模塊教學論文范文10篇

一、模塊化教學的特點

1.細分專業模塊、多層次教學

首先，對原來專業的劃分轉變為根據社會崗位細分的專業模塊。比如機車車輛檢修專業，可以根據鐵路不同層面的需求，將它分為貨車檢修模塊、客車檢修模塊、空調檢修模塊等。其次，根據分好的模塊制定教學目標、教學任務和教學計劃，組織教師編寫校本教材，根據各模塊的特點實施具體教學。多層次教學是指安排課程的關聯與銜接，使學生多方向多領域的掌握專業技能。模塊化指所有的課程按照模塊的方式組織，便于各專業方向的調整和組合。機械設計基礎課程的模塊化教學就是把該課程分成若干訓練項目，針對上述不同崗位需求有重點的教學。

2.真正實現因材施教，按需施教

因材施教是根據學生的個體差別來培養人才，盡量按照學生興趣愛好、學習基礎、學習能力來引導學生選擇適合自己的專業、方向及學習模塊，最大限度調動學生的學習積極性。按需施教則是按照崗位需要來培養學生。

3.學生理論知識的學習會受到影響

一、關于模塊教學法在高職基礎會計教學中的運用的可行性分析

1.基礎會計課程特點適宜運用模塊教學法。正如前面所述，基礎會計課程是一門集知識和技能于一體，實踐性很強的課程，它要求學生不僅要學好理論知識，也要掌握實際操作技能。模塊教學法突出技能訓練的主導地位，正好符合基礎會計課程的教學目標。另外，模塊教學法符合學生認知規律和情感認同規律，能夠更好的培養學生的自主學習能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

2.高職學生自身因素是運用模塊教學法的重要前提。當前的高職學生普遍文化基礎比較差，學習理解能力有限，不喜歡學習理論知識，比較喜歡操作性的學習。另外，高職學生社會經歷較少，對于企業的經營模式及經濟活動內容缺乏了解，會計理論知識對他們來說過于抽象，難以理解和掌握。根據我們課題組對我院高職會計專業學生的問卷調查，絕大多數學生不喜歡學習基礎會計理論知識，更喜歡基礎會計技能的學習。學生認為，理論知識很枯燥，希望減少理論課程學習時間，增加會計技能操作的時間，模塊教學法能滿足高職學生上述要求，因此，高職學生自身因素是我們在高職基礎會計教學運用模塊教學法的重要前提。

二、模塊教學法在基礎會計教學中的具體運用

根據實際會計工作對基礎會計課程會計技能的要求，結合當前高職學生的實際情況，我們在基礎會計課程中嘗試運用模塊教學法，具體做了如下幾個方面：

1.對基礎會計課程進行科學合理的模塊劃分。根據高職教育的要求和特點，以及高職院校學生的實際接受能力，我們打破原來的基礎會計學科知識體系，對教學內容進行優化，以基礎會計的基本技能為主線，將基礎會計課程進行模塊劃分，分為基礎理論模塊、基本技能模塊和實訓模塊三大模塊。三大模塊具體如下：模塊一為基礎理論模塊，均為必備的會計理論知識，主要包括會計要素與會計等式、會計科目、復式記賬和賬戶結構等三大部分。模塊二為基本技能模塊，可分為下列5個子模塊，子模塊又分解為若干個具體任務如下：

一、教師晉級述職演講格式

（一）基本情況；

（二）申報理由：1師德與政治思想；2工作業績（教學成果、主持及參與的教研課題、輔導學生獲獎情況、所獲市級以上的榮譽、教研方面所獲榮譽、近年的市級以上公開課及講座報告、近年參與的培訓、近年發表的論文、參與編寫的教材及專著、學科帶頭人及青年教師的培養；3教書育人；

（三）晉升以后的工作設想

二、教師晉級述職演講范文

一、基本情況

尊敬的各位領導、各位老師：

下午好！

很榮幸能在這里述職，作為一個有著二十多年教齡的老教師，我歷時兩年四進考場，拿下計算機五個模塊的合格證書，創造了我這個年齡段教師獨立作戰的小小記錄，三年來我鍥而不舍的報了12門繼續教育課程，親歷親為地修得246個學時，展示了我這個年齡段教師吃苦耐勞的秉性，我十分珍惜這樣的機會，也感謝各位領導老師多年來對我的幫助和鼓勵。

我是1997年12月晉升中級職稱的，2002年符合高級教師晉升條件，參加校內排隊，2005年通過了黃岡市晉升高級職稱水平能力測試，加入了學校候排的第一梯隊，但同年8月我南下深圳，教學生涯由此翻開了新的一頁。

