎng)了兩屆畢業(yè)生，共108名，其中有18名同學(xué)考取了研究生。目前天津城建大學(xué)已經(jīng)初步形成較完善的教學(xué)體系，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的地理信息科學(xué)人才，但是在很多方面還有待深層次的改革與完善，另外還要積極拓展就業(yè)渠道。目前，天津城建大學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)建設(shè)中存在一些問(wèn)題：人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求脫節(jié)；課程體系過(guò)于龐雜，主次關(guān)系不明確，難以使學(xué)生掌握系統(tǒng)性的專業(yè)知識(shí)；地理信息科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展往往跟不上理論教學(xué)，造成理論與實(shí)踐相對(duì)脫節(jié)。同時(shí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容簡(jiǎn)單孤立、系統(tǒng)性差、連貫性缺乏，多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生的綜合能力沒(méi)有得到全面培養(yǎng)。為了緊跟時(shí)代步伐和適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需求，地理信息科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)地理信息科學(xué)人才新的需求。根據(jù)天津城建大學(xué)性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn)，確定符合本校實(shí)際的地理信息科學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)天津城建大學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革和發(fā)展；進(jìn)一步更新教育觀念，修訂培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法，尤其重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)要求，培養(yǎng)能與社會(huì)多元化人才需要結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的畢業(yè)生，真正實(shí)現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的目的。

二、研究方法

1)文獻(xiàn)研究法：文獻(xiàn)研究法作為一種單獨(dú)的研究方法，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的分析，獲得對(duì)事物及現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)。目前，對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位已有了研究成果，課題組檢索相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，合理利用已有的著作、論文，通過(guò)對(duì)資料的系統(tǒng)分析、梳理和歸納，并進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，分析和研究應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位，總結(jié)并借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

2)調(diào)查研究法：對(duì)天津城建大學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的情況進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，掌握第一手資料；到相關(guān)院校實(shí)地走訪，結(jié)合他人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深入的分析。通過(guò)調(diào)研，收集有關(guān)地理信息科學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和處理，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量以及實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題和困難進(jìn)行分析。

三、城建類高校地理信息科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

3.1確定地理信息科學(xué)人才培養(yǎng)方向與要求

通過(guò)到其它高校和就業(yè)單位調(diào)研，全面了解目前社會(huì)對(duì)高校地理信息科學(xué)專業(yè)教學(xué)中學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)以及對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的需求，同時(shí)全面掌握全國(guó)高校地理信息科學(xué)專業(yè)教學(xué)中的改革方向及研究成果。制定出天津城建大學(xué)地理信息科學(xué)人才的培養(yǎng)方向：培養(yǎng)具備地理信息系統(tǒng)、遙感技術(shù)、衛(wèi)星定位技術(shù)、數(shù)字測(cè)圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能及其在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的具體應(yīng)用本領(lǐng)能夠在城建、地理國(guó)情監(jiān)測(cè)、測(cè)繪、資源環(huán)境、交通、土地管理等領(lǐng)域從事與地理信息科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理等工作的應(yīng)用型人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)并掌握地理信息系統(tǒng)、遙感技術(shù)、衛(wèi)星定位技術(shù)、地理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面的基本理論和基本知識(shí)，受到應(yīng)用基礎(chǔ)研究思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，具有地理信息系統(tǒng)研究、設(shè)計(jì)的基本技能及初步的教學(xué)、研究、開(kāi)發(fā)和管理能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：掌握地理信息科學(xué)、地理學(xué)基本理論基本技能；掌握地理信息系統(tǒng)空間分析方法與應(yīng)用軟件、遙感圖像處理和地學(xué)信息提取技術(shù)、GPS定位原理與應(yīng)用，具有空間分析的基本能力；了解地理信息系統(tǒng)與遙感領(lǐng)域研究發(fā)展前沿，能熟練地運(yùn)用地理信息系統(tǒng)、遙感與GPS定位系統(tǒng)技術(shù)解決地理學(xué)中的信息采集、分析處理和決策支持等相關(guān)問(wèn)題；④掌握一門外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能；⑤具有創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)同攻關(guān)能力，具備一定的地理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)或具體應(yīng)用能力。

3.2專業(yè)培養(yǎng)方式

1)課堂教學(xué)：通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生充分掌握GIS基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)。在課堂教學(xué)方面注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,增大課堂知識(shí)量，提高課堂教學(xué)效率，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，注重采用啟發(fā)式、提問(wèn)式、研討式等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性循環(huán)。

2)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：通過(guò)課內(nèi)GIS基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和科學(xué)研究能力。天津城建大學(xué)四門課開(kāi)設(shè)了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，如地理信息系統(tǒng)原理實(shí)驗(yàn)、GIS設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)、GIS空間分析原理與方法實(shí)驗(yàn)、GIS軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。任課教師確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在指導(dǎo)教師的幫助下，由學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3)實(shí)習(xí)教學(xué)：目的是鞏固學(xué)生地理信息科學(xué)的基本理論，使學(xué)生系統(tǒng)掌握地理信息的理論技術(shù)和應(yīng)用的基本技能。使學(xué)生能從事地理信息系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)和地理信息工程的設(shè)計(jì)、建立與應(yīng)用工作。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才要求，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、一專多能的應(yīng)用性專門人才。既培養(yǎng)學(xué)生上機(jī)操作的實(shí)踐能力，更好地掌握應(yīng)用主要商用地理信息系統(tǒng)軟件，同時(shí)又培養(yǎng)利用常用地理信息系統(tǒng)軟件解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神，從而達(dá)到通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)鞏固和拓展理論知識(shí)的目的。遙感實(shí)習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解；掌握遙感影像處理的一般流程；熟悉專業(yè)軟件的使用方法；培養(yǎng)一絲不茍的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行遙感技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際操作能力，要求理解遙感圖像目視解譯，了解遙感影像的幾何校正、增強(qiáng)處理和計(jì)算機(jī)分類。熟悉遙感影像獲取原理，理解從遙感影像中獲取各種信息的處理流程和方法，并熟練掌握一種或幾種專業(yè)應(yīng)用軟件。GIS程序設(shè)計(jì)主要包括GIS軟件設(shè)計(jì)和空間數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)兩部分的內(nèi)容，分為需求分析、項(xiàng)目管理方案設(shè)計(jì)、系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)以及系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)部署、運(yùn)行和維護(hù)等階段。空間數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)是GIS軟件設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容之一，進(jìn)行空間數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是確定空間數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)模型以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并提出空間數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)功能的實(shí)現(xiàn)方案。空間數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的主要任務(wù)是將設(shè)計(jì)的空間數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行編碼實(shí)現(xiàn)，并將采集的空間數(shù)據(jù)入庫(kù)，建立空間數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。

4)畢業(yè)實(shí)習(xí)：是地理信息科學(xué)專業(yè)本科生教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生走向工作崗位之前的一次綜合性實(shí)習(xí)，是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的一次初步的綜合考核。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和領(lǐng)會(huì)所學(xué)的基本理論，了解地理信息系統(tǒng)技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，較為系統(tǒng)地掌握地理信息系統(tǒng)的基本技能，把所學(xué)知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生從事實(shí)際工作的能力。同時(shí)，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集必要的資料，做好技術(shù)、知識(shí)、資料的準(zhǔn)備工作。5)其他方式：通過(guò)天津城建大學(xué)學(xué)生科技活動(dòng)資助項(xiàng)目和天津城建大學(xué)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。讓學(xué)生積極參加教師的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種GIS競(jìng)賽活動(dòng)，如MapGIS二次開(kāi)發(fā)大賽、ESRI杯中國(guó)大學(xué)生GIS軟件開(kāi)發(fā)大賽、SuperMap杯全國(guó)高校GIS大賽等，通過(guò)競(jìng)賽能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

3.3理論課程體系研究

1)公共基礎(chǔ)課主要包括大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言C、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等課程。這些課程是為提高人才基本素質(zhì)需要而設(shè)置的專業(yè)通修課平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生的二次開(kāi)發(fā)能力做好鋪墊。

2)學(xué)科基礎(chǔ)課包括工程圖學(xué)、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字測(cè)圖原理與方法、C#程序設(shè)計(jì)等。主要為學(xué)生奠定好專業(yè)基礎(chǔ)，

3)專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、攝影測(cè)量學(xué)、遙感技術(shù)與應(yīng)用、衛(wèi)星定位原理與應(yīng)用、地圖學(xué)與地圖設(shè)計(jì)。這些課程為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)技能必修的重要課程。

