小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練分析

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一、朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極影響

1.朗讀有益于提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)生朗讀時(shí),老師必須指導(dǎo)其對(duì)字詞的規(guī)范化讀音。遇到讀錯(cuò)的字時(shí),及時(shí)糾正,同時(shí)還要讀的通順,掌握好斷句,停頓的位置。因?yàn)樵诶首x中,增加了與生字接觸的機(jī)會(huì),熟能生巧地掌握了生字的讀音、字形,強(qiáng)化了字詞能力,又增加了語(yǔ)感。這些都是語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)。雖然語(yǔ)文考試中,沒(méi)有直接考到朗讀,但朗讀卻可以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握起到強(qiáng)化作用。同時(shí)語(yǔ)文課文的選材幾乎都是美文佳作,學(xué)生們通過(guò)對(duì)這些經(jīng)典文章的朗讀,漸漸可以強(qiáng)化自己的寫作能力,使其寫作文時(shí),不會(huì)出現(xiàn)詞匯貧乏的現(xiàn)象。學(xué)生們的交流對(duì)象多為同齡的孩子,而小學(xué)學(xué)生的日常對(duì)話中,幾乎用不到語(yǔ)言修辭和句式,無(wú)法很好的表達(dá)思想感情。而對(duì)課文的朗讀就是讓孩子們學(xué)會(huì)幫助表達(dá)情感方式的有效渠道。例如人教版語(yǔ)文教材第七冊(cè)中的《火燒云》一課,其中就引用了大量的比喻、排比等修辭方法,孩子們通過(guò)對(duì)這節(jié)課的朗讀,大大加深了對(duì)這些修辭方法的理解與運(yùn)用。這些不但可以使語(yǔ)文成績(jī)?nèi)〉酶叩姆謹(jǐn)?shù),還使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中,可以更好地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自身情感,更完美地駕馭祖國(guó)語(yǔ)言文字。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

在人教版教材中有很多描繪美麗事物的文章,如《桂林山水》、《美麗的大興安嶺》、《觀潮》、《五彩池》等。這些文章充分運(yùn)用了中國(guó)漢字音意情結(jié)合的畫面感等特點(diǎn),把一個(gè)個(gè)景物,通過(guò)文字的描述,活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)到學(xué)生面前。教師通過(guò)聲情并茂的朗讀,學(xué)生們便會(huì)被這些文字引人到文中的意境中,得到美的感悟。學(xué)生們?cè)偻ㄟ^(guò)自身朗讀,借助文字的力量再次感受到自然美的畫面感,培養(yǎng)出學(xué)生的立體形象思維,使其感受沒(méi)得同時(shí),建立正確的審美取向。同時(shí)人教版教材中還有唐詩(shī)宋詞以及現(xiàn)代詩(shī)歌等多種詩(shī)歌形式,每一首都是經(jīng)過(guò)精心挑選,學(xué)生們通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的朗讀,進(jìn)而增加對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力,品味詩(shī)歌。從而從詩(shī)歌中陶冶情操,感受到祖國(guó)語(yǔ)言的文化積淀,并且被其文化內(nèi)涵所感染,愛(ài)上朗讀,愛(ài)上祖國(guó)語(yǔ)言文字,提升民族自豪感并且增加自身的文學(xué)修養(yǎng)。

二、實(shí)施朗讀訓(xùn)練的方法

如果學(xué)生自身卻沒(méi)有朗讀的興趣,朗讀只是源于聽(tīng)從老師,那么學(xué)生的朗讀,將只流于形式,不具有真情實(shí)感,沒(méi)有進(jìn)人學(xué)生的內(nèi)心,自然也就沒(méi)有任何效果。那么如何使學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣,從而發(fā)自內(nèi)心地喜歡朗讀,這也是保證朗讀訓(xùn)練實(shí)效性的首要前提。

1.利用好奇心,引出問(wèn)題

首先可以根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn),引出話題,例如人教版課文《狐貍和烏鴉》之中,教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)圖片。第一個(gè)圖片里烏鴉叼著肉,狐貍在樹(shù)下流口水。第二個(gè)圖片,狐貍開(kāi)心地拿著肉,烏鴉卻沒(méi)了肉,看起來(lái)很傷心。與此同時(shí)就引出問(wèn)題。“狐貍是怎么從烏鴉那里得到肉的呢?那么請(qǐng)哪位同學(xué)給我們大家講一講。”話音剛落,學(xué)生們都會(huì)爭(zhēng)搶著舉手朗讀這篇文章了。在準(zhǔn)備進(jìn)行《雪孩子》課文的朗讀時(shí),先對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn),雪孩子是什么,是雪的孩子嗎?之后拿出圖片給學(xué)生們展示,起火的時(shí)候,小兔子正在睡覺(jué),那小兔子會(huì)不會(huì)安全渡過(guò)嗎?如果小兔子沒(méi)有事,那又是怎么安全渡過(guò)的?同學(xué)們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下,勢(shì)必會(huì)積極主動(dòng)的搶先閱讀。充分利用孩子們好奇心強(qiáng)的這一天性,便可以順利地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

2.角色扮演

除了引出問(wèn)題,還可以以角色扮演的形式進(jìn)行朗讀課文訓(xùn)練。例如在《小馬過(guò)河》一課中,可以把班級(jí)分成不同的小組,每個(gè)小組選出不同的同學(xué)分別朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠和旁邊的角色,并讓其朗讀的時(shí)候,帶人角色的感情。如松鼠勸小馬不要過(guò)河時(shí)要表現(xiàn)的很激動(dòng),說(shuō)朋友昨天被淹死的時(shí)候,還要加人悲傷的語(yǔ)氣。老牛說(shuō)水淺的時(shí)候,要加人不屑的態(tài)度;老馬要有語(yǔ)重心長(zhǎng)的慈祥態(tài)度;朗讀小馬的部分時(shí)要帶有天真浪漫的感情特點(diǎn)等等,同時(shí)還可以小組競(jìng)賽的方式,讓同學(xué)們選舉出哪個(gè)小組朗讀的最好。這種如同表演節(jié)目的方式,可以大大增加學(xué)生們的朗讀興趣,再加上小組評(píng)選,可以更激發(fā)學(xué)生們以更飽滿的感情帶人到閱讀訓(xùn)練之中,從而更能體會(huì)出文章中蘊(yùn)含的感情。

三、結(jié)束語(yǔ)

首先我們需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中朗讀訓(xùn)練的重要意義有高度重視,要明確雖然朗讀不占分值,但朗讀訓(xùn)練將會(huì)給學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)和生活中的情感表達(dá),道德情操培養(yǎng)等多方面帶來(lái)哪些好處,進(jìn)而有充分的認(rèn)識(shí),加大對(duì)朗讀訓(xùn)練的重視力度。對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo),并對(duì)當(dāng)今朗讀訓(xùn)練模式實(shí)行優(yōu)化改革,使朗讀訓(xùn)練可以切實(shí)有效地進(jìn)行,使學(xué)生在語(yǔ)文的字音意情的運(yùn)用能力不斷提高,最終滿足小學(xué)語(yǔ)文教育的初衷。

作者：李慧工作單位：海港區(qū)大樂(lè)安寨小學(xué)