五年中，我擔任了三年備課組長、半年科組長，四年班主任、一年年級組長，現任高二（8）、（11）兩個理科班的數學教學，從粉筆加黑板到自如運用現代信息技術，在高中新一輪課程改革中，我服從安排努力拼搏，取得了長足的進步。

一是常規教學日益成熟。累計承擔了5次全校公開課，3次市區教學視導課，1次國家級示范高中迎評課，今年3月獲學校教案評比一等獎，6月獲學校優質課大賽二等獎。

一、試點學院的成立，對教學管理提出了新要求

（一）試點學院的成立。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出的人才培養要求，結合教育部2012年提出將“醫學檢驗”醫學學位（五年制或四年制）統一改為“醫學檢驗技術”理學學位（四年制）的要求，廣州醫科大學在2013年開始招收第一批“醫學檢驗技術”本科專業學生，并對專業辦學進行大膽、創新的改革，以產、學、研多方面合作為目標，由學校牽頭與廣州金域醫學檢驗中心聯合成立金域檢驗學院，同年該學院被廣東省教育廳批準為醫學檢驗類唯一的試點學院，建立了學校和企業聯合辦學的新機制、新模式，為全面提升醫學檢驗技術專業教育教學質量和人才培養水平提供平臺，引領醫學檢驗人才培養教育教學改革。（二）試點學院的辦學模式。試點學院的建設既要有傳承又要有創新，在廣州醫科大學醫學檢驗專業辦學20多年的沉淀下，繼承專業辦學的優良傳統并融入企業優質資源是試點學院辦學的重頭戲。在試點學院建設之前，醫學檢驗專業已經作為國家教育部特色專業、廣東省名牌專業，成為廣州醫科大學的三大傳統優勢專業。在這樣的背景下，對試點學院的建設就提出了更高的要求，既要突出高校教學特色、突出專業優勢，又要結合企業有活力、靈活的特點，有機地融合為一個團隊為試點學院的建設注入了新的力量。試點學院的專業辦學率先突破傳統，沖出校園，教學師資不再局限于學校和教學醫院之內，同時充分考慮企業新穎、高科技、質量監控等優質資源，結合企業特色，打造了一列的專業特色課程，如增設《臨床基因組學檢驗》、《臨床色譜質譜檢驗技術》和《實驗室管理與認證認可》專業課程，企業特色課程的教學隊伍也由企業員工組成。這就把企業的資源與高校、醫院全面融合在一起，建立了試點學院特有的辦學教學模式，開啟了校企合作，協同育人的人才培養模式。（三）多方資源的整合，對教學管理提出挑戰。開展產學研合作，充分利用社會資源，面向社會、服務社會是我們的辦學方向。試點學院開創的校企實質性深度合作、協同育人的人才培養模式，也基于多方合作的教學平臺建設。學校教學平臺的建設是根本，醫院教學平臺建設成為臨床教學的必要組成部分，企業元素的融入，作為校企結合辦學的新視點，也是最能體現專業發展方向的一部分。校企結合要發揮更大作用，實現“1+1”大于2的效益，需要充分的整合、利用、協調高校、醫院和企業三方的優質資源，如師資、教學場地、教學儀器、科研項目、科研成果等，三個不同的“分體”合力推進試點學院的建設，如何確保教學工作的順利開展，促進教學水平的穩步提高，保證教學質量，對試點學院的教學管理提出了更高的要求。

