農(nóng)村高中語文教學(xué)應(yīng)用與前景

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摘要：近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課也逐漸走進(jìn)了各級(jí)學(xué)校的課堂中。作為傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，微課借助網(wǎng)絡(luò)，為課堂教學(xué)提供了海量的信息資源，在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并且極大地豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。城市的學(xué)生接觸新鮮事物的時(shí)間更早，他們?cè)诩依飳W(xué)校里較早地可以利用電腦學(xué)習(xí)，也可以利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)，而農(nóng)村的學(xué)生由于條件有限，他們的知識(shí)面更窄，對(duì)微課是非常陌生的，甚至接受起來還有一定的難度。筆者根據(jù)多年的農(nóng)村高中教學(xué)實(shí)踐和做法，就微課的特點(diǎn)及價(jià)值做一探討，具體闡述微課模式在農(nóng)村高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期讓廣大農(nóng)村師生能夠在微課中受益。

關(guān)鍵詞：微課；農(nóng)村高中；語文教學(xué)；應(yīng)用

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響，農(nóng)村高中語文課堂的質(zhì)量一直不理想，一方面是教學(xué)方式太過單一，學(xué)生興趣不高，另一方面農(nóng)村學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)較低，學(xué)習(xí)壓力大。這樣的現(xiàn)狀就迫切要求農(nóng)村語文課堂更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。近年來，國家在教育方面的投入力度越來越大，所以農(nóng)村的高中教室里也安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，給微課在高中語文課堂的應(yīng)用提供了物質(zhì)前提。越來越多的優(yōu)秀年輕教師也進(jìn)入農(nóng)村高中，他們接受過專業(yè)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，都能熟練使用多媒體設(shè)備，對(duì)于一些年長(zhǎng)的教師，學(xué)校也會(huì)定期組織培訓(xùn)，讓他們盡快適應(yīng)這種新型的教學(xué)方式，這也給微課走進(jìn)高中語文課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以筆者在此重點(diǎn)闡述如何讓微課促進(jìn)農(nóng)村高中語文教學(xué)的發(fā)展，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

1微課的特點(diǎn)與價(jià)值

1.1微課的特點(diǎn)。微課最顯著的特點(diǎn)就是課時(shí)短小，針對(duì)性強(qiáng)。一節(jié)課的時(shí)間通常不超過10min，學(xué)生會(huì)在這期間集中精力觀看視頻，并且進(jìn)行自主思考，教師會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)某一特定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中講解，教學(xué)的目標(biāo)尤其明確。其次是微課的靈活性非常強(qiáng)。教師可以根據(jù)自身的教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)需要來制定相應(yīng)的微課內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的完成，對(duì)課堂教學(xué)起到良好的輔助作用。而每個(gè)教師思維的差異會(huì)使他們對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)有不同的理解，也使得微課更具豐富性和多樣性。靈活性強(qiáng)還體現(xiàn)在教師可以隨時(shí)更新微課內(nèi)容，不受時(shí)空限制。最后，微課使用方法便捷簡(jiǎn)單。教師可以將自己制作的微課通過電腦或者移動(dòng)設(shè)備上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行下載，教學(xué)方式得到更新，學(xué)生的積極性也就被調(diào)動(dòng)起來了。1.2微課的價(jià)值。科技的進(jìn)步促進(jìn)了課堂教學(xué)方式的革新，微課在高中語文課堂中的應(yīng)用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，改變以往教師一味灌輸知識(shí)而學(xué)生被動(dòng)接受而使學(xué)習(xí)效率持續(xù)走低的狀態(tài)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。新課程改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提倡自主性和探究性學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生處理信息、解決問題的能力，微課的出現(xiàn)給廣大農(nóng)村高中師生提供了更多的可能性，幫助學(xué)生從多個(gè)角度理解課堂內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和自我突破。

