小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用研究

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【摘要】合作是目前學(xué)生學(xué)習(xí)中快捷和高效的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果能夠有合作學(xué)習(xí)的能力，那么就能在學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)也會更加快樂。把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，能讓學(xué)生的閱讀能力在不斷地鍛煉中有很大的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用研究

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中步驟

學(xué)生閱讀中遇到的問題教師不可能一一幫助他們解決，就算教師能做到，在教師幫助下進(jìn)行的閱讀也會讓學(xué)生的理解不透徹，養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣，所以學(xué)生的問題還要靠學(xué)生自己解決，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的能力，還能讓學(xué)生通過解決問題看到問題的本質(zhì)，提升自己的閱讀能力。教師通過讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)來解決學(xué)生閱讀中的問題，能達(dá)到“1＋1＞2”的效果，保證學(xué)生高效閱讀的同時(shí)，能讓學(xué)生愛上閱讀，閱讀能力有所提升。（一）合理劃分小組。合作學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生在一個(gè)小團(tuán)體中，通過大家共同的努力，解決遇到的問題，互相交流閱讀中的心得，讓學(xué)生在交流中取長補(bǔ)短，完善自己的視野，因此這個(gè)小團(tuán)體的成員組成十分重要，其中要有綜合能力比較強(qiáng)的，帶領(lǐng)大家的思維到正確的方向，還要有學(xué)習(xí)熱情比較高的，提前查找出大家不懂的一些詞句，供大家參考，還要有一定的管理能力的，在大家討論時(shí)維持秩序和氛圍，這樣團(tuán)體的合作氛圍才能和諧，合作才能高效進(jìn)行，教師在進(jìn)行小組的劃分時(shí)，就要參考這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，把每個(gè)小組中成員的安排都做到合理化，能讓每個(gè)人在小組中都體現(xiàn)出自我價(jià)值，大家互補(bǔ)才能達(dá)到100％的效果，如果一個(gè)小組中都是同類型的學(xué)生，學(xué)生在合作過程中就容易產(chǎn)生沖突，學(xué)習(xí)不僅無法順利完成，還會讓大家都不愉快。很多教師在進(jìn)行小組的劃分時(shí)都不太看重小組成員的分配，導(dǎo)致效果并不是很好，讓很多小學(xué)生不僅沒有從中受益，反而還由于意見不合起了很多沖突，最后這個(gè)計(jì)劃只好被擱置，在劃分小組時(shí)，教師如果能做到合理劃分小組，就能夠避免這種情況的出現(xiàn)，能讓學(xué)生在閱讀中配合更加默契，達(dá)到更好的效果。（二）對小組成果進(jìn)行測評。在劃分好小組之后，為了激勵(lì)學(xué)生在小組中更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)和投入，教師需要通過測評來提升學(xué)生的動力，在課堂中學(xué)生閱讀時(shí)，教師告訴學(xué)生在小組中閱讀，并且在二十分鐘（具體時(shí)間根據(jù)課堂閱讀的內(nèi)容來定）之后告訴學(xué)生自己要看哪個(gè)小組完成的最好，閱讀效率最高，這樣能讓學(xué)生有足夠的動力和一定的壓力，不會或許松懈地面對教師給的閱讀任務(wù)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用

（一）合作扮演角色，讓閱讀更加形象和生動。在小學(xué)語文閱讀中，對小學(xué)生進(jìn)行分類，每個(gè)人扮演課文中不同的角色，使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢都展示出來，讓閱讀更加的形象和生動。比如，在學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》，在閱讀這篇課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生扮演不同的角色。讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇不同的人物，有的小女孩自告奮勇選擇媽媽，有的選擇了薩沙，有的選擇了托利亞。在閱讀中，學(xué)生就會把各自的人物特征變現(xiàn)的惟妙惟肖，就會給整個(gè)班級呈現(xiàn)出一個(gè)非常形象、生動的人物形象。在合作閱讀中，使文章的中心思想表現(xiàn)的更加真切。通過合作閱讀，把每個(gè)人的特征都展示出來，讓學(xué)生更加喜歡去閱讀，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生眼前一亮。（二）合作閱讀，流露真情實(shí)感。在合作閱讀中，通過合作，讓真情實(shí)感自然流露出來。比如，在《找春天》，讓學(xué)生們通過合作閱讀，去尋找春天的影子。在閱讀中，學(xué)生們就好像投入到春天的懷抱，全身輕松，吮吸著春天的氣息。在合作閱讀中，學(xué)生對春天的喜愛之情不知不覺就流露出來。學(xué)生們就像春的使者，在閱讀中感受春的形狀，感受春的聲音，感受春的顏色。在學(xué)生的合作閱讀中，找到春天的腳步，找到春天的影子，讓春天在小學(xué)生心中生根、發(fā)芽，開出絢爛的花朵。學(xué)生們的感情就像春天，悄悄的流露出來，滲透每個(gè)人的心田，讓每個(gè)人都感受到春的魅力。在閱讀中，春天就像一幅畫，在學(xué)生眼前清晰的勾勒出來，感情就像涓涓的溪流，流向每個(gè)人的心田。只有運(yùn)用合作教學(xué)，才能更加展示閱讀的效果，讓閱讀更加的真摯，讓閱讀融入感情，讓文章的感情在閱讀中自然地流露出來。

三、小結(jié)

總之，在小學(xué)語文閱讀中要加強(qiáng)學(xué)生的合作意識，在合作中提升閱讀能力，在合作中提升探索和競爭意識。要把合作學(xué)習(xí)滲透到閱讀中去，使閱讀迸發(fā)出燦爛的火花。在閱讀中通過合作，讓閱讀更加具有感染力，更加具有豐沛情感，更加具有穿透性。隨著小學(xué)閱讀的不斷發(fā)展，合作教學(xué)會在閱讀中發(fā)揮更加作用，會給閱讀帶來意想不到的效果，使合作閱讀成為一種習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

［1］施云霞，鐘妍．互幫互助的突出優(yōu)勢———研究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用［J］．中國校外教育，2016，（11）：35－36．

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作者:高鳳賢 單位:吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣莫莫格蒙古族鄉(xiāng)學(xué)校