二、構建網絡信息資源庫，共建共享三方資源

（一）高校信息資源庫的現狀。目前國內各高校也在建立信息資源庫[1]，建設類型主要有兩類：一類是針對教師信息、學生學籍、教務考務等內容為數據基礎建立的教學管理信息資源庫；一類是圍繞課程為中心，以精品資源共享課程為建設目標，以專業課程、教學視頻等為數據建立資源庫。目前尚未見到有以教學改革項目為數據來源的信息資源庫建設和使用相關報道。（二）試點學院信息資源庫構建背景。試點學院建立的信息資源庫[2]是以推進教學改革為目標，以項目建設為依據，通過建立健全學院的教學研究信息、科研信息、教師和學生獲獎信息等內容作為信息庫的數據源，以適應日益增多的教學改革要求，提高教學管理效率，同時也有利于建立健全試點學院檔案，便于我們及時總結，改進，促進教學和教學管理工作的進步。試點學院的成立，我們需要共建共享高校、醫院和企業三方的教學資源，需要對三方的現狀和發展計劃、發展方向進行深入的研究，這時候就需要收集三方的有效資源，并對大量的信息進行融合。試點學院的教學管理部門設置在學校內部，對學校的信息能夠及時全面的掌握，但是對醫院和企業的信息卻不能及時的掌握，并且對信息標本的來源也不能準確的劃定范圍，這一突出問題，在試點學院建設之初，便表現了出來，尤其在整合資源申報省市級項目的時候，教學管理部門感覺到力不從心，無從下手，資源的整合也缺乏全面性，只能是東拖戲拽，有多少算多少。而且試點學院面臨的教學改革要求較多，從不同角度和不同渠道申報項目，需要整合的資源不統一，如果每申報一次就向三方“個體”收集一次資料，會形成一種教學資源管理的混亂和浪費，給學校、醫院和企業，還有教學管理部門的工作人員帶來了很大的困擾和麻煩，增加了不必要的重復性工作，極大程度上降低了工作效率，同時，有可能激發醫院和企業對教學管理工作的不理解，甚至不合作，這時，建立一個信息共享的資源庫，不單純提高了教學管理工作的效率，更能達到學校、醫院和企業信息資源共享。信息資源的共享也是高校、醫院和企業三方的愿望，試點學院是個整體，同時也是由三部分“個體”組成的，三方互相合作、互助互利，共享信息資源，共同建設完善信息資源庫是三方合作的有力手段，也是提高試點學院凝聚力的有效教學管理手段，通過建設網絡信息資源庫，達到三方信息共享，大大提高了教學管理的效率，也保證了信息來源的穩定性和準確性。（三）構建思路。以項目建設為核心，構建試點學院信息資源庫，主要經過以下五個階段：系統開發小組成立-系統使用要求調研-系統設計-系統實現-系統調試和完善。目的以建設信息全面，項目完整的資源庫為目標，設計信息資源庫的構成，并結合網絡化資源，讓信息資源庫能在任何時刻任何地點進行更新、加載、查閱和下載的功能。同時，建立實驗室信息資源庫，為試點學院實驗室建設、使用、管理提供依據。基于以上思想，我們進行了幾個板塊的設計：1.學院公共信息平臺利用信息平臺，及時學院通知、公告、獲得成績和等，展示學院在辦事項、在建項目等情況，讓資源庫保持在最新狀態，這也有利于教師們養成常常登陸信息平臺刷新信息的習慣。2.教師基本信息教師基本信息模塊除了教師的姓名，性別職稱等常見內容項，根據試點學院師資結構由學校、附屬醫院、公司三方共同組成的情況，特別設置教師所屬單位項目，這更便于在使用資料時對內容根據來源進行分類、匯總，同時充分考慮到醫院或者企業需要資源共享或者資源重建時，可以根據自己部門的教師進行篩選，有利用學校、醫院和企業各自查找資料時準確快速的篩選出本單位的資料。3.教學科研模塊教學科研模塊包含質量工程和教學論文兩部分，其中質量工程既包含質量工程專項項目、精品資源共享課程等專項建設，也包括教師教學研究項目，是體現試點學院教學改革開展情況的重要指標，學院作為省內第一家醫學檢驗技術專業試點學院，自建立以來便大力推進教學改革，從課程建設到專項課題，均有涉及。學院成立三年獲得四項省級質量工程項目，三門省級精品資源共享課程，兩門市級精品資源共享課程，四門校級精品資源共享課程，成為學校質量工程項目獲項較多學院，得到了學校各級領導的支持，并對學院的創新建設寄予了很高的期望。4.科學研究模塊科學研究模塊主要記錄教師獲得的各類、各級科研項目，錄入項目的內容、立項時間、立項級別、項目編號等內容，為了便于各單位的使用，我們在模塊設計中還上要求上傳相關附件，將立項的文件和合同內容關鍵頁上傳至資源庫。5.科研論文模塊科研論文是體現學院教師科研能力的重要指標，也是各類申報中不可或缺的部分，我們在本模塊對各單位發表的論文題目，期刊，SCI評分等內容進行一一入庫，并且上傳所有的論文附件，為查閱、提取科研論文提供快捷方式。6.教學獲獎模塊經過三年的積累試點學院獲得了省級、校級等各類獎項或專利，作為項目建設的重要體現環節和亮點的體現，本課題設計了教學獲獎模塊，登記獲獎資料，上傳獲獎文件，作為教學改革的重點資料支撐。7.實習檔案模塊本模塊建立的目的是為了完善實習單位、實習生、實習培養過程資料記錄，以導入模板的形式錄入每年實習生的實習安排、畢業論文等內容，同時對實習期間學生獲得各類獎項進行登記。8.研究生培養模塊這部分模塊建立的目的在于積累研究生培養資料，對研究生培養后續情況進行追蹤，將學院內的導師，研究生情況入庫，記錄研究生畢業后去向，在就職單位工作、學習、研究情況，模塊的建立為醫學檢驗碩士點申報提供了必要的支持。9.學生科研模塊試點學院有著優良的學生科研傳統，學院成立之初，便獲得了大學生挑戰杯省級特等獎和國家級二等獎的好成績，這離不開學院的積極宣傳和培養。學院每年組織學生申報校級、院級等各級學生科研項目，并推薦學生參加大學生挑戰杯，多次獲得省級獎項。本模塊通過將學生科研項目、指導老師、項目級別等關鍵信息入庫，為學生科研工作數據進行積累。10.學生獲獎模塊本院醫學檢驗技術專業學生作為創新型人才，積極參與科學研究并取得一定的成績，先后獲得國家級、省級挑戰杯獎項，獲得校級、院級優秀科研項目、優秀論文一等獎等獎項，作為學生培養的重要支撐數據，學生獲獎模塊獎學生獲獎內容、獲獎等級、獲獎時間等信息入庫，并上傳相關附件。11.教材編寫模塊醫學檢驗專業建設擁有較好的優良傳統，二十多年的建設為學院培養了一批骨干教師。在多年的教學經驗積累下，我院多位教師參編國家級教材擔任主編、副主編和編委，擁有豐富的教材出版經驗。試點學院的建設，人才培養方式的改革，課程教學改革的發展以及教學特色課程的設計，要求我們必須編寫新增特色課程教材，作為吃螃蟹的第一人，國內還沒有關于醫學檢驗技術專業使用的《臨床基因組學檢驗》、《臨床色譜質譜檢驗技術》專業教材，并且在實驗室管理上，我們提出融入實驗室專業認證，以認證為主線編寫適合醫學檢驗技術專業學習的教材。為此我院組織專門的教師團隊，編寫了《臨床基因組學檢驗》和《臨床色譜質譜檢驗技術》兩本教材，并已經在人民衛生出版社發表。所以教材編寫部分是能充分體現我院目前在教學信息上的發展情況，需要設置專門的模塊進行數據庫整理。（四）網絡信息化的實現。網絡信息資源庫實現的關鍵在于信息的錄入和網絡的應用，課題組前期將大量的信息批量錄入作為數據基礎，并通過給各個單位部門授予用戶編號，要求各單位部門在每年年底錄入當年信息，補充新資料，以保證信息系統的使用可延續性。同時，web服務器的建立也是關鍵環節，通過利用學校web服務器，玩實現信息系統網絡化，保證數據的錄入、使用能隨時隨地進行。

