小學語文教學與作文互動情景教學路徑

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摘要：作文教學對學生的語言組織能力、表達能力、書寫能力、想象力等都有一定的培養價值，為了更好地發揮作文教學的有效性，教師需要改變傳統的教學模式，以學生的實際學習能力、學習興趣為主要依據，結合現有作文教學水平，創造有效的互動情景教學，提高學生對寫作知識的理解和運用能力，全面提高學生的寫作水平。

關鍵詞：小學語文；作文互動；情景教學；路徑；探析

一、構建愉悅的習作環境

學生的學習和成長離不開周邊良好的環境，教師應充分利用環境，有效地創造環境，引導學生積極學習，在探索和實踐中享受童年的樂趣。比如，可以創造與問題有關的情境，鼓勵孩子們提問，生活中隨處可見的材料可以激發學生的習作意識。教師可以抓住課堂教育的機會，有意識地將生活相關的經驗滲透到孩子感興趣的事物中，吸引孩子的習作興趣，激發他們的習作思維。在孩子發現問題后，老師可以收集相關材料，引導孩子進行習作訓練，培養孩子的創造意識，并鼓勵他們進行實踐，在實踐中提高習作水平。此外，還要注意習作教育活動教學環境的條件，如時間安排的合理性等。在現有條件的基礎上，盡量給孩子們留下足夠的空間進行習作活動，教師也可以根據季節或節日創造相應的環境，單調的環境可能會削弱學生對作文活動的好奇心和參與主動性，只有與時俱進的教育環境才能增強他們的興趣，學生對現有情景的認知才能激發他們對作文的好奇和探索。

二、讓學生去發現生活中的習作素材

現階段學生寫作能力不足和學生日常生活當中累積的素材有直接關系，在寫作過程中，學生認為寫作內容和自己的生活相差甚遠，就會導致學生很難知道該如何尋找寫作素材，對學生寫作有一定的影響。因此加強學生與寫作內容的互動，能夠讓學生對寫作內容產生親切感，并將自己生活當中的故事或經歷作為寫作素材，提高學生的寫作能力。讓學生發現生活中能夠用來觀察的事物，如媽媽種的一盆花、門口的小草、魚缸里的小魚，讓學生理解習作內容，以便激發學生的寫作欲望。如第八單元的寫作課程“我的心在怦怦跳”，教師也可以對學生進行引導“我們都知道心怦怦跳是一種情緒的表現，那同學們在生活中有過心怦怦跳的經歷嗎？為什么會怦怦跳呢？今天我們就以‘我的心在怦怦跳’為題，寫一篇小作文，把自己心跳的原因寫下來吧！”通過這種方法讓學生回想自己生活當中的經歷，去思考、分析，從而實現與寫作素材的互動。除了學生之間可以互相交流之外，教師也需要與學生保持良好的交流。在學生的交流過程中，教師可以積極地參與其中，并表達自己的想法，給學生起到一定的參考引導作用。比如，教師可以說：“老師小的時候家里養過小兔子，小兔子的耳朵真的是太可愛了，后來又養過小狗，因為小狗總欺負小兔子，老師的媽媽還狠狠地訓了老師一頓！”在活動過程中，教師讓整個課堂氣氛變得更加輕松活躍，也給學生提供了一定的寫作素材和寫作方向。

三、布置相關家庭作業，實現學生與家長之間的互動

在作文互動情景教學當中，家長也能夠通過分享自己的經歷或者是想法，為學生提供相應的寫作素材，引導學生更好地發揮自己的寫作能力，提高寫作水平。以四年級上冊第一單元“推薦一個好地方”為例，布置相關的家庭作業，讓學生回家之后與家長進行交流，選擇寫作素材。布置以下作業：“相信同學們都跟著爸爸媽媽去過很多地方，這些地方都有自己不同的特點，那么同學們知道爸爸媽媽年輕的時候都去過哪些地方嗎？今天我們回家之后就要針對這個問題去問一問爸爸媽媽心中的‘好地方’在哪里？‘好’在哪里？”通過這種方法能夠讓學生與家長之間產生積極的互動，并將家長所分享的內容作為寫作素材，從而豐富學生的寫作內容與寫作能力。

四、建立學生習作教學評價體系

結合小學語文新課標關于口語交際評價具體建議，建立習作教學評價體系，一要把握學生習作評價內容的全面性，二要把握評價學生習作形式的情境性，置身特定的情境中，被評價學生習作能力會在情景發展中真實反映，這樣的學生習作評價才會客觀全面有效。此外，學校還需推動評價結果的合理運用，將結果納入學生課程考核、教師年度考核、職稱評審等考評體系，確保教學評價體系落地生根。

五、推進學生習作教學資源開發與利用

一方面，學校可組織教師立足時代特點，圍繞國情、省情、校情，結合學生感興趣的話題、情景、課外活動等編寫習作校本教材，增強口語交際教學的實操性。另一方面，學校還應注重教學資源信息化建設，推進慕課、微課、電子畫報、短視頻等教學資源建設，加強網絡學習平臺、手機App等客戶終端的開發利用，起到規范標準、資源共享、提高效率的作用。

六、結語

在語文作文教學過程當中，通過情景互動教學的方式能夠很好地激發學生的寫作興趣，使學生的寫作素材獲得渠道更加廣泛，促進學生的知識累積，讓學生在寫作過程中，以生活當中的各種實際案例為素材，以一種真情實感的方式去表達書寫，實現作文教學效率的有效提升。

參考文獻：

［1］劉光輝.互動情境在小學語文作文中的應用［J］.作文成功之路，2020（3）：12.

［2］趙桐.小學語文作文教學中實施互動情景教學的對策［J］.智慧教學，2021（1）：93.

作者：趙鵬 單位：甘肅省秦安縣魏店鎮中心小學