初中歷史高質課堂教學研究

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摘要：激發學生學習歷史的熱情，提高主動學習的積極性，可以有效避免死記硬背產生的學科厭煩心理，從而科學有效地提升教學質量。對此，本文詳細分析了打造高質量課堂效率的實踐方法。

關鍵詞：初中歷史；高質課堂；提高教學效果

提出堅持文化自信，這基于中華民族光輝浩蕩的五千年文明歷史，基于中國博大精深的傳統文化。對于十三四歲的青少年來講，從小樹立文化自信離不開對歷史這一學科全面而深入的學習，初中歷史，是他們打開文化自信之門的第一步。之前，初中歷史課作為“副課”，學習的目的幾乎單一是為了考學，而今，作為下一代樹立文化自信信念的一個起始課，驟然間加大了歷史教學的社會責任感，也對歷史教師提出了更高的要求。筆者從事歷史教學已經21年，現就有關高質課堂的認知和見解、感受談一下粗淺的看法。

一、高質課堂標志之一：激發濃厚的學習興趣

“正在談話期間，突然聽見噔噔噔上樓的聲音，頓時將幾位英雄驚的目瞪口呆，欲知來人是誰，請聽下回講解?！庇讜r聽評書經常有這樣的“吊胃口”語言?！暗跷缚凇笔且环N文藝表達形式，越是被吊胃口期待度就越高。如今，這種文藝表達形式完全可以借用到教學之中。（一）課堂導入。導入，是增加課堂吸引力的重要環節，好的導語能夠讓學生對整節課充滿期待，點燃學生學習的激情，為傳授新知識創設良好的氛圍。課堂導入的方式是多種多樣的，每一節課都應該推陳出新，不要千篇一律。我經常使用的導入方式有歌曲導入、故事導入、問題導入等等，每一種導入方式又可分為若干種不同類型。比如，在講“三國鼎立”時，我首先提問這樣一個問題：山東知名的“大衣哥”朱之文成名曲演唱的什么歌曲？這一點幾乎都知道，就是電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，接下來我又讓一個會唱的學生唱了兩句。之后，我便順著這首歌簡要介紹了一下東漢末年諸侯割據，然后逐步到三國鼎立的過程。過程中學生注意力高度集中，課堂效果可想而知。（二）板書標題。靈活使用課堂板書，也能起到激發學生期待感的作用。這需要教師對板書內容進行仔細的研究，既概括所有內容，又刺激學生的學習欲望?！缎倥呐d起及與漢朝的和戰》是初中歷史中的重要內容，我這樣設計了板書：（1）一個神秘的民族（講的是匈奴族的興起和強大）。（2）一封神秘的來信（匈奴強大后，劉邦向匈奴采取“和親”政策，劉邦死后，匈奴單于向呂后求親）。（3）一場神秘的戰役（公元前119年，漢武帝派衛青和霍去病分別率領精騎出擊匈奴）。（4）一個神秘的女子（漢元帝時，呼韓邪單于請求和親，宮女昭君自愿前往）。這樣的框架一寫出來，學生自然會帶著“解密”的心理聽講，課堂效率不言而喻。

二、高質課堂標志之二：充分利用新媒體手段

現代化教學手段能將一系列有關的表象融合在一起，創造圖文并茂、生動真實的環境，并能構成一幅新的景象，用具體、生動、通俗易懂的語言表達出來。同時，它的直觀、可視也會使學生在學習過程中有身臨其境的感覺，且具有信息量大、范圍廣、攝取便捷和資源共享的特征。（一）視頻資料當今隨著教學環境的極大改善，教室硬件設施具備了使用影像視頻資料輔助教學的條件。在講《最可愛的人》時，我運用多媒體播放《上甘嶺》片段，當看到一個蘋果在連長和和戰士們之間讓來讓去的時候，學生們的眼睛里有了淚光，每個人眼中都充滿一種接著看下去的期待。如今，年輕學生對于多媒體的接觸甚至高于老師，視頻、音頻、微博、博客等等，都應該為現代教學所用。作為老師，更應該全面掌握、運用多媒體，用現代的方式教育現代的學生。（二）手機答題在許多學校，學生不允許攜帶手機。但課下學生離不了手機，所以可以充分利用手機提高學生學習歷史的熱情。我給學生們出這樣一個作業，那就是在手機微信里出題，讓其他同學相互參與答題。曾有個學生出了這樣一道題，題目是：“《江南逢李龜年》是杜甫寫給唐代著名歌唱家李龜年的詩，請問下面哪首詩也與李龜年有關？（1）《紅豆》。（2）《贈汪倫》。（3）《送元二使安西》。（4）《出塞》”。學生給出的答案是《紅豆》。我當時問為什么？學生回答：《紅豆》是王維的詩，這首詩還有另外一個名字《江上贈李龜年》。我在電腦上查閱后，對這個愛動腦子的學生“隆重”表揚，其他學生增長了見識，這個學生學習的積極性便更加高漲了。

三、高質課堂標志之三：課堂氣氛是否活躍

（一）詼諧語言。幽默詼諧的語言，能創設情境，以趣取勝，提高學生的期待度，增加學生的參與度。對于基本歷史史實可以拋開教材，融入教師的聲情語調，像講故事那樣繪聲繪色的描述。在《“蒸汽時代”的到來》這一課，講到發明汽船時，我引用了一個小故事。美國富爾頓第一次展示他發明的汽船時，沒有人相信這東西動得起來，兩岸群眾不斷大喊：“動不了，動不了，絕對動不了！”，沒想到船一下子發動了，夾著蒸汽和鳴聲向前駛去。群眾瞠目結舌看了好一會兒后，改口說“停不了，停不了，絕對停不了。”聽完后，學生們哄堂大笑。課后，我問同學們：“你們記住哪一個國家的誰發明了汽船嗎？”“記住了，記住了，絕對忘不了!”（二）善引故事。對于初中學生，教師要在教學過程中充分掌握他們所處年齡段的性格特點，利用歷史故事，調動學生對歷史的學習興趣。在講授《祖國境內的遠古居民》這一課時，筆者讓學生作為課堂主人，講自己所知道的人類形成的故事。一時間課堂氣氛高漲，有的講“女媧造人”，有的講“亞當與夏娃”，眾說紛紜下，筆者提出疑問“人類究竟是怎樣形成的？”使得學生迫切想了解其中的奧妙，激發學生對歷史教材內容的興趣，從而自主學習。

四、結語

作為歷史學科，一節課的知識點并沒有太多，通過以上多種方式，完全可以讓學生做到“堂堂清”，實現“當堂分析、當堂完成、當堂校正、當堂解決”的教學目標，從而不需要再留課下作業。

作者:劉利松 單位:山東省德州市德城區黃河涯鎮第一中學