三、網絡信息資源庫的應用

建立網絡信息資源庫一方面有利于完善學院多部門的綜合信息，另一方面在各項申報工作中起著重要的作用。資源庫的建立和設計著重強調查詢、統計、附件下載功能，對所有的內容均需上傳相關附件，雖然錄入數據量非常大，但是可以做到一勞永逸，并且保證數據的統一性和正確性，避免了過去常常出現的數據因統計源不同導致結果每次不統一的情況。資源庫在建期間，我院順利完成了省級試點學院、專業綜合改革試點項目的結題工作，并受到的評審專業的一致好評。完成了廣東省人才培養模式創新實驗區項目、廣東省醫學檢驗實驗教學中心的申報和結題，同時也積累了很多教學改革的經驗，為進一步建設好試點學院提供了數據基礎。

【摘要】本文以國防科技大學電子與通信工程領域專業學位研究生一流課程體系建設項目的實施情況為例，介紹了項目基本情況、課程體系優化、案例式教學、教師隊伍培養和教材建設等，最后給出了加大專業學位研究生招生宣傳力度，大力推進探索式學習，盡快建立可操作的專業學位論文評價機制等建議。

【關鍵詞】電子與通信工程領域；專業學位研究生；一流課程體系

專業學位是相對于學術學位而言的學術類型，其目的是“培養具有扎實理論基礎，并適應特定行業或職業實際工作需要的應用型高層次專門人才”[1]。專業學位研究生不僅應具有扎實的理論基礎，還應具有較強的實踐動手能力。受“重學術、輕應用”的傳統思想及對專業學位研究生培養規律認識不足的影響，容易混淆專業學位研究生和學術學位研究生的培養方式和要求。課程教學、實踐環節、科研項目與學位論文“四張皮”的現象屢見不鮮。如何達到知識、能力和素質的有機統一，如何將科研資源轉化為教學資源，是目前專業學位研究生培養過程中兩個亟待解決的問題。

