自主討論在小學語文閱讀教學中的應用研究

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摘要：在提升小學生語文閱讀綜合能力的過程中，自主討論教學策略是一種最為直接、最為有效的教學模式，通過在小學語文閱讀教學活動中強化學生的自主討論，不僅提煉了學生的語言綜合應用能力，而且也最大化地挖掘了學生的語言學習和應用潛力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學活動；自主討論

小學語文閱讀教學活動本身就是語言、語言應用和藝術手法的集合體。小學生語文學習還處于初級階段，這使得他們的語文知識水平難以應對綜合性很強的小學語文閱讀教學活動，更難以有效提升他們的小學語言閱讀綜合素養。受年齡階段影響，小學生比較傾向于自主討論教學模式，同時自主討論教學模式有利于培育學生的自主探究學習意識，因此，小學語文教師應將自主討論與小學語文閱讀教學活動相結合，以便借助于這一教學模式最大化地激發學生的學習熱情和動力。

一、在小學語文閱讀教學中強化自主討論的必要性

一方面，小學語文閱讀教學活動是其他語文教學活動的集中表現和高層階段，它囊括著語言基礎理論知識和應用技能，這就決定了其內容涉獵廣泛性和復雜性，其形式多樣化和生動化，單一靠常規性的語文閱讀教學活動難以有效培養小學生的語文閱讀學習方法。另一個方面，從小學生所處的年齡階段興趣傾向來看，小學生對自由發揮余地大的自主討論教學模式比較感興趣，這也符合小學生活潑好動的成長天性，只有充分讓小學生根據自己的認知和想法去暢所欲言，小學生才能夠感受到自主學習地位得到了尊重和認可，也才會積極地參與到小學語文閱讀教學活動中，在語文教師的正確性引導下有效增強語文閱讀學習技能。因此，這需要小學語文教師認識到自主討論教學模式在語文閱讀教學活動中的的重要性和必要性，并有機引導其與小學語文閱讀教學活動相結合，那么，不僅小學生的語言應用實踐技能得到有效提升，而且小學生的綜合語言潛在能力也會得到有效挖掘和培養。

二、在小學語文閱讀教學中強化自主討論的途徑

（一）延伸閱讀教材主題以拓展自主討論

深入對小學語文閱讀教材主題進行綜合性剖析，會發現小學閱讀教材的編者重在通過小學語文教師引導學生進行閱讀教材內容的研讀而深化字里行間隱藏著的人文價值和情感導向，從而給予小學生以一種生動又直觀性的人生追求引導，這也是小學語文閱讀教學活動開展的應有之義。那么，如何有效地吸引小學生積極參與到閱讀教學活動中并富有成效地實現閱讀教學情感目標，這就就需要小學語文教師采用相應性的自主討論教學模式，特別是通過延伸閱讀教材主題以拓展自主討論教學模式而展開小學語文閱讀教學活動，那么，不僅小學生的語文閱讀學習主動性和能動性得以培養，而且小學生內在強大的語言學習天賦會有力挖掘，最終小學生的綜合語文學習能力就會得到明顯提升。例如：在進行小學語文《烏鴉喝水》這一閱讀教學活動時，小學語文教師并不引領學生對《烏鴉喝水》這篇閱讀教材進行系統而深刻地閱讀，而是在黑板上把“烏鴉為什么能夠喝水，是否還有其他喝水辦法”這一閱讀主題標示出來并讓學生進行自主性閱讀和回答問題，這樣的新奇問題就帶動了學生想盡快理解閱讀內容和尋求答案的學習積極性。當學生進行了一定熟練閱讀之后，教師讓學生根據自己的閱讀理解和領悟對這一問題進行自由討論和回答，學生一改以往疲沓的學習狀態，積極進入熱烈討論中，而后教師讓學生舉手回答閱讀問題，小學生爭先恐后進行作答，一下子把閱讀教材內容背后的作者寫作意圖挖掘了出來，他們認為“烏鴉之所以能夠喝水就在于開動了腦筋根據問題去解決問題”。顯然，通過這樣的閱讀教學模式，不僅有效地深化了閱讀教材內容，最為重要的是開拓了學生的學習思維。

（二）拓展閱讀教學第二課堂活動以提升語言應用技能

單一依靠短暫的閱讀課堂時間來進行自主討論教學模式，難以全方位地覆蓋全體學生進行全面性閱讀學習能力提升。因此，這就需要小學語文教師拓展閱讀教學第二課堂活動以有效提升學生的語言應用技能，從而也便潛在地提升他們的閱讀綜合素養，在語文閱讀教學活動中采取自主討論教學策略，以便于學生在自主討論中語文學習熱情得以提升，進而在濃厚和激烈的學習氛圍中使他們的綜合閱讀能力得到增強。比如：小學語文教師引導學生開展針對某一閱讀文章主題的“某一問題辯論賽、主題研討會、閱讀知識交流會等”活動，以引導學生針對閱讀教材內容的某一有爭議的問題和內容進行自由討論和探索交流，從而以這種閱讀教學模式滿足學生的身心學習訴求而拉動他們積極參與到閱讀教學活動中，激發他們學習語言的興趣，最終在教師的不斷引導下把學生的語文綜合學習潛能挖掘出來。

三、結語

毋庸置疑，語文教師利用小學生傾向于自主討論這一學習特點，在小學語文閱讀教學活動中滲透自主討論教學模式，是順應小學生學習興趣特點的個體性訴求，也是有利開發小學生內在語言學習潛力的高標準教育需求，更是符合小學語文閱讀教學環節的內在客觀規律必要性要求，只有小學語文教師采用自主討論的教學模式開展語文閱讀教學活動，小學生的綜合語言學習能力和技能才能夠有效地被挖掘出來，進而小學生的綜合性語文學習能力才會不斷得以培育。

作者:趙建霞 單位:甘肅省臨洮縣龍門鎮中心幼兒園

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