現代文閱讀特點分析論文

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仔細分析高考現代文閱讀的特點。現代文閱讀特點包括材料特點和測試特點。我們先來看看材料特點。瀏覽近十年的高考試卷，現代文閱讀材料一般為一篇科技說明文及一篇社科類論文，文學作品出現的次數較少。據語文界一些專家總結，科技說明文大多來源于《中國科學報》《參考消息》《科學之友》等報刊雜志，一般反映的是全球科技領域的最新成果，內容涉及生物、物理、化學、地理、通迅、工程技術等等。由于受試卷長度的限制，這類文章篇幅短小，在400到500之間，這類文章最大的特點是信息密度大，有時一句話就包含了幾條重要的信息，而且，由于是全球最新的科技成果，學生對這類知識十分陌生，有時甚至可以說是一竅不通，因而往往看了文章卻不知文章所云。值得學生欣慰的是，這類文章的閱讀都是以單選題的形式出現，一般為四小題，分值在10到12分之間。讓學生更覺無從下手的，往往是社科類論文。這類文章相對于科技文而言，篇幅長，容量大，思考力度深。這些文章一般出自全國乃至全球著名的社會學家、人類學家、考古學家、教育學家、心理學家等著名權威之手，他們站得高看得遠想得深，因而文章視野廣闊，思考深邃，內蘊豐富，論述嚴謹而滴水不漏，閱讀此類文章必須有豐富的生活經驗、有深厚的社會閱歷及廣博的知識基礎。而這一些恰恰是中學生所缺少的。更讓中學生傷心而害怕的，這類文章的考題是以簡答題和多選題的形式出現，這就增加了學生主觀思考的梯度、概括綜合的力度及語言表達的難度，讓許多語文基礎一般的同學手足無措。文藝類的作品相對社科類作品而言較通俗，語言優美，能給人美的享受。此類作品材料較散，作品的觀點也較含蓄，往往缺少直接表露作者觀點的語句，須通過學生的思考揣摩，綜合分析才能領悟作者主旨。而且，此類文章往往具有較強的鑒賞性，對缺少一定欣賞知識的中學生來說，要準確的表達自己對文章的欣賞意見，具有一定困難。此類文章和社科類文章一樣，也是以簡答題和多選題的形式出現，題量是4到5題，分值在18分到20分之間，如果一著思考不慎，失分便相當可觀，因而也是最容易拉開考生差距的一部分。

下面我們再來看看對這三類文章的測試特點。根據近幾年試卷分析，科技類文章的考試內容僅僅是局限于理解這一能力層級上。例如，98年的科技文，主要內容是介紹轉基因作物研究的主要信息。第23題重點考查對“基因作物”這一概念的理解，24題重點考查對文中重要語句的理解能力，25題重點考查理解文中重要語句的能力、辨別篩選文中重要信息的能力和理解文中重要語句的能力。四小題能力層級都為B。由此可見，科技文的閱讀關鍵在讀懂文章內容，對分析鑒賞根本不作要求。而社科類和文藝類的論文，重點則在分析和鑒賞方面測試學生。其測試重點便是《考試說明》所規定的內容要點。前幾道主觀題能力層級為C，主要考查學生對文章主題和表達手法等方面的分析和鑒賞能力，每題基本都圈定了檢索范圍，學生可以有針對性地檢索并思考，困難在于如何用恰當的語言把結果表達出來。最后一道多選題是站在全文的高度，對文章內容要點、表達技巧和語言等方面的分析鑒賞，題目的信息量大，干擾因素多，要求學生除具有一定的分析鑒賞能力之外，還必須具有一定的辨別篩選能力，能力層級也從B級到C級到E級不等，因此盡管是選擇題，難度還是較大。

第三、有的放矢地采取對策。在理解考綱要求及測試特點的基礎上，我們在平時講解課文或高考復習中，就可以有目的地進行訓練，具體做法，不妨從下面幾個方面進行嘗試。

1、讓學生明確要考什么會考什么。作為教師，對考綱及高考試題特點固然要了如指掌，但僅僅這樣是不夠的，還得讓學生了解閱讀的要求。因此，不論是在平時的講課中還是在高考的復習中，我們都要求學生熟記考試內容要求，讓學生一看到題目就明白出卷人考此題的目的，很容易就揣摩到出卷人需要怎樣的答案。尤其是在考前復習中，必須讓學生徹底了解近幾年高考的閱讀材料、閱讀題型及解題思路，這樣有助于學生在訓練中自我摸索，把握高考現代文閱讀的命題及解題規律。