1具體措施

國防科技大學開展了電子與通信工程領域專業學位研究生一流課程體系建設項目，基于信息與通信工程、電子科學與技術兩個一級學科建設以來所積累的優質資源，按照“緊扣學科內涵、優化課程體系、瞄準前沿發展”的理念，認真梳理和優化了該領域專業學位研究生課程體系。在2011—2015年投資建設了“信號處理仿真實驗”“通信技術基礎”“天線理論與工程”“電磁波工程”“電路與嵌入式系統綜合設計實驗”“微波電路仿真與設計綜合實驗”“通信網絡理論與應用”7門專業學位研究生課程，使這一領域的課程整體建設達到國內先進水平。（1）課程體系優化。課程體系總體設計與優化遵循針對性、可持續發展、前沿性、寬廣性的原則，科學規劃專業學位研究生的知識結構、能力結構和素質結構，構建開放的、競爭的、創新的、發展的電子與通信工程領域專業學位課程體系，既要讓學生掌握現代科學技術的最新知識，又要進一步訓練他們具備作為高層次工程技術或工程管理人員的能力與素質。目前，國防科技大學專業學位研究生課程體系的基本架構包括：公共基礎課程、領域核心課程、專業課程、實驗課程、案例與前沿課程，如圖1所示。整體課程設置體現了“厚基礎知識、重實際應用、博前沿知識”的教育理念，突出了專業實踐類課程和工程實踐類課程，注重專業知識的深入和系統化。以在建的“通信技術基礎”課程為例，結合專業學位碩士的特點和需求，總結歷年來專業學位碩士教學經驗，緊密圍繞通信基礎與軍事通信應用主題，對課程內容進行了大幅度的改革。綜合通信原理、無線通信與典型軍事通信系統知識點內容，將課程內容劃分為3個主要模塊，分別是通信原理基礎模塊、基本傳輸方式與信道模塊、軍事通信概述模塊，如圖2所示。在課程中貫穿兩個具有明確應用背景的教學案例：①實際發射與接收通信系統剖析。選擇一個實際通信設備（如通信電臺），就設備內部各個功能模塊講解其原理，剖析內部結構，引發針對這一系統的設計、應用及改進的討論。②蜂窩無線通信系統。以現有的GSM蜂窩通信網為例，講解無線通信特點、無線組網特點、多址通信等知識點，引導學生思考解決相關的實際問題。（2）案例式教學。本著“完善知識結構、提高思維能力，強化實踐培養”的原則，完善本領域課程教學內容，突出專業實踐類課程和工程實踐類課程，注意專業知識的深入和系統化。要求既有嚴密的理論體系，又有生動的工程實例，加強研究型教學模式和教學案例建設。充分利用科研資源優勢，將具體工程項目中的解決方案和經驗加以改造，提煉出適合專業學位研究生知識背景、培養目的和培養規律的教學案例，確保最新的科研成果能夠進入課堂、進入案例、進入教材，促進教學和科研的深度融合和相互提高。例如，在某項目中，為解決水下目標輻射噪聲譜線信噪比低，不易捕捉的實際問題，筆者提出了“分段搜索，動態門限”的解決方案。將這個工程項目轉化為水下目標搜索教學案例，通過該案例鞏固了周期信號分解與合成，以及信號檢測的相關知識點，讓學生了解這些知識點在工程實踐中的應用。利用學院“十二五”研究生創新基地的建設條件，改進實驗環境，為學生搭建通用、易操作的實驗環境，進一步強化實踐教學。在課程設計、實驗設計及實驗室建設方面進行多種改革與探索，把仿真實現和后續開展的硬件實現融合在該課程體系的實踐環節中，大大提高了學生的創新思維和工程應用能力。例如，把實踐課堂設到雷達實驗現場，結合學校建成的國內首套220～1400GHz雷達目標成像與RCS測量系統，讓學生親身體驗太赫茲雷達從倍頻、放大、混頻至頻譜儀接收處理的全過程。（3）教師隊伍培養。為課程體系中的每門課程建設一支年齡結構合理、科研和教學經驗豐富的多人任課的教師隊伍。要求授課教師不僅學術水平高，工程實踐能力也要強，教師能夠將自己的科研和工程實踐經驗講出來，讓學生聽得懂。鼓勵授課教師走出校園，經常到國內外一流大學或著名企業進行交流互動，跟蹤相關學科的最新前沿，了解和掌握本領域的發展趨勢，不斷更新自身的知識結構。充分利用年輕教師思想敏銳、勇于探索的特點，利用各種有利條件對青年教師進行新技術培訓，開闊年輕教師的視野，為其后續的教學奠定基礎。要求青年教師積極參與科學研究、課程建設及各項教研活動，將科研與教學有機結合。（4）教材建設。認真研究專業學位與學術學位研究生培養規律的差別，對電子與通信工程領域專業學位研究生課程體系進行優化，組織力量編寫出版適合專業學位研究生培養規律的教材，教學內容更加注重工程實踐能力的培養。項目中的每門課程都要求出版或引進一部專業學位研究生教材。

