小學語文鼓勵教學法研究

導語：小學語文鼓勵教學法研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：鼓勵教學法是現在小學教學中必不可少的一個環節，也是提高小學生課堂參與度的重要策略。小學語文課堂也需要鼓勵教學法，以挖掘學生的潛能，開發學生的主觀能動性，增強語文教學的效果。

關鍵詞：小學;語文教學;鼓勵教學法;作用

小學語文教學中應用鼓勵教學法是素質教育的要求，也是提高小學生學習興趣的必要手段。合理的鼓勵會增強小學生學習的自信心，減少學生的緊張情緒，促進師生關系和諧發展。鼓勵教學的運用需要技巧，要在合適的時間和合適的場合進行合適的鼓勵，這樣才能發揮鼓勵的真正作用。語文教學自古以來都是教學的重點，小學生學好語文能夠促進我國優秀傳統文化的傳承，有利于中華民族寶貴資源的弘揚。但是，現在小學語文教學中還存在一些實質性問題，比如小學生上課注意力難以集中，對待語文課重視程度不夠，經常忘記語文教師布置的練習和作業，語文作文存在不知道寫什么等問題，這些問題極大地制約了小學語文課堂教學效果，阻礙了小學生個性的發揮和創新精神的形成。在面對種種教學困境時，語文教師應先從自身找原因，努力提高教學水平，充分備課，在課堂上營造愉悅和諧的教學氣氛，運用激勵手段提高課堂教學質量。下面，我根據自己的教學經驗，探討如何在小學語文課堂運用鼓勵教學法。

一、語文課堂上注重鼓勵性語言的應用，多肯定少批評

在語文教學工作中，教師的語言是非常重要的。語言運用的合理恰當能夠促進小學生學習的興趣，提高小學生對語文課堂的重視程度。相反，如果語言選擇的不合理就會傷害小學生的自尊心和自信心，從而使小學生對語文課堂失去興趣。有時候，語文教師的一句鼓勵性話語可以激發小學生學習的動力，讓他們積極配合教學講課，積極完成語文作業。語文教師在教學中不僅要注重鼓勵學生，還要實實在在地培養小學生的語文素養，提高小學生的語文知識水平。小學生剛剛踏入校園，許多習慣還需要慢慢改變。因此，小學語文教師在教學中不能眼中只看到小學生存在的問題，還要看到小學生的優點和長處，用發展的眼光看待學生，這樣才能夠將小學語文教好。語文教師在課堂上要多鼓勵學生學習，少批評學生的錯誤，給予學生充分的肯定和支持。比如，在語文課堂上有的小學生愛調皮，上課不注意聽講，還打擾其他同學，這時我不會馬上批評這個學生，因為在全班學生面前批評一個學生，會傷害小學生的自尊，這樣會適得其反。所以，我會在課后找到這名學生與他談心，從他的口中得到問題解決的辦法，還會聯系學生的家長，通過教師和家長共同的努力，爭取改變學生上課不愛聽講的習慣。語文教學需要講究方法，少批評學生并不是放任自流，而是換一種方式來管理學生。

二、課堂提問時運用鼓勵教學法，提高小學生創新能力

語文課堂提問是教學的重要環節。提問是對語文知識的鞏固和提升，也是提高小學生注意力和創新能力的有效策略。課堂提問時要重視運用鼓勵性語文，無論學生回答問題的正確與否，只要是學生自己動腦思考的都是值得鼓勵的。小語文教師通過課堂提問還能夠強化新舊知識的銜接，起到承上啟下的作用。很多語文教師在課堂上對學生提問次數較少，即使提問也只是應付教學安排，沒有真正起到提高小學生語文學習水平的作用。由此可見，語文課堂有效提問具有重要意義。當語文課堂教學中出現考試的重點和難點知識時，我會進行課堂提問，且提問中貫穿著歷年考試題，以此來提高小學生的成績水平，讓小學生能夠在提問中學到更多的知識。比如，講王維的古詩《山居秋暝》時，當學生已經理解了詩句的含義以后，我會問學生這首古詩表達了作者什么樣的思想感情。當學生回答的離譜的時候，我也不會批評他們，我會用鼓勵的語言來提高小學生的學習興趣和創新能力，讓他們下次再學習古詩的時候會注意聽講。當學生回答正確的時候，我適當給予鼓勵，告訴他們再接再厲，不要驕傲。語言激勵其實是一種藝術，小學生需要激勵。因此，教師應激勵學生好好學習，保持良好的學習習慣，形成活躍的課堂學習氣氛。