4)專業(yè)課主要包括地理信息系統(tǒng)原理、GIS設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、GIS空間分析原理與方法、GIS軟件應(yīng)用和空間數(shù)據(jù)庫(kù)等。這些專業(yè)知識(shí)和專門技能的課程使學(xué)生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，了解地理信息科學(xué)專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)分析解決地理信息科學(xué)專業(yè)范圍內(nèi)一般實(shí)際問(wèn)題的能力。

5)選修課包括專業(yè)選修課和公共選修課，開(kāi)設(shè)了城市GIS技術(shù)與方法、數(shù)字城市、城市遙感、城市規(guī)劃原理。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解遙感和GIS技術(shù)在城市擴(kuò)張、城市空間基礎(chǔ)設(shè)施管理、城市規(guī)劃制定與實(shí)施、城市管理功能、土地利用/覆蓋、城市環(huán)境遙感監(jiān)測(cè)等方面的應(yīng)用。專業(yè)選修課在學(xué)生掌握了必備的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，為了提高學(xué)生的專業(yè)水平、拓展專業(yè)素質(zhì)、了解專業(yè)前沿和交叉學(xué)科新知識(shí)、新技術(shù)、新方法等而設(shè)置的。公共選修課是學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和實(shí)際需要而選擇修讀課程，該課程有利于提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

3.4實(shí)踐教學(xué)研究

實(shí)踐教學(xué)是深化理論課程知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑[12]。地理信息科學(xué)是一門偏重于技術(shù)與實(shí)踐的學(xué)科，應(yīng)在注重學(xué)生理論素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。實(shí)習(xí)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：GIS基礎(chǔ)與開(kāi)發(fā)方面、遙感方面和測(cè)量方面。實(shí)踐開(kāi)設(shè)形式包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)兩個(gè)模塊。對(duì)于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，目前開(kāi)設(shè)了地理信息系統(tǒng)原理實(shí)驗(yàn)、GIS設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)、GIS空間分析原理與方法實(shí)驗(yàn)、GIS軟件應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用等。對(duì)于實(shí)習(xí)，目前開(kāi)設(shè)了地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、地理信息系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)習(xí)、遙感實(shí)習(xí)、GIS程序設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、數(shù)字地形圖測(cè)繪實(shí)習(xí)、衛(wèi)星定位原理與應(yīng)用實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的建設(shè)，加強(qiáng)校企合作。培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)編輯到數(shù)據(jù)庫(kù)管理、空間分析再到系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的動(dòng)手能力，熟練操作常用地理信息科學(xué)軟件，并面向工程應(yīng)用前沿與前沿領(lǐng)域開(kāi)展科學(xué)研究和工程實(shí)踐，拓寬應(yīng)用領(lǐng)域。鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生科研立項(xiàng)，參加GIS大賽，并積極參與老師所研究的項(xiàng)目。完善實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；措施；成效

中圖分類號(hào)：G642？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0075-03

2006年1月9日，同志在全國(guó)科技大會(huì)上宣布了中國(guó)未來(lái)15年科技發(fā)展的目標(biāo)：2020年建成創(chuàng)新型國(guó)家，使科技發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有力支撐。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，核心就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基點(diǎn)，走出中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的跨越式發(fā)展；就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式的中心環(huán)節(jié)，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展；就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國(guó)家戰(zhàn)略，貫穿現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)方面，激發(fā)全民族創(chuàng)新精神，形成有利于自主創(chuàng)新的體制機(jī)制，大力推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，不斷鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要?jiǎng)?chuàng)新人才。在我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵歷史時(shí)期，高等學(xué)校作為知識(shí)傳播和知識(shí)創(chuàng)新的重要場(chǎng)所，肩負(fù)著高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)的神圣使命。安徽理工大學(xué)始終把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，提出了“志存高遠(yuǎn)、追求卓越、求真務(wù)實(shí)”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育理念，提出了“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和煤炭行業(yè)培養(yǎng)了大批創(chuàng)新人才，涌現(xiàn)了以袁亮、彭蘇萍兩位工程院院士為代表的眾多杰出科技精英，逐步走出了一條創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。

一、創(chuàng)新人才的含義和主要素質(zhì)

創(chuàng)新人才是指富于獨(dú)創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能夠提出、解決問(wèn)題，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)新局面，對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人。這種人才，一般基礎(chǔ)理論堅(jiān)實(shí)、科學(xué)知識(shí)豐富、治學(xué)方法嚴(yán)謹(jǐn)，勇于探索未知領(lǐng)域；同時(shí)，具有為真理獻(xiàn)身的精神和良好的科學(xué)道德。他們是人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承者，是最新科學(xué)成果的創(chuàng)造者和傳播者，是未來(lái)科學(xué)家的培育者。創(chuàng)新人才的主要素質(zhì)是：有大無(wú)畏的進(jìn)取精神和開(kāi)拓精神；有較強(qiáng)的永不滿足的求知欲和永無(wú)止境的創(chuàng)造欲望；有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)造才能；同時(shí)還應(yīng)具備獨(dú)立完整的個(gè)性品質(zhì)和高尚情感等。

二、安徽理工大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件

安徽理工大學(xué)是安徽省屬重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，是中西部高校振興計(jì)劃支持的100所高校之一，其前身為安徽省第一所工科院校——蚌埠高級(jí)工業(yè)職業(yè)學(xué)校，始建于1945年。學(xué)校具有鮮明的行業(yè)背景，20世紀(jì)五六十年代，就素有“北有北京礦院，南有淮南礦院”的美譽(yù)。60多年來(lái)，先后經(jīng)歷了安徽省立工業(yè)專科學(xué)校、淮南煤礦工業(yè)專科學(xué)校、淮南煤炭學(xué)院、淮南礦業(yè)學(xué)院、淮南工業(yè)學(xué)院、安徽理工大學(xué)等多個(gè)不同的發(fā)展階段。學(xué)校現(xiàn)有60個(gè)本科專業(yè)，涵蓋工、理、經(jīng)、文、醫(yī)、管、法、藝等學(xué)科門類。學(xué)校是我國(guó)首批具有碩士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的高校，現(xiàn)具有博士學(xué)位、碩士學(xué)位、工程碩士專業(yè)學(xué)位、高校教師在職攻讀碩士學(xué)位、研究生畢業(yè)同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位和學(xué)士學(xué)位授予權(quán)。目前，學(xué)校擁有3個(gè)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、16個(gè)二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位點(diǎn)，5個(gè)博士后科研流動(dòng)站，13個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、55個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位點(diǎn)，2個(gè)工程管理碩士和工程碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)類別，工程碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)領(lǐng)域達(dá)14個(gè)。學(xué)校現(xiàn)有在職教職工2100多人，其中教授、副教授等高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員近600人，形成了一支教學(xué)水平較高、師德良好、創(chuàng)新能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍和一批由省部級(jí)拔尖人才、學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師組成的優(yōu)秀學(xué)術(shù)創(chuàng)新群體。三年來(lái)，學(xué)校先后承擔(dān)國(guó)家科技支撐計(jì)劃、“863計(jì)劃”、“973計(jì)劃”、國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目等國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目75項(xiàng)，省部級(jí)科研項(xiàng)目219項(xiàng)，獲得省部級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)53項(xiàng)，獲得國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)2項(xiàng)，其中1項(xiàng)為第一完成單位和第一完成人。學(xué)校現(xiàn)有A、B類省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科8個(gè)，與企業(yè)聯(lián)合共建了技術(shù)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，建省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（工程技術(shù)中心）9個(gè)及各類研究所65個(gè)。學(xué)校大型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備價(jià)值超過(guò)1億元。學(xué)校圖書館現(xiàn)有各類文獻(xiàn)260萬(wàn)冊(cè)，中外文數(shù)據(jù)庫(kù)12個(gè)，自建中外文書刊等3個(gè)館藏書目數(shù)據(jù)庫(kù)，參加了特色數(shù)據(jù)庫(kù)“礦山工程數(shù)字圖書館”和安徽省高等教育圖書文獻(xiàn)保障的建設(shè)，是安徽省高等教育圖書文獻(xiàn)保障系統(tǒng)皖北片文獻(xiàn)信息中心。

