小學(xué)信息技術(shù)語言藝術(shù)思考

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摘要：教師的語言藝術(shù)在課堂中起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)語言藝術(shù)所要體現(xiàn)的方面和特點(diǎn)，力爭在不斷的實(shí)踐和探索中完善、美化自身的教學(xué)語言，逐漸形成自己的獨(dú)具個(gè)性、切合實(shí)際、效果突出的教學(xué)語言藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)；語言藝術(shù)

一、前言

語言是溝通人與人之間的橋梁。在教師這個(gè)以說為主的行業(yè)中，教學(xué)語言是教師教學(xué)思想最直接的反映，教學(xué)語言更是課堂教學(xué)中極其重要的手段和工具，教師的教學(xué)語言的水平高低，直接關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞和成敗。怎樣良好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，使學(xué)生能夠很好地接受課堂教學(xué)內(nèi)容，是教師面臨的重要問題和難題。而課堂中的教學(xué)語言其實(shí)是一門教師經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐和探索中形成的獨(dú)特性藝術(shù)。換句話說，教學(xué)語言要講究藝術(shù)性，教師要注重在自身的課堂教學(xué)語言能夠令人理解和明白的基礎(chǔ)上，做到教學(xué)語言具有準(zhǔn)確性、幽默性、生動(dòng)性、科學(xué)性、形象性、針對(duì)性等多種特點(diǎn)，使教師的課堂教學(xué)效果得到更加充分的保證。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，考慮到小學(xué)生年齡普遍偏小，心智尚未成熟，且對(duì)于信息技術(shù)并未有過多的接觸，基礎(chǔ)比較差，小學(xué)信息技術(shù)教師必須在課堂教學(xué)語言的藝術(shù)方面多下工夫，教師既要將知識(shí)盡可能講解得通俗易懂、易于學(xué)生理解，讓學(xué)生清楚信息技術(shù)教學(xué)中的各種概念和具體要點(diǎn)，又要培養(yǎng)和加深小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，讓他們形成良好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們真正地愛上信息技術(shù)這一學(xué)科。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)語言藝術(shù)所要體現(xiàn)的方面和特點(diǎn)

