小學語文獨立自學能力培養

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一、激發學生學習的主動性

有效的教學是教師的“教”和學生的“學”的統一。在課堂上我們要充分發揮師生雙方的主動性和創造性，也不能因為提倡學生的自主學習而削弱教師的主導作用，讓學生進行自主學習時教師要給予適當的引導，做到“收放自如”，使學生的自主學習在自己的引導下進行。教師要做學生自主學習活動的組織者、引導者和促進者，為學生創設自主學習的情境，激發學生自主學習的興趣，培養學生自主學習的習慣，指導學生自主學習的方法，提高學生自主學習的速度。這樣，學生的自主學習就會始終圍繞教學目標，使教學任務順利完成，才會獲得可喜的教學效果。例如在學習《觀潮》這篇課文時，學習之初用視頻或圖片展示錢塘江大潮的景象，創設情境，激發學生自主學習的興趣。再出示相應的學習目標引導自主學習，并適時點撥根據“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”的順序理清文章條理，理解內容。

二、努力創造良好的學習氛圍

在以往的傳統教學過程中，師生的人格關系好像并不那么的平等，只要學生回答有錯誤或偏差，就會遭到老師的批評，師生關系很不和諧，不利于教育教學。有效的學習是建立在愉悅的學習氛圍基礎上學習知識。活躍的課堂氣氛能促進學生的思維，使學生放下心理負擔，敢于發表自己的見解。從原來的老師要求學生說要轉變成學生能主動說，敢于大膽說。新課標中也指出，要培養學生運用語言能力，表達能力。所以要把敢說、會說始終貫穿語文教學的始終。良好的學習氛圍使學生感到自由沒有束縛力，使學生有良好的心態面對學習。自身也會主動參與進來，要尊重學生的主動參與權。由于學生的認知水平高低不同，在練習時不能一刀切，讓學生做出同等要求的難度或回答。要讓學生自主選擇喜歡的習題，努力體現以學生為主，盡量增加學生自主學習活動的時間和空間。

三、突出從“范例”到“自主”

語文的教學最終是要讓學生具備語言文字運用能力及理解能力。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。“范例教學”理論也強調不僅把發揮學生學習主動性作為教學過程的一種手段，而且也把培養學生具有主動性與獨立性作為范例教學的目標。“范例教學”特別強調，“一個有經驗的教師應當把他的成功看作他使學生通過教學以后能獨立地依靠自己的力量邁開自己的步伐。培養學生獨立性就是要使學生具有批判認識的能力、判斷能力和行動能力，乃至自發的繼續學習的能力。”在平時的教學工作中，如組織學習了豐子愷的《白鵝》一課后，我讓學生自主學習《白公鵝》一課，圍繞白公鵝的姿態、叫聲、步態、玩相來理解課文，并與前面一篇作對比，讓學生感受作者筆下同一動物的不同特點以及不同的觀察角度與表達方法。讓學生大膽嘗試學法的遷移運用，同時培養學生獨立自主學習能力。

參考文獻：

[1]義務教育語文課程標準.2011.

[2]李其龍.德國教學論流派.陜西人民教育出版社，1993.

[3]歐陽芬.有效教學的基本功5.世界圖書出版公司，2008.

作者:黃艷 單位:內蒙古呼和浩特市新城區成吉思汗街小學