小學語文課外閱讀優化策略探析

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1根據學生興趣，擴展閱讀范圍

擴大閱讀范圍對拓展學生視野和豐富學識具有重要意義。但是要擴大學生課外閱讀的范圍，教師必須首先關注學生的閱讀興趣。課外閱讀與在教室閱讀不同，課外閱讀對教師的約束力減弱，學生的自主性增強，學生對閱讀內容沒有一定興趣，學生很難閱讀，當然不能取得擴大閱讀的效果。因此，教師應根據學生的興趣擴大課外閱讀范圍。例如，學生在看了語文教材中的“猿王出人頭地”文本后，對“西游記”表現出了很大的興趣。很多學生通過電影劇了解《西游記》的內容，但是電影劇的視聽和文字閱讀的感覺不同。大多數學生都很喜歡讀《西游記》。觀察學生的這種情況，我讓學生在閱讀課外著名的《西游記》的同時，也能閱讀現代名人的《西游記》的解讀，看到名人的解讀與自己的理解之間的差異，如果出現不同的見解，就會深入思考原因。學生對這次課外閱讀任務表現得非常積極，為了讓學生更好地理解《西游記》，查閱了《西游記》作者吳承恩的相關資料。因此，興趣的動力非常強烈，教師應結合學生的閱讀興趣，讓學生積極閱讀多方面的資料，促進學生的能力發展。

2注重閱讀討論，增加閱讀深度

課外閱讀不僅針對學生本身，而且針對能夠配合閱讀或閱讀后討論的學生，這可能增加閱讀深度。在閱讀的討論過程中，學生可以表達自己對閱讀內容的看法，也可以聽取不同學生的不同觀點，學習更多關于閱讀內容的知識。因此，教師可以在課外閱讀過程中為學生設計部分討論，也可以讓學生在閱讀后進行討論，以提高學生的閱讀深度。例如，在和諧教學結束時，很多學生產生的想法比林少，這是片面的，但單靠學生的想法很難改變，所以我要求學生課外閱讀，促進學生想法的自我轉變。更具體地說，我收集了很多關于誠信行為的信息，但由于上課時間有限，不能在課堂上向學生展示，只能作為一個壓縮的包傳遞給班級交流小組，作為課外閱讀內容，使學生能夠下載和閱讀后，我在課堂上組織了一次關于誠信的自由討論，讓學生們談論誠信的歷史和他們自己對誠信觀念的改變。通過這次閱讀討論，很多學生重新認識到了著名的歷史人物廉頗，認識到了以前思想的狹隘性，從多個角度獲得了閱讀思維意識，從而促進了閱讀深度和思維深度的提高。因此，教師需要給學生提供課外閱讀討論的機會。

3開展閱讀活動，優化閱讀體驗

語文課外閱讀活動具有一定的形式感，可以讓學生在思想上提起一定的重視。所以，教師在設計語文課外活動時應當注重學生的體驗，從知識性、豐富性和趣味性等多個方面進行考慮，精心挑選閱讀內容，設計閱讀流程，讓學生能夠懷著輕松愉快的心理進行課外閱讀，并給學生提供一定的閱讀展示機會，切實優化學生的閱讀體驗。例如：在《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》和《猴王出世》這一單元的教學結束后，學生對古人和名著中的人物非常感興趣，基于此，我給學生設計了一個課外閱讀活動。具體來說，我讓學生選擇一個與本單元相關或者自己之前特別感興趣的歷史人物，用一個星期的時間來了解這個人物的一生，最后用人物簡歷的形式給這個人物進行書面介紹。這個課外閱讀活動的亮點在于最后的人物簡歷設計和書寫，學生對此很用心，有學生專門打印了歷史人物的二寸圖片粘在簡歷上。在活動結束后，我特意在教室中做了一個簡歷展示墻，將優秀的人物簡歷進行展示，鼓勵學生進行閱讀和創新。通過這樣的閱讀體驗，學生會越來越喜歡課外閱讀。

總而言之，課外閱讀的選擇性和自由性相對較高，學生在課外閱讀中可以學到很多語文課堂上學不到的東西。而且，有效的課外閱讀不僅可以讓學生學到更多的東西，還可以鍛煉學生的理解能力和發散思維，對學生語文素養和綜合素質的提升具有重要意義。因此，教師應當本著以學生發展為本的原則進行課外閱讀的優化。

參考文獻

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作者:張曉亮 單位:臨漳縣南東坊學區