（一）體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科專業(yè)性的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言藝術(shù)。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科本身要求教師的教學(xué)語言具有準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)特性。這是因?yàn)樵谛W(xué)信息技術(shù)這門學(xué)科中充斥著許多的原理、概念、定義、定理、對(duì)法則的描述和科學(xué)闡釋，且大多數(shù)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科處于一知半解的狀態(tài)，他們不具備全面、深入地了解這些術(shù)語、概念、法則的能力和基礎(chǔ)，非常容易對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生混淆。這些都要求教師運(yùn)用有關(guān)的專業(yè)術(shù)語，且在教學(xué)語言使用的過程中，要對(duì)自己所用所說的詞句進(jìn)行慎重地選擇和反復(fù)地琢磨和推敲，要使用恰當(dāng)，不得有誤，爭取做到邏輯清晰、條理分明。反之，如果教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中不能做到以上幾點(diǎn)，不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生誤解，同時(shí)也會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。除此之外，教師還應(yīng)該注意，在進(jìn)入課堂之前應(yīng)該認(rèn)真做好自身的備課工作，對(duì)自己的教學(xué)語言的內(nèi)容、邏輯、框架等進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)，對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)做好充分的技術(shù)準(zhǔn)備并研究好有關(guān)的細(xì)節(jié)處理方法，在所授課內(nèi)容中找到知識(shí)的突破口和突出的中心要點(diǎn)，確保在課堂進(jìn)行之后，學(xué)生能夠從教師的教學(xué)語言中了解到關(guān)鍵和確切的信息，形成自身的記憶和認(rèn)知基礎(chǔ)。長期的時(shí)間后，學(xué)生能夠建立一個(gè)完整的知識(shí)和學(xué)習(xí)體系。（二）有利于信息技術(shù)學(xué)科科普性的形象易懂的語言藝術(shù)。小學(xué)生群體是最年輕的接受義務(wù)教育的群體，這個(gè)群體中的絕大多數(shù)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)存在著較大障礙和困難，只有極少數(shù)會(huì)在小時(shí)候接觸或使用過電腦和網(wǎng)絡(luò)。而信息技術(shù)學(xué)科中的內(nèi)容和知識(shí)又難度較大且繁瑣枯燥，理論知識(shí)非常不容易被小學(xué)生理解。這就要求小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該在自身對(duì)本學(xué)科的傳授知識(shí)和內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)學(xué)科中的難懂理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠聽懂的教學(xué)語言，使用通俗易懂、形象具體的語言對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行闡釋、刻畫、描述等等，降低信息技術(shù)教學(xué)過程中的教學(xué)難度，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能夠跟上書本和老師的節(jié)奏和教學(xué)的進(jìn)度。具體來講，教師可以通過列舉形象的或具體例子或想象情境對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行解讀；或者運(yùn)用語言表達(dá)手法、修辭手法（擬人、比喻）等對(duì)自身的教學(xué)語言進(jìn)行簡易化和通俗化。例如，在對(duì)電腦的部件進(jìn)行講解時(shí)，將主機(jī)比作電腦的心臟，將音箱比喻為電腦的嘴巴等等。進(jìn)一步來講，形象易懂的教學(xué)語言對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大幅度提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率，有著顯著作用和重大意義。（三）幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)。教育家思維特洛夫曾經(jīng)說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是教學(xué)語言的一種較高的言語境界，教師如果能夠恰當(dāng)使用具有哲理和情趣型的幽默的語言藝術(shù)，不僅能夠達(dá)到深深吸引學(xué)生、增強(qiáng)感染力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的效果，同時(shí)也能夠使學(xué)生消除緊張和疲勞感，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)，從而促進(jìn)師生之間的關(guān)系。就學(xué)生的角度而言，學(xué)生也普遍喜歡幽默詼諧的教師，因?yàn)橛哪L(fēng)趣的教師能夠振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的樂觀和熱情、開朗的個(gè)性和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。另一方面，信息技術(shù)學(xué)科本身是缺少幽默性這一特點(diǎn)的，教師在信息技術(shù)課的教學(xué)中，很容易使學(xué)生感到抽象、枯燥。這就要求教師能夠運(yùn)用幽默的語言，改造自身的信息技術(shù)教學(xué)的課堂，既給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)也達(dá)到了最佳的課堂效果。例如，教師在電腦的構(gòu)件介紹的教學(xué)過程中可以形容鼠標(biāo)像一只小老鼠；在講解對(duì)文件的壓縮和解壓概念時(shí)，可以調(diào)侃這就像是給氣球打氣和放氣一樣。總而言之，在課堂語言中，注重語言的幽默風(fēng)趣的藝術(shù)性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量非常重要。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)語言應(yīng)該具有以上的幾種藝術(shù)性，既要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確、語言規(guī)范、具有說服力，又要做到形象生動(dòng)、通俗易懂、幽默風(fēng)趣、具有吸引力。但是，信息技術(shù)課堂的語言并沒有固定的形式和規(guī)范，主要還是在于信息技術(shù)教師的綜合發(fā)揮和表現(xiàn)。一節(jié)成功的課堂教學(xué)中教師對(duì)語言的熟練駕馭是功不可沒的。高層次的教學(xué)語言對(duì)學(xué)生的興趣的激發(fā)、知識(shí)的啟迪、能力的提高、情操的陶冶都能起到有力的促進(jìn)作用。追求信息技術(shù)課堂中的教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該是每個(gè)小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)之一。小學(xué)信息技術(shù)教師也應(yīng)該在此目標(biāo)的引導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)和鉆研，在實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)和思考，逐漸形成自己的獨(dú)特個(gè)性、切合實(shí)際、效果突出的教學(xué)語言藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］閻慶豐．小學(xué)信息技術(shù)教師的語言藝術(shù)［J］．未來英才，2016（21）：124．

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［3］劉玲．淺談?wù)Z言藝術(shù)與小學(xué)信息技術(shù)課的結(jié)合［J］．小作家選刊，2017（7）：226．

作者:劉琴 單位:江蘇省泗陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)