三、安徽理工大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要措施

1.實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，構(gòu)筑創(chuàng)新人才“金字塔”。學(xué)校積極營(yíng)造吸引國(guó)內(nèi)外高水平人才的環(huán)境與氛圍。每年劃出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)近1000萬(wàn)元，用于高層次人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，制定了高層次人才引進(jìn)、培養(yǎng)、使用、激勵(lì)辦法，不斷完善人才工作的制度體系。建立院士工作室，為院士開(kāi)展科研工作提供良好的服務(wù)。柔性引進(jìn)海內(nèi)外知名學(xué)者作為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的帶頭人。加強(qiáng)中青年拔尖人才的培養(yǎng)，每年遴選30位中青年學(xué)術(shù)骨干和5位青年拔尖人才進(jìn)行重點(diǎn)支持培養(yǎng)，每年選拔30名左右中青年骨干教師赴國(guó)外研修。學(xué)校先后制訂了學(xué)科帶頭人及其學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)遴選、管理和考核辦法，以科技創(chuàng)新平臺(tái)為依托，實(shí)施學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)計(jì)劃。

2.以科學(xué)研究為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新的有機(jī)融合。學(xué)校始終聚焦行業(yè)和地區(qū)的重大科技需求，通過(guò)承擔(dān)國(guó)家、地方與行業(yè)層面的重大科學(xué)研究項(xiàng)目，如“973”、“863”等國(guó)家科技計(jì)劃項(xiàng)目，提升和鞏固學(xué)術(shù)帶頭人在行業(yè)中的地位，促進(jìn)重大科技成果的產(chǎn)出與轉(zhuǎn)化。鼓勵(lì)青年教師和博士生主持一般性科研課題，為科學(xué)研究隊(duì)伍的壯大提供新生力量。通過(guò)自建和共建等方式，學(xué)校建設(shè)包括國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心等在內(nèi)的科技創(chuàng)新平臺(tái)，以此為依托，產(chǎn)出一批科技成果。同時(shí)，學(xué)校主動(dòng)將科研平臺(tái)建設(shè)與研究生培養(yǎng)緊密結(jié)合，要求研究生利用平臺(tái)進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)，提高科研平臺(tái)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中的使用效益。積極探索政府推動(dòng)、產(chǎn)學(xué)研驅(qū)動(dòng)、導(dǎo)師帶動(dòng)下的創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。積極與企業(yè)開(kāi)展科技合作攻關(guān)，廣泛實(shí)行“雙導(dǎo)師”聯(lián)合培養(yǎng)，提高研究生的創(chuàng)新能力。

3.不斷完善大學(xué)生科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和支持體系。學(xué)校不斷深化教育教學(xué)改革，試點(diǎn)本科教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班和實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑。大力開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，制定了《安徽理工大學(xué)關(guān)于推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)施意見(jiàn)》，通過(guò)實(shí)施大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃、素質(zhì)拓展計(jì)劃、本科生科研資助計(jì)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃以及開(kāi)展“大學(xué)生科技創(chuàng)新節(jié)”等第二課堂活動(dòng)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新潛能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。每年投入大學(xué)生科技創(chuàng)新專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金200多萬(wàn)元，在校內(nèi)創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，每年遴選30個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目給予孵化扶持。建立了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)專家?guī)臁?012年首批遴選聘用59位校內(nèi)專家參與各類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)工作，為學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)營(yíng)造了良好的文化與環(huán)境。

四、安徽理工大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成效

1.學(xué)校雙聘院士5人，柔性引進(jìn)長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授、海外知名學(xué)者5人，入選教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃5人，安徽省學(xué)術(shù)與技術(shù)帶頭人及后備人選31人，安徽省高校中青年學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象9人，政府津貼獲得者11人，國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教師1人，省級(jí)教學(xué)名師6人，3位教授獲得“安徽省青年科技獎(jiǎng)”，5名教授擔(dān)任教育部新一屆教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，20余位教授受聘擔(dān)任中國(guó)煤炭學(xué)會(huì)等學(xué)術(shù)團(tuán)體的負(fù)責(zé)人。

2.學(xué)校本科教學(xué)改革工程建設(shè)成果豐碩。先后獲批6個(gè)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，2個(gè)國(guó)家級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)，5個(gè)國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，1個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，1個(gè)國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，1個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，1門國(guó)家級(jí)精品課程，1門國(guó)家級(jí)精品視頻公開(kāi)課，2個(gè)專業(yè)入選國(guó)家級(jí)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。

3.近三年，學(xué)校大學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)科競(jìng)賽與科技創(chuàng)新活動(dòng)中，獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)近500項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)150余項(xiàng)；有150項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目列入國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。學(xué)校獲“2011年安徽省普通高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范校”、“2011-2012年度全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校”等榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，受到光明日?qǐng)?bào)、中國(guó)教育報(bào)、中國(guó)青年報(bào)等多家中央媒體的關(guān)注。

篇7

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程體系

一、引言

“大眾創(chuàng)業(yè)，大眾創(chuàng)新”口號(hào)提出后，國(guó)內(nèi)掀起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。為了促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，學(xué)生畢業(yè)后能更好地融入社會(huì)，國(guó)務(wù)院根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了相關(guān)建議——高校在培養(yǎng)學(xué)生方面，要提高教學(xué)質(zhì)量，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，建立與現(xiàn)代大學(xué)生培養(yǎng)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)考核體系，提高現(xiàn)代化高校學(xué)生的培養(yǎng)水平。大學(xué)生作為一個(gè)富有創(chuàng)新意識(shí)的群體，應(yīng)充分利用國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。這一政策對(duì)高校人才的選拔和培養(yǎng)具有重要意義。目前，我國(guó)越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐的過(guò)程中，在開(kāi)展程度上還存在一些問(wèn)題。近年來(lái)，高校在專業(yè)課程設(shè)置上主要注重專業(yè)知識(shí)的傳授，注重理論研究，使學(xué)生只能學(xué)習(xí)書本知識(shí)而不能結(jié)合實(shí)際情況。除了專業(yè)知識(shí)，學(xué)生還需要有實(shí)踐能力。在日常教學(xué)中，許多創(chuàng)業(yè)課程往往側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力較弱。這就造成了我們培養(yǎng)的人才不能很好地適應(yīng)社會(huì)，阻礙了企業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中也存在一系列問(wèn)題。首先，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式大多集中在公共課和選修課上。課程數(shù)量少，設(shè)置單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒(méi)有結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)展；然后是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相分離，課程內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)，也沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)模式產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作等核心問(wèn)題。因此，構(gòu)建科學(xué)合理、循序漸進(jìn)、相互銜接、有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的轉(zhuǎn)型，是一個(gè)客觀需要。它是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑之一。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系現(xiàn)狀及問(wèn)題

目前，我國(guó)高校普遍將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容納入人才培養(yǎng)方案，在日常教學(xué)中也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但是，受一些主客觀條件的制約，現(xiàn)階段仍存在以下問(wèn)題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)

雖然一些高校已經(jīng)意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)主要是通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課的形式進(jìn)行的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)之初就沒(méi)有真正與專業(yè)教育課程相結(jié)合，不能貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，不可能將所學(xué)的專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，由于制定人自身經(jīng)驗(yàn)和能力的局限，很難有效地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育相銜接。只是在原有人才培養(yǎng)方案中，少數(shù)不太重要的專業(yè)課程被創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所取代，難以突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與傳統(tǒng)的專業(yè)教育的聯(lián)系，培養(yǎng)人才方案缺乏學(xué)校教學(xué)特色，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的凝聚力較弱，因此，它不能充分發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。正是由于上述問(wèn)題，大學(xué)生學(xué)完創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程后容易產(chǎn)生困惑：這類課程與所學(xué)專業(yè)有什么關(guān)系？為什么學(xué)？對(duì)于這些課程的學(xué)習(xí)有什么用？老師又不能給學(xué)生一個(gè)明確的解答，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)這類課程的敷衍學(xué)習(xí)態(tài)度。他們只希望能夠完成課程學(xué)分，學(xué)習(xí)形式浮在表面，很難達(dá)到學(xué)校希望學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。

（二）缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍

現(xiàn)階段，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要來(lái)自兩個(gè)方面：一是培養(yǎng)和造就學(xué)校原有的就業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)教師，承擔(dān)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)工作；二是聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。雖然以上兩種方法都能快速組建教師隊(duì)伍，但也存在一些不足。學(xué)校的專職教師雖然接受了培訓(xùn)，但培訓(xùn)時(shí)間短，且缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻，無(wú)法向?qū)W生傳授真正有價(jià)值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。聘用的企業(yè)導(dǎo)師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)時(shí)間和頻次難以保證，企業(yè)導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)更具實(shí)踐性，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)方面還存在一定的偏差，由于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生很難跟上教師的步伐，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果難以評(píng)估。