2取得的成效與經驗

1影響臨床教師教學能力提升的主要因素

1.1缺乏職業認同感，教師角色意識淡薄。醫學生在學校內系統學習醫學專業知識，畢業后經住院醫師培訓成為臨床醫生，不管是學校教育還是繼續教育都以培養優秀的醫務工作者為目的。醫學生畢業進入醫院工作，面對突然落到肩上的教學任務和需要扮演的臨床教師這個角色，他們往往是迷茫的[2]。而醫科大學及醫學院附屬醫院往往是本地區綜合性醫院，患者多，醫療工作負擔重，各種考核指標都以醫療工作量為準。而醫學教育周期長，很難迅速獲得救死扶傷帶來的成就感，從而導致具有雙重身份的臨床教師主觀上對自己是醫生的職業認同感強，而對教師這一角色意識淡薄，認為治病救人、完成臨床醫療工作是本職，而教書育人僅僅是副業，思想上的不重視導致行為上的敷衍。1.2知識結構單一，教育學及人文素質培養缺失。不管是博士還是碩士，臨床教師在學校接受的都是醫學專業知識、臨床技能及科學研究方面的培養，鮮少學習教育學相關理論知識，也沒有經過教學技能培訓。而且由于醫學課業繁重，通識及人文方面的知識往往也欠缺。知識結構單一，教育理論及教學技巧缺乏往往使臨床醫生雖然醫學知識、臨床經驗豐富，但并不能將其有效傳授給學生[3]。面對成長于互聯網環境下個性鮮明的新一代學生，傳統“滿堂灌”教學方法已無法滿足他們對學習的需求。醫學人文教育缺失也培養不出“有溫度的醫生”，更不能推進我國醫療環境和諧健康發展。1.3考核制度、獎懲機制不健全。受醫院重視醫療質量和經濟效益的影響，醫院各類績效考核制度往往以醫療工作量為中心。而同時被看重的科研能力也因易量化、影響醫院排名等諸多有利因素成為職稱晉升的硬指標。反觀教學，雖然大學附屬醫院對教學基本工作量有要求，但因其難以統籌量化，質量監控制度不健全等原因最終變成了拼課時、比學分[4]。又因為醫院對教學工作未建立切實有效的獎懲機制，臨床教學工作變成了“良心活”：課上得好得不到表揚，敷衍了事者也未被責罰，只要不出現嚴重的教學事故，把課堂時間混完便可。這導致臨床教師疏離教學工作甚至產生抵觸情緒，教學任務難以落實，教學質量更是無法保證。

