小學(xué)語(yǔ)文教材插圖利用策略研究

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隨著教育改革的不斷深入，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。教材插圖是教材的重要的教學(xué)資源。充分利用教材插圖，能夠在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。因此，在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，增加了教材插圖。但是，在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)于插圖利用的重視程度低。

一、人教版小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的特點(diǎn)

（一）內(nèi)容豐富合理。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容涵蓋了人物描繪插圖、動(dòng)植物，以及故事等插圖。插圖的設(shè)計(jì)表達(dá)了語(yǔ)文的核心素養(yǎng)-人文性。例如，在小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)課程《我是中國(guó)人》中設(shè)置了插圖，插圖由北京天安門(mén)廣場(chǎng)以及象征著五十六個(gè)民族的五十六個(gè)小朋友們構(gòu)成。其中五十六個(gè)小朋友象征著我國(guó)各民族間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。（二）注重弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材插圖中，很多插圖都采用了水墨畫(huà)、水彩畫(huà)的方式，畫(huà)風(fēng)清晰，生動(dòng)分明，符合了小學(xué)生的視覺(jué)特性。相對(duì)于以往版本的教材而言，人教版小學(xué)語(yǔ)文教材更多的融入了中國(guó)元素，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)《池塘》古詩(shī)詞中設(shè)置了插圖，插圖采用了我國(guó)傳統(tǒng)的水墨畫(huà)以及水彩結(jié)合的形式。在有助于學(xué)生利用插圖深入理解古詩(shī)詞內(nèi)容的同時(shí)，還讓小學(xué)生了解到了我國(guó)傳統(tǒng)文化，可謂是一舉兩得。（三）圖文貼切，注重兒童趣味。圖文能夠符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)才能有助于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。相反不但不能起到促進(jìn)孩子知識(shí)積累的目的，還會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理，更加討厭學(xué)習(xí)。在兒童時(shí)期，活潑好動(dòng)是孩子的天性，因此，在兒童教育中應(yīng)該注重順應(yīng)學(xué)生的情趣，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐逻€不乏童趣，激發(fā)興趣。對(duì)于不同學(xué)齡層次的兒童，從她們對(duì)實(shí)際生活的認(rèn)知與已經(jīng)掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)置了符合其年齡層次的插畫(huà)。（四）編排科學(xué)，凸顯時(shí)代特色。在教材圖文的編排上更加的科學(xué)合理，并且融入了科技時(shí)代因素。教材中多采用圖文交融的形式，畫(huà)襯托著文字，使頁(yè)面看起來(lái)美觀不突兀，有助于吸引小學(xué)生的注意力。

二、利用教材插圖進(jìn)行教學(xué)的策略

（一）利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。1.利用插圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，感知能力弱，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在教授知識(shí)時(shí)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。尤其是在觀察能力的培養(yǎng)上，授課教師可以通過(guò)生動(dòng)的插圖，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式進(jìn)行觀察，并且將觀察結(jié)果用語(yǔ)言形容出來(lái)，從而提升小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課文的理解能力。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，文字認(rèn)識(shí)不全，通過(guò)教材插圖能夠有效的將學(xué)生引入插圖所展示的情景中去，根據(jù)各自不同的生活實(shí)際進(jìn)行觀察，從而提升小學(xué)的觀察能力。所以，在教材中科學(xué)的設(shè)置插圖，能夠使抽象的描述更直觀，直接形象的展示了教學(xué)內(nèi)容。2.利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。小學(xué)正處于啟蒙階段，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于語(yǔ)言能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活影響深遠(yuǎn)。所以，應(yīng)用教材插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察描述，能夠起到培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言能力的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用插圖描繪的情景，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情景，引導(dǎo)學(xué)生參與到口語(yǔ)交際活動(dòng)中來(lái)。3.利用插圖，提高學(xué)生的思維能力。根據(jù)生活實(shí)踐、學(xué)齡層次的不同，思維是具有獨(dú)特性的。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)面向全體學(xué)生，杜絕“一刀切”。在授課中，注意加強(qiáng)思維引導(dǎo)，不斷的拓寬其思維的廣度。僅僅通過(guò)文字來(lái)講述課文，不僅會(huì)導(dǎo)致課程枯燥無(wú)味，同時(shí)限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維發(fā)散。教材插圖你補(bǔ)了文字表述的缺陷，學(xué)生通過(guò)觀察能夠潛移默化的提高自身的思維能力。4.利用插圖，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在小學(xué)時(shí)期，正事不斷的接觸新事物的時(shí)期，因此學(xué)生的好奇心強(qiáng)，思維靈活不固化。因此，在思考問(wèn)題時(shí)，往往能夠打破成年人思維的局限性，對(duì)于事物勇于創(chuàng)新。小學(xué)閱文教材插圖，有助于學(xué)生發(fā)散思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教學(xué)改革注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，合理的運(yùn)用教材插圖，能夠有效的提升學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言能力、思維能力以及創(chuàng)造能力。學(xué)生通過(guò)教材插圖，可以融入情景，思考故事的進(jìn)展，并且通過(guò)總結(jié)分析，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行描述。（二）運(yùn)用插圖，理解文章內(nèi)容。1.插圖創(chuàng)設(shè)情景，了解文本內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生需要一個(gè)循序漸進(jìn)的接受過(guò)程。因此，在知識(shí)的教授過(guò)程中，情景的設(shè)立，對(duì)于課程導(dǎo)入、推進(jìn)有著重要作用。通過(guò)情景模擬，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的思考問(wèn)題，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。在以往的教學(xué)中總結(jié)，通常采用問(wèn)題情景與生活情景。問(wèn)題是思考的源頭，有了疑問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。相對(duì)于文字而言，色彩豐富的插圖能夠迅速吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情景中來(lái)。2.利用插入，深入理解文本內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教材插圖更具有直觀性，能夠?qū)⒊橄蟮奈淖置枥L出來(lái)，幫助學(xué)生深入的理解課文內(nèi)容，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加高效。例如，在人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材中，在古詩(shī)《江南》、《畫(huà)》重，設(shè)置了插圖。由于古詩(shī)字面意思難以理解，屬于課程中難以理解的部分，憑借文字講解學(xué)生很難懂。文章中插入插圖有效的解決了這一問(wèn)題，插畫(huà)幫助學(xué)生理解了古詩(shī)中的內(nèi)容。插圖對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有著重要的意義。隨著課程改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)理念也在不斷的變化。人教版教材中對(duì)于插圖配置合理，圖文并茂符合小學(xué)生的認(rèn)知需求，能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)其理解能力，并且能夠提高綜合能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用教材插圖，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

作者:崔麗麗 王冰 單位:山東省臨沂市蘭山區(qū)義堂鎮(zhèn)中心小學(xué)