（三）缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和經(jīng)費(fèi)

一些高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力方面投入了大量資源，但創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的提高，始終需要在實(shí)踐中真正磨煉才能提高。作為學(xué)生，難以通過(guò)自身的努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，需要高校利用自身的資源和條件，為學(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)條件。然而，由于高校與企業(yè)、政府、行業(yè)缺乏密切聯(lián)系，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐搭建平臺(tái)。因此，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)只能紙上談兵，不能真正應(yīng)用于實(shí)踐。除缺乏必要的實(shí)踐平臺(tái)外，高校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)方面存在不足。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的早期階段，必須有資金支持。經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，使得一些較好的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃無(wú)法實(shí)施，或因?qū)嵤┖笕狈罄m(xù)資金，項(xiàng)目不得不中斷，這將使學(xué)生逐漸喪失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視野，完成人才培養(yǎng)模式改革。為了讓學(xué)生真正了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，高校在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，不僅要注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的幾年里，按照其各階段能力的提高，學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并注重對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中磨煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維課程的教學(xué)、考核和評(píng)價(jià)中，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全程參與。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)專業(yè)課的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主導(dǎo)意識(shí)。

（二）營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化和氛圍

創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成有著潛移默化的影響。在入學(xué)之初的專業(yè)介紹和教育中，可以嵌入創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。同時(shí)，在專業(yè)教育中，可邀請(qǐng)本專業(yè)往屆創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程，確保學(xué)生與校友有足夠的面對(duì)面交流時(shí)間，及時(shí)解決學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的疑慮，搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有初步了解。此外，高校還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，讓他們將創(chuàng)業(yè)想法轉(zhuǎn)化為更系統(tǒng)的商業(yè)計(jì)劃。在核心課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用課本中所學(xué)知識(shí)撰寫市場(chǎng)研究報(bào)告、經(jīng)濟(jì)環(huán)境研究報(bào)告、財(cái)務(wù)分析報(bào)告等，將所學(xué)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需技能相結(jié)合，完成一份具體的、操作性和專業(yè)性強(qiáng)的商業(yè)計(jì)劃書。通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中課程之間的銜接，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總能感受到強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)所需技能的轉(zhuǎn)化。

（三）搭建高職院校各層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽平臺(tái)

近年來(lái)，國(guó)家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建設(shè)了許多國(guó)家和省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。然而，這些平臺(tái)對(duì)高校學(xué)生的門檻較高。許多高校由于項(xiàng)目質(zhì)量低，不能參加這樣高標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。為提高學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性，高校可在學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，如建立系級(jí)、院級(jí)、校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，制定合理的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽，通過(guò)總結(jié)大賽經(jīng)驗(yàn)和方法，提高高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，篩選培育部分優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參與省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽，提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。在搭建學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)的過(guò)程中，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，在資料搜集、項(xiàng)目方向、市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目分工等各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行把控和指導(dǎo)。通過(guò)教師的參與，一方面可以幫助學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽過(guò)程中的一些棘手問(wèn)題，另一方面也可以對(duì)學(xué)生起到監(jiān)督和管理的作用，避免完全由學(xué)生所主導(dǎo)，最終流于形式，無(wú)法真正落實(shí)。

四、小結(jié)

首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展質(zhì)量在很大程度上取決于教師的能力水平。要采取企業(yè)掛職培訓(xùn)、聘請(qǐng)外部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家到學(xué)校帶隊(duì)等多種方式，建設(shè)一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。而且還要探索適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，提高其工作積極性，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和引導(dǎo)能力。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，我們需要完善課程體系，為學(xué)生的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。我國(guó)高校應(yīng)改變重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，深化課程體系改革，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元化發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的本質(zhì)是使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣和積極性。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與學(xué)生專業(yè)全面融合，建立健全了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化課程體系，完善現(xiàn)行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促進(jìn)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的發(fā)展。最后，要重視社會(huì)和企業(yè)機(jī)構(gòu)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)中的特殊作用，打破學(xué)科和產(chǎn)業(yè)之間的技術(shù)壁壘，形成“破壁效應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)交叉教學(xué)的一體化多學(xué)科融合，跨學(xué)科的聯(lián)合研究，發(fā)展學(xué)校與外界的交流與合作。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

工程造價(jià)專業(yè)需要培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型的人才?文章闡述了新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)工程造價(jià)人才的新需求，分析財(cái)經(jīng)類院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提出了工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化措施?

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)院校 工程造價(jià) 能力素質(zhì)魚骨圖 實(shí)踐教學(xué)

工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)?經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，能夠參與工程建設(shè)項(xiàng)目投資決策和全過(guò)程各階段工程造價(jià)的高級(jí)應(yīng)用型人才?目前，我國(guó)有50多所本科及專科院校開(kāi)設(shè)了工程造價(jià)專業(yè)，其中安徽的高校只有合肥工業(yè)大學(xué)?安徽工業(yè)大學(xué)和安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)?早期，單設(shè)工程造價(jià)專業(yè)的大部分是專科院校，本科院校較少，一般是在工程管理專業(yè)下設(shè)的一個(gè)方向?我校也是在先開(kāi)設(shè)了工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)上，在管理科學(xué)與工程學(xué)院新開(kāi)設(shè)了工程造價(jià)專業(yè)?我校是一所以經(jīng)?管?法學(xué)為主，跨文學(xué)?理學(xué)?工學(xué)?史學(xué)?藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類的多科性高等財(cái)經(jīng)院校?財(cái)經(jīng)類院校以經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和綜合素質(zhì)見(jiàn)長(zhǎng)，擁有較強(qiáng)的經(jīng)管類學(xué)科和師資優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)財(cái)務(wù)?管理等方面的實(shí)踐?

1.新形勢(shì)下對(duì)工程造價(jià)人才培養(yǎng)模式的新要求

1.1 行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求提高?我校“百人計(jì)劃”走訪了部分畢業(yè)生及用人單位，通過(guò)反饋的意見(jiàn)我們了解到，用人單位更看重學(xué)生的基本素質(zhì)如道德素質(zhì)?心理素質(zhì)?表達(dá)能力?交際能力，而專業(yè)知識(shí)可以在上崗之前培訓(xùn)，但基本素質(zhì)只能在學(xué)校養(yǎng)成?行業(yè)亟需復(fù)合型人才，即既懂預(yù)算又懂施工，既懂專業(yè)又懂管理，既懂造價(jià)又懂經(jīng)濟(jì)和相關(guān)法律法規(guī)，既能做土建預(yù)算又能做安裝預(yù)算?裝飾預(yù)算等?除此之外，用人單位還強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的動(dòng)手能力，最好是經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)就能上崗，有證更好?

1.2 行業(yè)趨于規(guī)范化與國(guó)際接軌?與工程造價(jià)相關(guān)的行業(yè)市場(chǎng)正在從無(wú)序到有序的變化中，在價(jià)格的確定和管理上以市場(chǎng)和社會(huì)認(rèn)同為取向，在行業(yè)的管理歸屬上以民間行業(yè)協(xié)會(huì)組織為主?政府的宏觀調(diào)控，先進(jìn)的計(jì)價(jià)依據(jù)?計(jì)價(jià)方法?發(fā)達(dá)的咨詢業(yè)?多渠道的信息等措施，基本上符合現(xiàn)行工程造價(jià)管理的國(guó)際慣例?因此，“全過(guò)程?全方位?動(dòng)態(tài)工程造價(jià)管理”的新理念要貫穿在人才培養(yǎng)的過(guò)程中?

一方面，從2001年起，我國(guó)與工程造價(jià)相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格考試已開(kāi)始接受港澳臺(tái)地區(qū)和國(guó)外專業(yè)人士的申請(qǐng)，競(jìng)爭(zhēng)將愈來(lái)愈激烈；另一方面，隨著我國(guó)加入WTO，為應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)必須培養(yǎng)懂國(guó)際工程造價(jià)操作理論與實(shí)務(wù)?技術(shù)綜合能力強(qiáng)?有創(chuàng)新精神的工程造價(jià)精英人才，建立適應(yīng)國(guó)際化需求的工程造價(jià)管理人才培養(yǎng)模式?