2、利用現成的課本進行現代文閱讀訓練。這其實是我們平時操作得最多的方法。許多同學對語文課不抱任何信任感，他們認為高考與課本是根本脫鉤的，花那么多力氣來學課本簡直是浪費時間與精力，倒不如多買幾本參考書做做練習。這種看法大錯特錯，語文課本上有許多有價值的文章，無論從思想內容還是表達方式方面值得研究。而且，當老師在講解這類課本時，其實也是在幫助學生提高理解、分析及鑒賞文章的能力，引導學生如何提出問題，如何思考問題，又如何在文章字里行間尋找問題的答案，并且不斷訓練學生如何尋找關鍵句和中心句，從而提煉出文章的中心思想，并通過課堂提問，提高學生語言的概括能力和綜合表達能力，而這些能力的提高，為同學進行課外閱讀打下了一個堅實的基礎。因此，課堂教學中的答案并不重要

，重要的是得到答案的途徑，明白了這一點，就不會幼稚地認為語文課毫無價值了。那么怎樣高效利用課本呢？我覺得可以利用課本進行各類文體的閱讀訓練。課本上的文章，都是按一定體系編排，分說明文、記敘文、議論文、小說、詩歌等。教師在講解過程中，可以有意識的模仿高考題型，對各類文體提出不同的欣賞要求。說明文就著重理解詞句含義、辨別篩選文中重要信息；小說著重鑒賞作品形象、語言特色及蘊藏在作品中作者的觀點態度等；記敘文可以分析文章的內容要點和中心思想以及表現形式、作者觀點、表達技巧等；議論文著重分析文章的內容要點、結構層次和表現形式，還可以評價一下作者的觀點態度等。總之是通過整體閱讀，總結出各種文體類型文章的整體把握的基本方法，讓學生對各類文體類型的閱讀心中有數，避免考試時的心慌意亂、手足無措。

3、教會學生閱讀的方法及解題技巧。人們常說，授之以魚不如如授之漁。這“漁”便是方法技巧。平常我們常常有這樣的感受：在同一課堂同一時間段內，有的同學讀了一篇文章便能侃侃而談，有同學卻什么收獲也沒有，這固然有基礎差異的因素，但更大的差異在于閱讀的方法上。因此，對閱讀方法的指導十分重要。在我看來，閱讀一篇文章首先要對文章有個整體把握。包括題目、作者、文后注釋、作者要表達的主題，采用的表達方式，閱讀者都要心中有數，其次是文章的結構層次，通過理思路來把握作品內容及作者觀點。再次，就是咬文嚼字了。通過細琢細磨，把握文章的細枝末節、關健語句，從而正確接受文章提供的信息。最后便是分析概括，欣賞評價。可以從內容、表現形式和語言等幾個角度對文章提出看法。這是閱讀的方法。至于解題的技巧，我認為可指導學生先通讀全文，尤其要提醒學生不可忽略文章的題目及文后的注釋，哪怕只是括號中的一個出處，因為題目是文章的眼睛，它概括了文章的主題，而文后注釋，則往往暗示著寫作的背景、目的等。這樣，在整體把握的基礎上，再分范圍檢索問題答案，盡量根據文章的關健語句，上下句之間的邏輯聯系、特定的語言環境等把答案找出來，一般情況下，答案肯定在文中，就看同學找得準不準，概括得好不好，表達得清楚不清楚。

4、增加閱讀量。俗話說，熟能生巧，要使解題過程達到自動化的程度，閱讀訓練就要有足夠的訓練量以及足夠的訓練心得和對訓練的高度類型化的概括。因而，僅僅局限課本的幾篇文章是遠遠不夠的，我們應針對高考閱讀材料的特點，有目的地選擇一些信息量大、思考力度深，欣賞價值大的說明文及社科類、文藝類文章，用增加閱讀量的方法來豐富學生的知識,擴大學生與外界的接觸面，積累一定的鑒賞知識。也可以推薦一些文章，讓學生對照著考綱要求，自己提出問題，自己用老師教的方法去尋求答案，讓學生在這種自我摸索自我感悟中掌握一定的解題技巧，提高解題能力。

總的來說，現代文的閱讀范圍很廣，要求較高，閱讀訓練的方法也是多種多樣，要提高閱讀水平，還得靠各位語文教師及學生在不斷的訓練中，摸索出一條更快捷、更有效的途經。