2提升臨床教師教學能力的路徑

2.1緊抓青年教師，重視職前教育，建立教學資格準入制度。在我國高等教育由精英教育轉向大眾教育這一進程中，不僅高校教師隊伍發生了巨大改變，大量青年臨床醫生也充實到了附屬醫院，成為高等醫學院校臨床教學的新生力量。青年臨床教師具有積極上進、思維活躍、學歷高、學習能力強、探索及接受新鮮事物快等特點[5]，而這些特點以及他們新入職的特殊時期正是增強教師職業認同感、培養其教育教學能力的最佳時期。因此，醫學高校及附屬醫院應高度關注這一群體和這段時期，出臺相應政策辦法，以教務處、教師教學發展中心、科教科等教學核心部門為抓手，從臨床教師職業生涯的開始便培養其良好的角色意識和教學責任心，學習教育學知識，提高人文素養，掌握教學技能。此外，高校及醫院應當積極合作，建立教學資格準入制度，只有通過相關部門培訓并考核通過才可以承擔教學任務。這是下文所述系統化培養舉措得以順利實施的前提，也是臨床教學質量得以提高的先決條件。2.2通過全方位立體化的培養方式，完成教師身份轉變。要確保臨床醫生認同、接受、勝任其教師身份，思想上重視是前提，教育學知識的學習、教學技能的掌握、人文修養的提高是核心，而這些都需要系統完善的培養內容和豐富多元的培養方法來支撐[6]。2.2.1建立系統完善的培養體系建立系統完善的培養體系，設置主題模塊，如師德師風、教學規范、人文素養、教學理念與方法、現代教育技術、教育測量與評價、教學改革與研究和教學管理等，再將具體的培訓課程納入主題模塊之下。如CBL（Case-BasedLearning）、PBL（Problem-BasedLearning）、翻轉課堂可歸入教學理念與方法模塊；形成性評價歸入教育測量與評價模塊；而教學論文、課題的撰寫申報則歸入教學改革與研究模塊。這樣的模塊化體系不僅使整個培養計劃系統有章法，更便于依照模塊配備師資、邀請專家，根據不同教學內容的特點制訂個性化培養方案。2.2.2組織形式多樣的培訓活動附屬醫院的臨床教師非高校內的專職教師，醫療工作繁重，所以教學相關培訓活動的形式應根據他們的時間和不同的教學模塊、學習主題而多元化。如邀請國內外一線專家對教育趨勢、政策及最新理念進行解讀，可以以專家報告形式進行，這樣覆蓋面廣，宣傳力度大，具有很好的引領作用。而教學方法、現代教育技術等模塊比較適合開展教學觀摩或工作坊模式，臨床教師邊學邊練，親自上手或直接走進教室體驗真實的課堂，會收到良好的學習效果。師德師風和人文素養模塊的相關培訓則應采用教學沙龍或午餐會這種氣氛較為輕松的形式，更有助于臨床教師接受。2.2.3開展導師制一對一指導教學不管是青年教師還是年輕醫生，他們的成長過程都離不開高年資教師、醫生的指導和幫扶。但想讓青年臨床教師迅速成長起來，簡單的“傳幫帶”方式無法滿足其學習需求。應在高校教師教學發展中心和醫院相關部門的配合下，為每一位青年臨床教師選擇一位醫德師德高尚、專業較為匹配、熱愛教學且教學能力強的高年資臨床教師作為其教學導師。這樣一來，青年臨床教師在遇到教學相關問題的時候，知道找誰請教學習；而高年資臨床教師有了導師的身份之后，也會增強責任感，積極認真指導年輕人。此外，青年教師對先進的教學理念、教育技術的接受和掌握能力優于高年資教師，因此高年資教師在指點青年教師的同時，自己也會有所進步，從而實現教學相長。2.2.4結合基礎與臨床，形成教學相長閉環臨床教師通常負責的都是高年級學生的醫學課程，雖然這些課程的重點來自他們所掌握的臨床知識，但是基礎醫學部分內容是臨床課程的重要基礎，每一位臨床教師在上課之前都需要帶著學生進行復習回顧。而基礎醫學教師也需要臨床案例來激發學生興趣。因此，教師教學發展部門應多提供機會和平臺讓臨床教師與基礎醫學教師溝通交流，相互學習，這對他們教學能力的提升很有幫助。此外，臨床教師在進行教學活動時，他們的醫療水平和科研能力也能有所提高。教師不僅要對本學科知識進行系統梳理，更需要了解學科前沿的學術動態，用臨床經驗和科研成果教學，教學不斷促進學習，從而形成有效提升自身發展的閉環。醫學和教育都是需要終身學習的職業，在臨床教師身上，二者相輔相成，彼此成就。2.3構建系統有效的教學評價體系，完善獎懲制度。構建系統有效的教學評價體系是提高臨床教學質量的根本保障和最有效方式。這需要附屬醫院和高校教務部門共同努力。高校應在分析臨床教師教學崗位的前提下，根據教學工作量、教學質量和教學能力3個維度制訂標準化的評價指標和評價原則，不僅有定量分析也應有定性分析。根據臨床教學工作的特殊性，教學工作量不能僅用課時量來認定：實習指導、畢業論文與畢業設計修改、科研及社會調查指導、試卷批改、試卷分析、教學相關培訓等都應以相應比重計入教學工作量。對于教學質量的評價主體應多元化，包括高年資教學專家、同行督導專家、行政領導及學生等，根據情況，不同的評價主體分別賦予相應權重，爭取做到評價全面且公平公正。在評價過程中，對教學工作完成出色、教學質量好的臨床教師應給予獎勵及公開表揚；而對備課不認真、上課敷衍效果差、未按要求完成教學工作甚至出現教學事故的臨床教師，要給予通報批評、扣發津貼甚至取消授課資格的處理[3]。對教學能力的評價應包含兩部分：首先是臨床教師自身在教學方面撰寫的論文、課題、教材，取得的成果及教學比賽獲獎。其次是其指導的學生所獲得的相關獎項。不管是校方還是醫院，在認可臨床教師所取得的教學成績的同時，應加大獎勵和宣傳力度，讓臨床教師感到在教學上的付出并不只是默默奉獻、無人知曉、沒有任何回報。此外，高校應和附屬醫院聯合，定期舉辦教學比賽和教學相關各類評比，這種方式不僅能夠以評促建，提升教學質量，還可以挖掘優秀的臨床教師，然后將他們重點培養為臨床教學骨干。這樣既為臨床教學工作提供了師資，又可通過大力宣傳他們的事跡起到引領作用，從而形成良好的教學氛圍，讓更多的臨床教師愿意投身教學工作。