1.3 行業(yè)要求從業(yè)人員具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力?我國(guó)現(xiàn)階段工程造價(jià)從業(yè)人員普遍存在專業(yè)知識(shí)面太窄?素質(zhì)偏低等問(wèn)題，與國(guó)際水平有一定的差距，原有的專業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場(chǎng)變化的需要，須對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行再教育?面對(duì)新的形勢(shì)，高校工程造價(jià)人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要求?現(xiàn)行的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，不利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，專業(yè)課程設(shè)置方向單一，學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)欠缺?新的培養(yǎng)方案要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即便是走上工作崗位也能不斷地更新知識(shí)?工程造價(jià)從業(yè)相關(guān)的證書如造價(jià)工程師，除應(yīng)具備工程師的技能素質(zhì)，以及工程造價(jià)（投資）的分析與控制的專業(yè)技能和知識(shí)外，還應(yīng)具有經(jīng)濟(jì)與金融的基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)濟(jì)分析技術(shù)，項(xiàng)目管理技能，經(jīng)濟(jì)與建筑法律知識(shí)，計(jì)算機(jī)與信息系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)等，這也需要在工作中有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力?

2.財(cái)經(jīng)院校開(kāi)設(shè)工程造價(jià)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

財(cái)經(jīng)院校的學(xué)生具有較強(qiáng)的政策敏感性和經(jīng)營(yíng)意識(shí)，這是一個(gè)成功的經(jīng)營(yíng)管理人員必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)，較理工院校而言，財(cái)經(jīng)類院校具備此優(yōu)勢(shì)?此外，財(cái)經(jīng)類院校從自身的發(fā)展出發(fā)，必須不斷趨向多科化?綜合化，這也促使其盡可能開(kāi)設(shè)一些具有理工科知識(shí)基礎(chǔ)又具有良好就業(yè)前景的經(jīng)管類專業(yè)，如工程造價(jià)?因此原來(lái)設(shè)置了工程管理?房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理?投資與造價(jià)管理等專業(yè)的財(cái)經(jīng)類院校現(xiàn)在基本上都設(shè)置了工程造價(jià)專業(yè)，原來(lái)沒(méi)有設(shè)置該專業(yè)的院校也不斷創(chuàng)造創(chuàng)辦條件新辦工程造價(jià)專業(yè)?

我校具有財(cái)經(jīng)院校特色的人文素質(zhì)?藝美體衛(wèi)?專門史?職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育?信息技術(shù)等模塊?結(jié)合工程實(shí)際教學(xué)，扎實(shí)打好經(jīng)濟(jì)類和管理類知識(shí)的基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?工程造價(jià)專業(yè)則充分利用我校豐富的財(cái)經(jīng)類資源，開(kāi)設(shè)一系列基礎(chǔ)課和專業(yè)課，另外，我院擁有的信息技術(shù)等實(shí)驗(yàn)室，可以提供相關(guān)軟件的教學(xué)?管理學(xué)?會(huì)計(jì)學(xué)?財(cái)務(wù)管理?經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課是我校的特色，擁有豐富的教學(xué)資源和師資力量，而管理科學(xué)與工程學(xué)院擁有豐富的計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?

在財(cái)經(jīng)院校開(kāi)設(shè)工程造價(jià)專業(yè)較工科院校而言，缺乏土木工程專業(yè)的支撐，工程管理技術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)不足?如何在這種情況下積極開(kāi)展有效的專業(yè)課程建設(shè)，如何將課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，是工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要解決的主要問(wèn)題?一方面，充分利用我校現(xiàn)有的經(jīng)管類教學(xué)資源和我院信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的資源；另一方面，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在缺乏土木工程專業(yè)支撐的情況下，通過(guò)外聘教師?師資培訓(xùn)等方式，強(qiáng)化工程造價(jià)管理的技術(shù)基礎(chǔ)?

3.財(cái)經(jīng)類院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

3.1 人才培養(yǎng)的能力和素質(zhì)要求?工程造價(jià)專業(yè)要求具有較高的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；能夠編制有關(guān)工程定額；具備從事建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)，編寫各類工程估價(jià)（概預(yù)算）經(jīng)濟(jì)文件，進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目投資分析?造價(jià)確定與控制等基本技能；具有編制建設(shè)工程設(shè)備和材料采購(gòu)?物資供應(yīng)計(jì)劃的能力；具有建設(shè)工程成本核算?分析和管理的能力?我校的本科生培養(yǎng)方案由基礎(chǔ)課平臺(tái)?專業(yè)課平臺(tái)?通識(shí)教育平臺(tái)?特色平臺(tái)?實(shí)踐育人平臺(tái)?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)?個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)等七個(gè)平臺(tái)組成，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)?

3.2 課程設(shè)置面向工程的全壽命周期?工程造價(jià)貫穿于整個(gè)工程項(xiàng)目的生命周期，包括投資決策階段?設(shè)計(jì)階段?招投標(biāo)及施工階段?竣工及后評(píng)估階段，因此，工程造價(jià)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程也要貫穿于整個(gè)生命周期?如投資決策階段有項(xiàng)目可行性研究?建設(shè)項(xiàng)目投融資等課程支撐，設(shè)計(jì)階段有工程制圖?工程力學(xué)?工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程支撐，招投標(biāo)及施工階段有工程項(xiàng)目管理?建設(shè)法規(guī)?工程招投標(biāo)等課程支撐，竣工及后評(píng)估階段有會(huì)計(jì)學(xué)?財(cái)務(wù)管理等課程支撐?然而，學(xué)時(shí)的分配要有所側(cè)重，結(jié)合我校的特色，投資決策和招投標(biāo)及施工階段是重點(diǎn)，分配的學(xué)時(shí)比重較大?

3.3 以執(zhí)業(yè)資格為導(dǎo)向的教學(xué)體系?根據(jù)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，工程造價(jià)高等教育與專業(yè)人士執(zhí)業(yè)資格制度是緊密聯(lián)系的，有健全的專業(yè)協(xié)會(huì)介入制度，形成了一體化的高校人才培養(yǎng)體系，為學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?財(cái)經(jīng)院校的學(xué)生適合考取造價(jià)工程師，因此以執(zhí)業(yè)資格制度和行業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的專業(yè)培養(yǎng)模式，需要設(shè)置合理的科目和課程，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具備造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型人才?如工程造價(jià)管理?土建工程計(jì)量?建筑工程計(jì)價(jià)?安裝工程計(jì)等課程的教學(xué)大綱可以參考造價(jià)工程師的考試大綱，案例教學(xué)也可以使用考試真題?

3.4 注重實(shí)踐教學(xué)?工程造價(jià)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，財(cái)經(jīng)院校的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，形式也較為單一?實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)?課內(nèi)實(shí)驗(yàn)?課程設(shè)計(jì)?畢業(yè)設(shè)計(jì)?畢業(yè)實(shí)習(xí)等工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是通過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，通過(guò)技術(shù)人員和老師的講解，使學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造?工程結(jié)構(gòu)和土木工程施工?工程造價(jià)的構(gòu)成有一定的感性認(rèn)識(shí)，為之后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?課內(nèi)實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)課堂練習(xí)?模型教學(xué)?軟件操作等方式進(jìn)行，比如在土建工程計(jì)量課堂，可以將學(xué)生分組進(jìn)行課堂練習(xí)和討論，利用可拆卸模型進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)?通過(guò)購(gòu)買軟件或與軟件公司合作的形式，在課堂上開(kāi)展造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)?課程設(shè)計(jì)是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以工程圖及計(jì)算書的形式表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的過(guò)程，工程造價(jià)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)包括：房屋建筑學(xué)?工程計(jì)量與計(jì)價(jià)?土木工程施工?招投標(biāo)與合同管理等?除此之外，還可以通過(guò)參加專業(yè)技能競(jìng)賽?學(xué)術(shù)講座等形式進(jìn)行實(shí)踐?

3.5 配備充足的軟?硬件資源?硬件設(shè)施包括工程造價(jià)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等?近幾年，我校所處的蚌埠市工程項(xiàng)目很多，可以選定其中一些建立合作關(guān)系，成立實(shí)習(xí)基地?一方面，為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的場(chǎng)地，聘請(qǐng)對(duì)方的工程師作為校外指導(dǎo)老師；另一方面，學(xué)生在高年級(jí)可以去項(xiàng)目實(shí)習(xí)?設(shè)立施工實(shí)驗(yàn)室和管理實(shí)驗(yàn)室，如模擬工程項(xiàng)目組織管理?模擬招投標(biāo)過(guò)程?工程造價(jià)軟件操作?軟件設(shè)施主要是指師資，一方面，專業(yè)教師形成長(zhǎng)效的培訓(xùn)機(jī)制，去到項(xiàng)目部掛職，了解工程第一線的工作流程和需要注意的事項(xiàng)；另一方面，邀請(qǐng)工程咨詢公司?測(cè)量師事務(wù)所的專家來(lái)授課或做報(bào)告?

