小學語文朗讀分析論文

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一、朗讀有利于發(fā)展學生的語言

小學語文閱讀教學的基本任務是發(fā)展學生的語言。語言是一門由語音、詞匯、語法構(gòu)成的復雜系統(tǒng)，學生要掌握語言，必須將這些因素“內(nèi)化”。朗讀形成的信號刺激強度，遠遠超過學生默讀、教師講解等。朗讀可以更加有效地把書面語言系統(tǒng)“內(nèi)化”在大腦之中，逐漸建構(gòu)完善一個處理語言的“格式塔”，從而把語言學習過程變成語言習得過程。

二、朗讀有助于學生加深對課文內(nèi)容的理解

教師在教學過程中，標準、規(guī)范地朗讀課文，是經(jīng)過自己精心地備課，加上自己的人生閱歷、生活感受、審美情趣，在對課文的意蘊和作者的創(chuàng)作意圖充分理解的基礎(chǔ)上，借助一定的技巧進行的藝術(shù)再現(xiàn)活動，具有較強的藝術(shù)感染力，通過這樣的范讀，教師可以將自己對課文的理解感受很快地、直接地傳達給學生，使學生和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而使學生更深入地體會道文章的豐富內(nèi)涵。

三、朗讀可以培養(yǎng)學生的表達能力

表達，包括口頭表達和書面表達兩種，無論哪種表達，都要求做到用詞準備、生動、語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清晰等。學生發(fā)展語言是一個不斷從“內(nèi)化”到“外化”的過程，其中“內(nèi)化”是基礎(chǔ)，沒有這一基礎(chǔ)就不能“外化”或不能很好地有效地“外化”。朗讀可以使學生對讀過的文字印象深刻。通過讀課文，學生可以積累語言材料，掌握各種句式，學到連句成段，連段成篇的方法，將會促進說話、作文能力的提高。

四、朗讀有利于對學生進行審美教育和思想品德教育

朗讀還是一種強有力的文學欣賞手段，創(chuàng)設(shè)情境。讀書朗詩是一種美的享受、美的陶冶，如果我們能繪聲繪色地配樂朗讀《草原》一文，特別是再觀看表現(xiàn)草原風景的多媒體課件，學生就會感受、體驗到草原的動態(tài)美、靜寂美、遼闊美、風俗美，蒙漢人民的友誼美等更多更豐富的美，這樣學生在朗讀中受到了美的感染、美的熏陶，有了美的欣賞能力，從而也能生成美、創(chuàng)造美。

五、朗讀有利于學生積累、發(fā)展語言、提高寫作能力

通過讀，學生與語言多次面對面地進行接觸，品嘗語言的“原汁原味”。讀的過程中語言藝術(shù)就在學生頭腦中積累下來，不知不覺間，內(nèi)容與文章的寫作技巧就轉(zhuǎn)化為學生自己的東西了，一旦用時，就會自然涌上心頭，我們也都有這樣的經(jīng)驗，兒時讀過的名家名篇，現(xiàn)在回想起來仍然記憶猶新，對于其中的一些語言現(xiàn)象早已潛移默化地形成于自己的語言結(jié)構(gòu)中，并且不時地在運用。

當然朗讀的好處還有很多，“書讀百遍、其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，這些都是古人讀書的經(jīng)驗之談，至今仍有著一定的意義。

[關(guān)鍵詞]朗讀語文教學表達能力審美教育語文教學