識字思考管理論文

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按理，讓孩子多識點字總是比少識字好。不過，識字要有一個科學的選擇。不是什么字都應該讓孩子去學，不是識字越多就越好。目前的一些識字教學書，讓一年級兒童認識的字成人不翻翻字典都還弄不明白，這樣的字認得再多恐怕也沒多少意義，反而增加兒童的負擔。小學低年級兒童識字，是為其初步的閱讀和寫作打基礎的。這個階段的兒童究竟應該識多少字、識哪些字，是應該有科學依據的。據統計，漢字共有四萬多字，但一般書報雜志、日常生活最常用的也就是3000字左右。那么，對于小學低年級的兒童來說，認多少字就可以為中高年級的閱讀和寫作掃清基本的障礙

我們以人教社九年義務教育六年制小學語文教科書一至十二冊課文為語料庫，參照現代漢語常用字表，對不同字頻的漢字在課文中的出現次數進行了統計分析。得到的結果或許能幫助我們找到答案。

表不同字頻的漢字在課文中出現次數的統計

類別

在課文中使用的個數

在課文中出現總次數

占課文全部字數

的比例（%）

字頻最高的前100字

100

64275

43.67

字頻最高的前200字

200

78043

53.02

字頻最高的前500字

498

103194

70.11

字頻最高的前1000字

996

125617

85.35

字頻最高的前1200字

1189

136108

92.47

字頻最高的前1500字

1479

140188

95.25

字頻最高的前2000字

1941

144056

97.87

字頻最高的前2500字

2387

145864

99.10

課文全部生字

3215

147186

100

從表中我們可以看到，兒童識字量的增長與兒童所能閱讀的課文量是一個正比關系，即隨著兒童識字量的增加，兒童所能閱讀的課文量也在增長。不過，增長率卻呈現遞減趨勢。例如，學習字頻最高的前100個字，跟學習字頻最高的前500個字相比，識字量增加400，兒童能閱讀的課文量就增長了近30%。但是，學習字頻在2000前的漢字1941個，跟學習字頻在2500前的漢字2387相比，識字量增加446，兒童能閱讀的課文量卻只增加1.23%。這說明，兒童識字量的顯著增加，并不一定帶來兒童所能閱讀的課文量的相應增長。從表的最后一項我們還可以發現，學習字頻在2500以外的字828個，兒童所能閱讀的課文量只增加0.9％，說明在小學低年級，學習字頻高的字是識字的重點。

那么，對于小學一二年級的兒童來說，究竟應該識多少字呢我們認為，學習字頻在1200前的漢字1000-1200個比較適合。這一結論來自我們學習外文所得到的體會。一篇外文，如果我們能認識其中80-90%的單詞，那么這樣的文章對于我們來說是難易比較適中的。如果這篇文章中的單詞我們都認識，這樣的文章就顯得太容易了。如果一篇文章我們認識的單詞不到70%，那么，這樣的文章對于我們來說，就顯得太難了。這是一個被普遍證明了的經驗。從這一經驗出發，我們認為，認識字頻在1200前的漢字1000-1200個，兒童就能閱讀小學語文課文85.35%-92.25%的內容。我們的這一結論與新華印刷廠1979年的統計結果相吻合。他們統計的漢字《綜合頻度表》證明，只要認977個常用字，則書報刊物上90％的字便可以認識。說明小學低年級兒童認識1000左右的常用字可以為其初步的獨立閱讀奠定良好基礎。

以上所說，無非是想說明，識字必須講究科學。否則，花了不少時間，費了不少勁，學了一些不常用的字，對兒童閱讀和寫作的幫助作用卻并不明顯，這樣的識字教學是低耗的。識字教學的重點或許是應該放在如何根據漢字規律和兒童認知發展水平，選擇最恰當的字、安排最適合的順序和最科學的方式教兒童識字上來，讓兒童學得輕松、學得扎實，同時又學以致用。