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：成人教育；人才培養(yǎng)模式；校企合作

所謂人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，它主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育方法、師資隊(duì)伍組成、培養(yǎng)途徑與特色、實(shí)踐教學(xué)等構(gòu)成要素。而目前的成人高等教育人才培養(yǎng)模式大多沿襲普通高等教育模式，在學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的構(gòu)建上缺乏較為統(tǒng)一的觀念。成人高等教育要真正實(shí)現(xiàn)與普通高等教育一樣較快發(fā)展，必須構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。簡(jiǎn)單復(fù)制普通高等教育版本的成人高等教育培養(yǎng)模式亟待改革與創(chuàng)新。

一、普通高校成人教育培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

目前的普通高校成人教育培養(yǎng)模式存在著諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：一是套用普教的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)，采取了傳統(tǒng)的普通高等教育的“學(xué)科式”教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，即以傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)為主要教學(xué)任務(wù)，以學(xué)術(shù)性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)衡量成人高等教育質(zhì)量；二是教學(xué)水平相對(duì)較低，由于沒(méi)有突出的辦學(xué)特色、缺乏針對(duì)性，很多專業(yè)課程都是普教教師兼代，是其“第二職業(yè)”，投入精力有限，重視程度不高，教學(xué)偏理論，只注重學(xué)科知識(shí)完整性和系統(tǒng)性，輕實(shí)踐，學(xué)生缺少動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證和提高；三是成人教育社會(huì)服務(wù)意識(shí)淡薄，缺乏與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的有效結(jié)合，成人教育的發(fā)展規(guī)模及人才培養(yǎng)規(guī)格要求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)。

成人高等教育包括學(xué)歷補(bǔ)償教育、職業(yè)技術(shù)教育、崗位培訓(xùn)和社會(huì)文化生活教育。一直以來(lái)學(xué)歷補(bǔ)償教育是成人高等教育的主要內(nèi)容，但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，學(xué)歷補(bǔ)償教育里面的專科層次已接近飽和，本科(專升本、專接本、專轉(zhuǎn)本)層次是大勢(shì)所向；另一個(gè)重心就是職業(yè)技能培訓(xùn)，成人高等教育和高等職業(yè)技術(shù)教育都有向這方面轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)。尤其是現(xiàn)在我國(guó)規(guī)模化企業(yè)不多，規(guī)范化程度不高，很少企業(yè)承擔(dān)職工職后教育任務(wù)，社會(huì)行業(yè)培訓(xùn)也很不發(fā)達(dá)，成人教育具有與社會(huì)聯(lián)系緊密，占有高校優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢(shì)，在為成人提供更多的繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)方面將長(zhǎng)期擔(dān)任主力和骨干。因此改進(jìn)管理模式，并把校企合作辦學(xué)作為新的發(fā)展戰(zhàn)略方針，積極探索校企合作教育模式和校企合作機(jī)制是我國(guó)成人高等教育改革和發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。而高職院校固有的培養(yǎng)機(jī)制和專業(yè)培養(yǎng)特色更有利于這種培養(yǎng)模式的建立與運(yùn)行。

二、校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

(一)緊跟需求，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式

應(yīng)緊扣地方社會(huì)發(fā)展需求定位培養(yǎng)目標(biāo)，著力培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的職業(yè)性較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。重組學(xué)科內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，將原來(lái)以學(xué)科為組織方式的課程體系，改革為以職業(yè)能力要求為組織方式的課程體系，變學(xué)科導(dǎo)向?yàn)槭袌?chǎng)導(dǎo)向。打破統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成以不同社會(huì)需求定位的教學(xué)模式。其中校企合作訂單式人才培養(yǎng)就是一種很好的模式。企業(yè)提供人才需求標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)制訂教學(xué)計(jì)劃，雙方共同探討、研究制定人才培養(yǎng)方案。這種“量身定制”的培養(yǎng)模式、主動(dòng)與市場(chǎng)接軌的教育理念，成為教育主動(dòng)服務(wù)社會(huì)發(fā)展的新形式，更好地履行了成人教育培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)的職能。

(二)充分調(diào)研，建立完善的專業(yè)課程體系

借助校企合作平臺(tái)的人才培養(yǎng)模式必須以培養(yǎng)應(yīng)用性、技能型人才為目標(biāo)、以提高能力為中心，以獲取知識(shí)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)制度為保障循序漸進(jìn)，穩(wěn)步推開(kāi)。其中專業(yè)課程體系是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“課程體系是人才培養(yǎng)的核心要素，而其他要素則是為了使課程體系正確而有效的安排和施教從而使培養(yǎng)目標(biāo)得以落到實(shí)處”。成人高等教育培養(yǎng)的人才要得到企業(yè)、地方的認(rèn)可和歡迎，就必須依據(jù)地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、教育發(fā)展的形勢(shì)，充分調(diào)研，不斷修訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，及時(shí)更新課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，突出教育教學(xué)的實(shí)效性、針對(duì)性，按需施教。要科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)置，重點(diǎn)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的職業(yè)技能；要與產(chǎn)業(yè)分工所產(chǎn)生的組織生產(chǎn)流程相吻合，要使培養(yǎng)的人才具有適應(yīng)崗位的專業(yè)技能和知識(shí)拓展的能力；在結(jié)構(gòu)上更要改變理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，重視人才培養(yǎng)的綜合性訓(xùn)練，使培養(yǎng)的人才具有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。具體而言，要本著少而精、新而實(shí)、博而通的原則。

(三)挖掘地方資源，建立靈活的互動(dòng)式人才培養(yǎng)機(jī)制

以江蘇省泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，近年來(lái)，該院充分發(fā)揮現(xiàn)有的“中國(guó)醫(yī)藥城人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”、“江蘇省國(guó)際服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地”、“泰州市中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地”、“泰州市退役士兵教育培訓(xùn)中心”、“泰州市城鎮(zhèn)醫(yī)技人才培訓(xùn)基地”的作用，建立和完善機(jī)電技術(shù)培訓(xùn)基地、建筑業(yè)人才培訓(xùn)基地、醫(yī)藥化工人才培訓(xùn)基地和現(xiàn)代營(yíng)銷人才培訓(xùn)基地，主動(dòng)對(duì)接園區(qū)、社區(qū)、企業(yè)的需求，加大對(duì)企業(yè)員工、再就業(yè)人員、農(nóng)民工的崗位技能培訓(xùn)和包括中職畢業(yè)生在內(nèi)的各類社會(huì)人員的繼續(xù)教育，學(xué)院利用自身的人才、技術(shù)、信息、設(shè)備優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了各種科技和社會(huì)服務(wù)。

此外，隨著服務(wù)外包領(lǐng)域的逐步拓寬和服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)層次的逐步提高，服務(wù)外包企業(yè)對(duì)人才培訓(xùn)和具備高技能復(fù)合型人才的需求日益旺盛。該院本著“政府協(xié)調(diào)，校企結(jié)合，市場(chǎng)化運(yùn)作”的理念，服務(wù)企業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原則，還主動(dòng)加強(qiáng)與醫(yī)藥、計(jì)算機(jī)軟件、船舶、機(jī)電、化工、物流及其他行業(yè)的聯(lián)系，積極開(kāi)展與中國(guó)泰州醫(yī)藥城、泰州軟件園、機(jī)電、化工、物流等服務(wù)外包企業(yè)的合作，承接服務(wù)外包人才培訓(xùn)工作，同時(shí)依托人才培訓(xùn)基地，結(jié)合該院教學(xué)特色，建立校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式，根據(jù)服務(wù)外包企業(yè)發(fā)展需要和教學(xué)要求，制訂教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置方案，實(shí)施具備課程置換功能的特色教學(xué)。通過(guò)全方位培養(yǎng)人才，為泰州服務(wù)外包企業(yè)構(gòu)建合理的人才結(jié)構(gòu)，培育既有精通相關(guān)行業(yè)知識(shí)的專業(yè)技術(shù)和研修人才，又有能滿足多種服務(wù)外包工作需求的復(fù)合型應(yīng)用人才，實(shí)現(xiàn)了校企合作的“雙贏”局面。