三、批改語文作業時多用鼓勵性評語，培養學習興趣

小學語文教師的工作每天都離不開批改作業。作業是檢查每個小學生對語文知識的掌握程度。我在工作中會給予每個小學生恰當合理的作業評價，多用親切和鼓勵的語言，激發小學生學習語文的興趣，調動他們學習的積極性和主動性。比如對于寫作業字跡不工整、書寫潦草的小學生，我會在批改作業時給他寫上：“你是一個有魅力的孩子，能否字如其人呢？”對于那些作業比較粗心大意，經常寫錯別字的小學生，我會給他評語：“再細心一些，你就是最棒的！”對于那些頭腦聰明，但學習態度不端正的學生，我會在他的作業中批上：“天才+勤奮=成功，你有了百分之九十九的天才，但缺少一份勤奮，所以你要加油。”小學語文教師在批改作業時多用一些這樣具有鼓勵性話語，既能鼓勵學生的學習積極性，又能讓學生接受教師的教學風格，糾正缺點，端正學習態度，養成良好的學習習慣。作業的評語是學生和教師溝通的紐帶。因此，語文教師要真誠地對待每一位學生，多用激勵性的評語，多給學生一些鼓勵、關心、信心和幫助，培養學生的情感，這樣不僅會使學生的整體素質得到了提高，也提高了教學質量。我在語文作業的批改時非常注重給不同層次的學生不同的評語。為了不讓差等生對語文課堂作業失去興趣，我會布置一些具有開放性的作業，培養小學生的自主學習能力和創新能力。

四、在語文課外活動中鼓勵學生，開發自主探究能力

小學語文最基本的任務就是聽說讀寫。人們日常生活中的交流與溝通都離不聽說讀寫。由于語文課堂教學時間有限，要想讓小學生得到更多的鍛煉，語文教師必須組織學生課外活動。語文課外活動是語文課堂的延伸和拓展。通過開展有意義的語文課外活動，不僅可以鼓勵學生發揮天性，還能開發小學生的自主探究能力。比如在課外活動中，我會讓學生自己制作剪報，或者編抄報，鼓勵小學生多讀書、多看報，開闊視野，關心時事；組織學生多聽一些古詩詞的配樂朗誦，讓學生體驗古詩中特有的意境，鼓勵小學生多學習中國的傳統文化，擴充文化底蘊；讓學生自己創作劇本，通過話劇或小品等方式表演出來，活躍學生思維；組織學生觀看具有教育意義的電視和電影，通過語文教師的講解和學生間的互相討論，增強學生的求知欲。此外，我還會帶領學生走出校園，到校外進行勞動、郊游、參觀等活動，鼓勵學生從社會實踐中尋找寫作素材，陶冶學生的情操?？傊?，在小學語文教學中運用鼓勵教學法能夠真正提高小學生的學習興趣，提升課堂教學質量。因此，我會在教學中不斷鉆研，不斷提升自己，努力為小學生提供最優質的課堂教學。

參考文獻：

[1]高山運.淺談鼓勵教學法在小學語文教學中的應用[J].科教文化，2010（20）.

[2]周志華.探討小學語文教學中的語言激勵法[J].都市家教：上半月，2015（7）.

作者:李霞 單位:甘肅省張掖市甘州區小滿鎮古浪小學