現代信息技術教學質量研究

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現代信息技術的飛速發展，使得教育也隨之變化。教學活動的實施有了更多的數字資源，教學評價的實施有了更為便捷的軟件分析，這些課堂上的客觀數據作用于教學改進，進而完善教學計劃，比起傳統的教學模式，更為客觀，更有說服力。本文著眼于管理學中的PDCA理論與現代信息技術的結合，進行教學改進研究，以期提高教學質量，提升學生職業能力和核心素養。

1PDCA理論

PADCA循環應用于質量管理領域，是全面管理質量體系的基本方法。其宗旨為通過大量搜集數據資料，運用管理方法和理論，并通過周而復始的循環切實高效地提高管理，如圖1所示。

2現代信息技術對教育的影響

近年來，教學資源更為豐富，教學軟件層出不窮。首先，微課、MOOC以及多媒體課件資源更為豐富，界面美觀，符合青少年學習心理，根據教學內容制作并有拓展訓練和思考問題，可以供學生自主學習和復習，一定程度上延展了教學的時限性，把學生的課余時間和碎片時間利用起來。其次，網絡化教學軟件和教學平臺更為普及，其中有些需要付費，有些則可以免費使用。這些軟件和平臺能夠實時進行教學評價。教師只要把答案預先設好，學生完成后就能給出成績并作出基于學生的數據分析和基于教師的數據分析。這對于再次教學評價的客觀性和公正性具有重要的意義。再次，這些軟件和平臺能夠設置各種討論活動和教學活動，方便學生和教師進行線上的交流和討論。最后，有些軟件和平臺基于游戲化學習理念和團隊化協作理念，可以完成一些趣味性的單機游戲和組隊游戲，激發了學生學習的興趣。以藍模云班課為例，藍模云班課分為教學資源和教學活動這兩部分。在教學資源里，教師可以將制作好的多媒體課件和學習任務單以及習題上傳，學生可以進行預習和復習。在教學活動中，教師可以設置討論活動，教師提出問題，學生自由討論，學習氣氛濃烈，增強了自主學習和團隊協作能力的培養，還可以進行頭腦風暴、隨堂測試、投票活動等。這些活動得出的數據分析更為客觀，更為精確，直接作用于教學活動，為教師提供了風向標，有效地改善了教學行為，更具有導向性。

3PDCA理論在教育中的應用

3.1教學中的PDCA循環。教學行為中的幾個環節——計劃、實施、評價、改進可以等效為PDCA循環中的四個環節，如圖2所示：教學計劃（P），課堂實施（D），教學評價反饋（C），教學改進（A）。PDCA形成一個閉環，周而復始，不斷影響，持續改進，從而得到一個較好的教學效果。從源頭起，做教學計劃來源于教學評價（C）中的數據和教學改進（A）中的手段和方法，以學生為中心，以能力為本位、以素質為目標，堅持滲透教育和職業能力培養。在教學實施時，教學活動來源于周密的教學計劃和合理的教學評價。在教學評價時，產生精準的客觀數據。在教學改進時，根據教學評價的數據，在知識層面和能力培養層面形成行之有效的策略和手段。3.2現代信息技術對P的影響。教學計劃（P）是教學環節的源頭，傳統教學在制定教學計劃上通常依靠教師的經驗，對于教學內容的設定和時間進度安排取決于教師的主觀判定，這使得教學內容是否滿足整個課堂的需求以及是否兼顧了班級不同層次學生的需求趨于主觀化。使用現代信息技術進行課堂教學，可以對每一部分教學內容的效果反饋進行客觀的數據跟蹤，從而使得教師獲得更有信服力、更真實的數據，據此來修訂和完善教學計劃。3.3現代信息技術對D的影響。教學實施（D）時，現代信息技術可以實時跟蹤教學效果，例如很多教學平臺可以馬上對學生做的課堂習題給出分數，從而使得教師迅速找到學生學習的薄弱點，而不是毫無重點地滿堂灌輸，這樣余出來的時間可以充盈教學內容，也可以豐富學生的視野，使得課堂效率得到大幅提升。另一方面，現代信息技術還可以讓教師上傳很多學習資料（微課、自主學習課件、習題等），使得學生利用課余時間進行自主學習，碎片化學習。學生還可以通過公共平臺和教師進行熱烈的討論，這使得學生自主學習能力、團結協作能力、創新創造思維等各方面綜合素質得到提升。3.4現代信息技術對C的影響。在整個循環中，起著至關重要作用的教學評價（C）要得益于現代信息技術，使得教學評價變得更客觀更精準。傳統課堂教學中數據采集方法與渠道往往非常有限，且數據分析結果用于干預教學的周期較長，難以較好地滿足當今的教學需求。現代信息技術的應用，讓跟蹤班級每個同學的學習過程性數據成為可能。對于教師來說，我們將比任何時候都更接近我們的學生。這些大數據可以為學生課內課外自主探究學習智能匹配教學學習資源，實現個性化教育，進行因材施教。3.5現代信息技術對A的影響。教學改進（A）可以是每堂課的教學改善并演變成長期的教學改善。現代信息技術的運用使得每個知識點的學習效果實時檢測變成可能，根據學生在學習平臺上留下的痕跡，來觀察學生是否進行預習；根據學生課堂教學活動的參與度以及課堂測試題的準確度判斷不同學生的學習能力差異；根據學生對課后習題的參與度和完成度進行觀察，判斷學生學習態度和學習習慣。經過點滴積累，教師可以通過現代信息技術的協助完成很多傳統教學上不能完成的學習數據監測和分析，從而提高教學質量。

4多循環共同提高教學質量

通過PDCA循環理論的運用，注重教師教學設計、教學行為和教學質量之間的內在聯系，運用現代信息教育技術進行精準教學評價，找出存在的問題所在，可以不斷提高教學質量。如圖3所示，單PDCA循環的閉環原則可以維持現狀為最優，多次PDCA循環呈現螺旋式階梯上升，最大程度提高教學質量，并可以依托“木桶理論”，找出教學過程中的最薄弱環節，及時調整，從全局上優化教學設計。

5結語

PDCA理論在管理領域已經應用多年，并對產品的質量改進行之有效。將PDCA理論應用于教育中，大環套小環，小環保大環，互相促進，推動大循環，并利用現代信息技術確保PDCA循環的穩步進行，碰撞出不一樣的火花，對于教學質量的提高，學生能力的提升意義重大。

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作者:薛明姬 單位:遼寧機電職業技術學院