在加強(qiáng)校企合作的內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)，還要積極擴(kuò)大外延，建立靈活的互動(dòng)式人才培養(yǎng)機(jī)制，采取靈活多樣的辦學(xué)形式，堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，加強(qiáng)與社會(huì)各界的聯(lián)系和溝通，要從剛開(kāi)始的企事業(yè)單位逐漸擴(kuò)展到與當(dāng)?shù)卣⑸鐣?huì)團(tuán)體、行業(yè)協(xié)會(huì)等構(gòu)建教育資源共享、供需互動(dòng)的辦學(xué)機(jī)制。該院在2011年3月還與江蘇省興化市人民政府簽訂了全面合作協(xié)議，通過(guò)這次合作，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中借助興化市這個(gè)廣闊的平臺(tái)，既可以推進(jìn)該院的發(fā)展，又可以促進(jìn)校地校企緊密合作，使學(xué)院的教育教學(xué)更上一層樓。

(四)精益求精，強(qiáng)化品牌意識(shí)

根據(jù)地方特色，打造成教品牌，是提升學(xué)校成人教育檔次的重要途徑，也體現(xiàn)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式后取得的成果。泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為江蘇省泰州市的退役士兵教育培訓(xùn)中心，為了辦出特色，進(jìn)一步提升退役士兵教育培訓(xùn)品牌的品位和質(zhì)量，擴(kuò)大行業(yè)培訓(xùn)的影響力，打造了“學(xué)歷+技能+就業(yè)”退役士兵培訓(xùn)的“泰州模式”，該模式得到了軍地高層領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，成為學(xué)院社會(huì)培訓(xùn)的亮麗品牌，中央新聞媒體為此還專門進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)采訪和宣傳報(bào)道。

(五)加大重視力度，建立合理的質(zhì)量管理機(jī)制

篇10

金融工程（Financial Engineering）專業(yè)興起于20世紀(jì)90年代初，其將工程思維引入金融科學(xué)的研究，綜合地運(yùn)用各種工程技術(shù)的方法，以數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)編程技術(shù)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施新型的金融產(chǎn)品，創(chuàng)造性地解決各種金融問(wèn)題。

20世紀(jì)90年代中期金融工程理論被引入我國(guó)，之后，2002年經(jīng)教育部批準(zhǔn)中國(guó)人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等五所高校最先開(kāi)設(shè)金融工程專業(yè)并招收本科生，由此，金融工程學(xué)科建設(shè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。特別是在金融全球化進(jìn)程加快、我國(guó)金融加速市場(chǎng)化以及互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展的背景下，金融工程專業(yè)發(fā)展前景十分廣闊。另外，教育部已經(jīng)開(kāi)始限制金融學(xué)專業(yè)申報(bào)，但金融工程專業(yè)暫且仍實(shí)施備案制，作為未開(kāi)設(shè)金融學(xué)專業(yè)的高校申辦金融工程專業(yè)難度相對(duì)較低。由此，近年來(lái)越來(lái)越多的高校先后申請(qǐng)創(chuàng)辦金融工程專業(yè)并獲批。

截至2013 年底，開(kāi)設(shè)此專業(yè)的高校達(dá)92 所，年輸出本科畢業(yè)生超過(guò)10 萬(wàn)人。但盡管各個(gè)高校在專業(yè)背景、學(xué)科體系、師資結(jié)構(gòu)等方面存在巨大差異，但培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案卻沒(méi)有明顯差異，不能反映出地方性院校與部屬院校、理工科院校與財(cái)經(jīng)類院校在培養(yǎng)人才方面的差異，不利于學(xué)科專業(yè)發(fā)展，也不利于培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家和地方人才需求的金融工程專業(yè)人才。為此，本文擬就地方性理工科院校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式進(jìn)行研究。

1 地方性院校的服務(wù)定位和理工科院校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)

1.1 地方性院校的服務(wù)定位

與部屬院校不同，地方性院校的人才培養(yǎng)要立足于服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展，解決當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展過(guò)程的人才短缺問(wèn)題。因而，在制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式時(shí)要結(jié)合地方需要，因地制宜地發(fā)展本地緊缺專業(yè)并開(kāi)展緊缺人才的培養(yǎng)工作。

以安徽建筑大學(xué)為例，本校地處中部省份安徽。安徽在我國(guó)提出的三大發(fā)展戰(zhàn)略中處于“一帶一路”和長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)兩大戰(zhàn)略實(shí)施的重要節(jié)點(diǎn)，面臨實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的黃金機(jī)遇期。兩大戰(zhàn)略規(guī)劃在安徽的實(shí)施，需要巨額資金支撐，離不開(kāi)安徽金融市場(chǎng)發(fā)展，而安徽金融市場(chǎng)發(fā)展又亟需金融產(chǎn)品創(chuàng)新及金融創(chuàng)新人才支持。

另外，在全球經(jīng)濟(jì)一體化和和我國(guó)大力實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略的背景下，我國(guó)企業(yè)特別是制造業(yè)、建筑業(yè)等行業(yè)企業(yè)利用國(guó)家實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略契機(jī)，加速走出國(guó)門參與國(guó)際分工合作，但企業(yè)走出國(guó)門的同時(shí)面臨的風(fēng)險(xiǎn)在逐步增加，金融風(fēng)險(xiǎn)與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)疊加在一起，使風(fēng)險(xiǎn)呈現(xiàn)出多樣化和復(fù)雜化的特點(diǎn)。而金融工程具有靈活的應(yīng)用性和創(chuàng)新能力，是與現(xiàn)代企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)相適應(yīng)的新型風(fēng)險(xiǎn)管理手段，能夠幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)的分散、轉(zhuǎn)移和控制，成為現(xiàn)代企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理的有效手段。隨大量企業(yè)特別是產(chǎn)能過(guò)剩的制造業(yè)企業(yè)加速走出國(guó)門，對(duì)具有較強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和國(guó)際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新性金融人才需求必將不斷增加。

但安徽地處中部，吸引畢業(yè)生就業(yè)能力有限，迫切需要安徽本地高校培育愿意在本地就業(yè)落戶的金融工程專業(yè)人才，而安徽本地高校目前開(kāi)設(shè)本專業(yè)的學(xué)校僅有六所且辦學(xué)歷史普遍較短，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)年畢業(yè)生規(guī)模不足400人，再考慮部分畢業(yè)生流向沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，真正能夠扎根安徽、服務(wù)安徽經(jīng)濟(jì)發(fā)展的金融工程專業(yè)人才極少，與安徽實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展對(duì)金融工程專業(yè)人才需求快速增長(zhǎng)不相匹配。

在此背景下，我校開(kāi)設(shè)金融工程專業(yè)、擴(kuò)大對(duì)金融工程人才培養(yǎng)，正是我校依據(jù)“立足安徽、面向全國(guó)、依托建筑業(yè)、服務(wù)城鎮(zhèn)化”辦學(xué)定位，服務(wù)安徽地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念的落實(shí)與踐行。

1.2 理工科院校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)

金融工程專業(yè)培養(yǎng)掌握金融工程的基本原理與技術(shù)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和金融財(cái)務(wù)能力的復(fù)合型人才，突出金融數(shù)量方法，該專業(yè)的開(kāi)設(shè)需要多學(xué)科的支撐，相對(duì)于財(cái)經(jīng)類院校，理工科院校在這方面有明顯優(yōu)勢(shì)。一方面，理工科院校招收的金融工程方向?qū)W生以理科生為主，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)良好，學(xué)生經(jīng)過(guò)理科訓(xùn)練具有理科思維，容易跟上程度較深的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程學(xué)習(xí)；另一方面，理工科院校理工方面的師資力量雄厚，教師的教育背景和研究領(lǐng)域廣泛涉及工程技術(shù)、計(jì)算機(jī)、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)值計(jì)算等。

因此，理工科院校在金融工程專業(yè)教學(xué)中可適當(dāng)增加程度更深的數(shù)學(xué)課程，如《運(yùn)籌學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《時(shí)間序列分析》、《隨機(jī)過(guò)程》、《數(shù)學(xué)建模》等，加大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中數(shù)學(xué)的權(quán)重，提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件解決實(shí)際金融問(wèn)題的能力。