3結語

臨床教學質量的提高是一個漫長而復雜的過程，投入大卻難以很快見效。然而，隨著技術飛速發展，人工智能、大數據、深度學習已成為未來的發展趨勢，不管是教育行業還是醫療行業都面臨著巨大挑戰。新的教育理念、教育技術不斷涌現，各類專業知識獲取方式簡便，全球人才在同一個平臺學習競爭。傳統教學法已無法適應新局面，只有在教學上投入、付出、終身學習，完成好臨床醫生和臨床教師的角色任務，才能不被即將到來的人工智能時代淘汰。除強調臨床教師自身的覺醒和重視外，附屬醫院及高等醫學院校應相互配合，通力合作，充分發揮科教科、教師教學發展中心、教務處的作用，促進臨床教師教學能力不斷發展，從而確保醫學教育質量持續提高。

一、教師晉級述職報告格式

（一）基本情況；

（二）申報理由：1、師德與政治思想；2、工作業績（教學成績、主持及參與的教研課題、輔導學生獲獎情況、所獲市級以上的榮譽、教研方面所獲榮譽、近年的市級以上公開課及講座報告、近年參與的培訓、近年發表的論文、參與編寫的教材及專著、學科帶頭人及青年教師的培養；3、教書育人；

（三）晉升以后的工作設想

二、教師晉級述職報告范文

一、基本情況

一、教師晉級述職報告格式

（一）基本情況；

（二）申報理由：1、師德與政治思想；2、工作業績（教學成績、主持及參與的教研課題、輔導學生獲獎情況、所獲市級以上的榮譽、教研方面所獲榮譽、近年的市級以上公開課及講座報告、近年參與的培訓、近年發表的論文、參與編寫的教材及專著、學科帶頭人及青年教師的培養；3、教書育人；

（三）晉升以后的工作設想

二、教師晉級述職報告范文

一、基本情況

一、思想品德、職業道德方面

本人堅決擁護中國******的領導，積極參加政治理論學習和教育理論研究，加強“*”重要思想和“八榮八恥”社會主義榮辱觀的學習。積極向黨組織靠攏，于20*年*月參加了濱湖區黨校的學習，成績合格。忠誠于人民的教育事業，全面貫徹黨的教育方針，具有良好的師德和教師素養，遵紀守法，教書育人，為人師表，認真履行崗位職責，有極強的事業心和責任感，工作積極主動。20*年度考核為“優”，并獲“嘉獎”。

二、教育教學能力和工作業績

1、化學教學工作

在化學教學中，能認真學習新課程理念，并將其貫徹于平時教學中。平時能鉆研教材，認真備課，多方取經，虛心向老教師討教。課堂上采用多種有效的教學手段，激發學生興趣，促進學生自主學習，培養學生各方面的能力，并不斷進行課堂教學的改革，提高課堂教學效率，為他們成為“創新型”人才打下扎實的基礎。在中考復習中，廣泛收集試題，研究中考命題走向，有的放矢，針對學生現狀，夯實基礎，注意試題間的聯系和知識系統的歸納，提高復習效果。隨著業務水平的提高，20*年末順利通過市青年教師業務達標考核，20*年被評為校級教學新秀。歷年來，所帶班化學在中考中均能取得較理想成績。如20*屆的初三（4）和（10）班在中考中化學班均分均名列同層次第一名。在學科競賽中，能悉心指導學生，所輔導同學經常在競賽中得獎，為學校爭得榮譽。如20*年的省初中化學競賽中，有2人獲得省二等獎、3人獲省三等獎，另兩人獲市級獎項。

2、班主任工作