2微課模式在農(nóng)村高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1利用微課來導(dǎo)入課堂內(nèi)容。高中語文課堂的導(dǎo)入方式在一定意義上對(duì)整堂課的質(zhì)量起到了決定性的作用，微課走進(jìn)高中語文課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的有益補(bǔ)充，利用圖片、音頻或者視頻實(shí)現(xiàn)自然的課堂導(dǎo)入，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如教學(xué)《論語》一文時(shí)，教師可在課前下載一些關(guān)于孔子與弟子談?wù)摰膱D片或者周游列國宣揚(yáng)禮樂文化的視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生能夠更加立體地看到這位中國古代先賢的形象，并且對(duì)其生平形成一定的認(rèn)識(shí)和了解。在樂府詩的教學(xué)中，教師可以播放一些樂曲作為導(dǎo)入，營造一種相對(duì)輕松的氛圍，集中學(xué)生的注意力，確保接下來的教學(xué)過程可以順利進(jìn)行。有了微課的支持，教師能夠更高效地凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，促使在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自身的語文素養(yǎng)。2.2利用微課來實(shí)現(xiàn)課堂情景的創(chuàng)設(shè)。微課主要是從視聽兩個(gè)角度促進(jìn)高中語文教學(xué)體系的完善，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)手段使得學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解受到極大的阻礙，而微課在一定程度上改變了這種情況。例如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師可以先播放電視劇的一些精彩片段，讓學(xué)生對(duì)林黛玉那種小心謹(jǐn)慎、嬌弱凄美的性格以及王熙鳳善于世事、開放爽朗的性格形成初步的印象，而且通過視頻的方式，學(xué)生可以看到大家族賈府恢弘的氣勢(shì)。在正式學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，學(xué)生能夠在基本了解課文的寫作思路之后借助微課更精準(zhǔn)地把握賈府中人物之間的關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升語文課堂的實(shí)效性。2.3通過微課的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的聚焦。微課的一大優(yōu)勢(shì)就是能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)集中起來，在較短的時(shí)間內(nèi)最大程度上幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)思維的延伸和拓展，最終達(dá)到內(nèi)化知識(shí)的目的。比如教學(xué)《老人與海》的過程中，教師要以文中的幾大轉(zhuǎn)折點(diǎn)為重點(diǎn)，通過對(duì)老人思想情感的分析來實(shí)現(xiàn)對(duì)課文主題的整體把握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的精巧構(gòu)思之余能夠揣摩主人公當(dāng)時(shí)的心境，感受人生命的頑強(qiáng)，提高學(xué)習(xí)效率。課后教師再給學(xué)生布置一些閱讀題目，分析考點(diǎn)和典型試題，讓學(xué)生充分內(nèi)化知識(shí)。還有《中國古代詩歌散文鑒賞》的學(xué)習(xí)，其中賞析文章的層次結(jié)構(gòu)對(duì)于很多學(xué)生來說都是難點(diǎn)，但這又是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以教師在制作微課的時(shí)候可以分別以詩情、詩境、詩理為主題，逐個(gè)解析，便于學(xué)生理解。2.4借助微課的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。微課雖然時(shí)間短，但是內(nèi)容精，它以一種非常便捷的手段擴(kuò)寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，并且更深層次地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升其自主思考能力。比如在《雷雨》的教學(xué)過程中，教師可以通過播放《雷雨》話劇片段，讓學(xué)生自己感受，透過話劇中人物的所作所為，分析他們的性格特征，然后擴(kuò)大到當(dāng)時(shí)的社會(huì)的了解，去思考在特定的時(shí)代背景下人們的生活狀態(tài)和思想會(huì)受到怎樣的影響。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生互相討論，通過思維的碰撞形成更深層次的認(rèn)識(shí)，并且可以思考像《雷雨》這樣的行文結(jié)構(gòu)對(duì)自身的作文有什么樣的借鑒意義。

3結(jié)論與展望

綜上所述，21世紀(jì)是一個(gè)“微時(shí)代”，微信、微博、微電影等對(duì)我們的生活產(chǎn)生著極大的影響，在現(xiàn)代信息技術(shù)和新課程理念的雙重推動(dòng)下，微課對(duì)高中語文課堂教學(xué)發(fā)揮著越來越重要的作用，通過視聽結(jié)合的方式充分展現(xiàn)了微課教學(xué)的優(yōu)越性與特殊性。微課教學(xué)不僅可以促使教師不斷提升自身的專業(yè)水平，而且給農(nóng)村高中學(xué)生提供了一種新型的學(xué)習(xí)方式，可以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，作為農(nóng)村高中語文教師，首先要仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的接受情況安排合適的教學(xué)內(nèi)容。其次是要不斷探究，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生的成長(zhǎng)作為自己永恒的職業(yè)追求。在農(nóng)村高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，使其輔助傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)，推動(dòng)農(nóng)村高中語文教學(xué)的發(fā)展。

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作者:冉漢強(qiáng) 單位:甘肅省會(huì)寧縣第三中學(xué)