以安徽建筑大學(xué)為例，目前我校正大力發(fā)展土木建筑、管理經(jīng)濟(jì)等七大學(xué)科專業(yè)群，工科和工程教育在省內(nèi)已處于領(lǐng)先水平，學(xué)校所設(shè)土木工程學(xué)院、環(huán)境與能源工程學(xué)院、電子與信息工程學(xué)院、材料與化學(xué)工程學(xué)院、數(shù)理學(xué)院、法律與政治學(xué)院等都具有與金融工程相結(jié)合的可能，開(kāi)展諸如數(shù)理金融、金融工程經(jīng)濟(jì)法、計(jì)算金融、互聯(lián)網(wǎng)金融等研究方向聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，可為開(kāi)設(shè)金融工程專業(yè)提供良好的學(xué)科支撐。具體學(xué)科優(yōu)勢(shì)如下：

（1）我校是以工為主，土建類學(xué)科專業(yè)特色鮮明。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，我校工程教育基礎(chǔ)雄厚，具有成熟的教育模式及先進(jìn)的教育理念，可為開(kāi)設(shè)金融工程專業(yè)提供模式、理念方面的參考借鑒。

（2）我校是工、管、理、文、法等多學(xué)科相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的地方工科院校，開(kāi)設(shè)有與金融工程專業(yè)高度相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，理工學(xué)科基礎(chǔ)牢固，可為開(kāi)設(shè)金融工程專業(yè)提供良好的理科、工科類學(xué)科支撐。

（3）我校開(kāi)設(shè)有工商管理、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)，可為開(kāi)設(shè)金融工程專業(yè)提供經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科支持。而開(kāi)設(shè)的法學(xué)專業(yè)亦可很好地為該專業(yè)提供法學(xué)學(xué)科支持。

2 地方性理工科院校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

2.1 金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置原則

金融工程作為一個(gè)創(chuàng)造性很強(qiáng)的專業(yè)，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)金融專門人才的需要。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及高等學(xué)校自身的層次性和多樣性，因此，金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)層次性和多樣性。不同層次的學(xué)校應(yīng)該有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不同類型的學(xué)校也應(yīng)該有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 地方性理工科院校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置原則

如前所述，地方性院校應(yīng)當(dāng)立足于服務(wù)地方，理工科院校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)校理工科專業(yè)優(yōu)勢(shì)。地方性理工科院校則應(yīng)當(dāng)將兩者結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)校理工科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要為宗旨，設(shè)置金融工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

2.3 地方性理工科院校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及基本要求

以安徽建筑大學(xué)為例，我校是以工為主，土建類學(xué)科專業(yè)特色鮮明，工、管、理、文、法等多學(xué)科相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的地方工科院校。我校發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“立足安徽、面向全國(guó)、依托建筑業(yè)、服務(wù)城鎮(zhèn)化”的辦學(xué)定位，按照大力發(fā)展土木建筑、管理經(jīng)濟(jì)等七大學(xué)科專業(yè)群的學(xué)科專業(yè)規(guī)劃，設(shè)置培養(yǎng)服務(wù)安徽經(jīng)濟(jì)發(fā)展、面向全國(guó)的具有國(guó)際化視野和創(chuàng)新精神應(yīng)用型金融工程人才。

2.3.1 培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)前述原則，我校金融工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可確定為：培養(yǎng)復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、具有國(guó)際化視野和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型金融工程人才。畢業(yè)生應(yīng)具有良好的政治素質(zhì)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)掌握金融學(xué)基本理論及金融工程的基本原理與技術(shù)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和金融財(cái)務(wù)方面的知識(shí)；突出金融數(shù)量方法的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)于金融問(wèn)題的分析、研究、應(yīng)用能力和金融工程素質(zhì)的培養(yǎng)，在專業(yè)基礎(chǔ)理論和實(shí)務(wù)創(chuàng)新的平臺(tái)上注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；掌握現(xiàn)代金融工程學(xué)理論、證券分析技術(shù)與融資操作技能，具有較強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

2.3.2 培養(yǎng)基本要求

根據(jù)前述原則和目標(biāo)，專業(yè)培養(yǎng)所要達(dá)到的基本要求如下：

第一，掌握較為扎實(shí)而寬廣的經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)；具有獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造性的汲取新知識(shí)的能力；

第二，掌握金融工程的理論與實(shí)務(wù)知識(shí)，具有處理銀行、證券等方面業(yè)務(wù)的基本能力和創(chuàng)新能力；

第三，具備金融工具的設(shè)計(jì)、定價(jià)與分析的基本能力，具備從事風(fēng)險(xiǎn)管理與收益分析、金融工程咨詢等服務(wù)工作的能力；

第四，熟悉國(guó)家有關(guān)金融的方針、政策和法規(guī)及了解本學(xué)科理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；

第五，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作的能力；

第六，至少熟練掌握一門外語(yǔ)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等方面均達(dá)到較高的水平；

第七，熟練掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，并能從事簡(jiǎn)單的編程。

3 地方性理工科院校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

3.1 充分發(fā)揮理工科優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)院、跨學(xué)校甚至跨國(guó)境聯(lián)合培養(yǎng)

由于金融工程具有很強(qiáng)的交叉學(xué)科特性，綜合性強(qiáng)，各個(gè)學(xué)校都應(yīng)該發(fā)揮自身的綜合優(yōu)勢(shì)與相關(guān)學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)金融工程人才。以安徽建筑大學(xué)為例，屬工科院校，應(yīng)結(jié)合土木工程學(xué)院、環(huán)境與能源工程學(xué)院、電子與信息工程學(xué)院、材料與化學(xué)工程學(xué)院、數(shù)理學(xué)院、法律與政治學(xué)院等優(yōu)勢(shì)學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。條件許可的情況下，還可以與國(guó)內(nèi)其他金融工程專業(yè)實(shí)力較強(qiáng)有學(xué)校加強(qiáng)跨校合作，如進(jìn)行跨校選修課程、學(xué)分互認(rèn)，甚至開(kāi)展與其他國(guó)外學(xué)校的國(guó)際合作交流。這樣有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)、擴(kuò)大國(guó)際化視野。

3.2 特別重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合

金融工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，要特別重視實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)分在學(xué)分要求中的比重。另外，學(xué)校在課程設(shè)置時(shí)，還須根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要結(jié)合學(xué)生主要就業(yè)出口設(shè)置兩到三個(gè)不同研究方向，相應(yīng)配置不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容（模塊）供學(xué)生選擇。具體實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置方法如下：

（1）針對(duì)繼續(xù)深造的學(xué)生，可以相應(yīng)增加提升研究能力的實(shí)踐課程，如金融建模、金融仿真、金融數(shù)據(jù)處理等實(shí)踐類課程，為未來(lái)從事相關(guān)研究提供數(shù)量分析工具；

（2）針對(duì)面向金融部門從事金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)崗位的學(xué)生，可以相應(yīng)增加金融工具模擬設(shè)計(jì)、金融建模、金融仿真等實(shí)踐類課程，提高學(xué)生金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)、優(yōu)化能力；

（3）針對(duì)面向政府以及銀行、證券、保險(xiǎn)等金融企業(yè)相關(guān)管理部門崗位的學(xué)生，可以相應(yīng)增加金融數(shù)據(jù)處理、金融數(shù)據(jù)挖掘、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等實(shí)踐類課程，提高學(xué)生從事風(fēng)險(xiǎn)管理的能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；

（4）針對(duì)面向銀行、證券、保險(xiǎn)和其他工商企業(yè)具體從事投融資業(yè)務(wù)崗位的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)相應(yīng)增加投資銀行實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、證券模擬交易等實(shí)踐類課程，提高學(xué)生從事相關(guān)行業(yè)投融資業(yè)務(wù)的實(shí)踐能力；

（5）針對(duì)面向互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)等課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的廣告設(shè)計(jì)、營(yíng)銷等能力。

以安徽建筑大學(xué)為例，作為地方性工科院校，畢業(yè)學(xué)生主要選擇考研或面向銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)的本地分公司相關(guān)崗位，可適當(dāng)選擇前述的（1）、（4）和（5）。

另外，還要積極與政府、工商企業(yè)洽談，建設(shè)針對(duì)不同就業(yè)崗位的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供去政府部門、金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)等相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，在畢業(yè)前體驗(yàn)金融工程專業(yè)實(shí)踐工作并積累相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.3 強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

金融工程專業(yè)工作實(shí)踐別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，而現(xiàn)在的學(xué)生多為90后甚至00后，獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，不利于未來(lái)的工作實(shí)踐。因而，在試驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要更多地采用合作學(xué)習(xí)和小組工作相結(jié)合的方法。針對(duì)某個(gè)實(shí)際項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)，將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生通過(guò)分工合作完成該項(xiàng)目，在提高綜合能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，增加未來(lái)工作環(huán)境的適應(yīng)能力。