職業能力與高職體育教學策略

導語：職業能力與高職體育教學策略一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:我國高等教育的宗旨是培養全面發展的綜合型人才，體育教學是教育的重要組成部分，肩負著同樣的使命，為促進學生全面發展發揮著重要的作用。雖然目前高職院校辦學規模擴大，但教育教學的實效性提升的還不夠。探討以加強高職院校學生的素質和文化教育為導向、提升學生的職業能力為目標，促進高職院校體育教育教學發展的途徑，為培養全面發展的合格接班人助力。

關鍵詞:高職院校;體育教學;體育素養;職業能力

新發展格局和新發展理念背景下，職業教育的地位越加突顯。高職院校的教育目標是培養德智體全面發展的社會主義接班人和建設者。體育教學為促進學生全面發展和培養社會所需人才奠定了基礎。因此，高職院校在注重體育專業知識教學的基礎上，還要滲透相關的職業能力與素養的培養。但是，在具體的高職院校教學過程中還存在著重技能輕素養的現象，制約了高職院校學生的全面發展。

一、體育素養和職業能力的關系

(一)體育素養

體育素養是在遺傳、獲得基礎上經過后天作用和體育干預所產生的對人體的影響，主要包括個體的素質、能力、知識、技能和行為等［1］。強調以構建高素養體育課程教學為立足點是新課程為導向的教學標準要求，高職院校的體育教學要按照立足當下、挖掘內涵、把握當代的思路，著力構建新時代新課程為導向的高素質體育教學。因此，高職院校的體育教學應努力構建一個全方位、全領域、高素養、高技能的教學體系。

(二)職業能力

職業能力指高職院校的學生在校期間學習情況和畢業后從事職業活動所體現出來的相關能力。職業能力水平的高低對于學生的就業起到了決定性作用，有利于學生可以在激烈的競爭中脫穎而出，也可以幫助學生更加快速適應工作環境［2］。高職院校的學生要具備較強的職業能力，在校期間應多進行社會實踐，參加各種活動，促進個人知識技能、技術水平、職業能力的提高。經濟的發展促進了社會的繁榮和進步，各企事業單位招聘要求也不斷提高，不再以學歷為最主要的指標，還要考慮到應聘者其他的綜合能力［3］。所以，高職院校在培養學生時要強調綜合能力的培養，以促進學生全面發展為主。體育素養的好壞直接影響著學生身體素質，對學生學習專業技能、發展職業能力起到了至關重要的作用。

二、實施高職體育教學職業化策略的要求

(一)高職院校學生全面發展的需要

盡管目前我國大多數的高職畢業生都可以順利就業，但其中還是不乏有學生因為身體素質的原因而不能全身心投入到工作中，如身體素質差引起的各類的不適應，嚴重的會引起職業病［4］。與普通高校學生相比，高職院校學生的專業能力更強，職業選擇更具有導向性，他們的工作內容、時間、強度也大于普通高校的學生，因此，高職院校學生要注重提高個人的身體素質，這樣才能全身心投入到工作中，預防各種職業病。體育教學是教育教學的重要組成部分，有利于促進學生形成良好的身體素質、培養堅強的思想品德和意志品質。高職院校的培養目標是以職業培養為主要內容，圍繞這個中心點進行教學，體育教學可以為專業課程的教學保駕護航，更加有針對性培養學生綜合能力。

(二)實現高職生自身價值

良好的體育素質有利于高職院校的學生實現自身的價值，無論是在校學習期間，還是畢業后的工作期間都可以豐富自己的生活［5］。高職院校在制訂學校人才培養計劃和教學大綱時要全方位進行考慮，不能只考慮專業課程的教學，還要全盤考慮，尤其是有利于提高身體素質、挖掘學生潛力的課程要多加關注，幫助學生更好適應環境，實現自身價值。

三、影響高職學生體育學習的因素

(一)個人身體素質能力欠缺

學生存在個體的差異，其身體素質也會有較大的不同，有的學生身體素質差，在體育學習、運動方面存在較大的困難，在進行較高強度的體育訓練或運動時，一般會表現出疲憊不堪、耐力極差，學習效果大打折扣［6］。通常情況下，體能較差的學生表現出偏瘦、偏胖等特點，或是本身素質差，對體育興趣不高，這些學生在體育學習過程中與其他學生花費同樣的時間卻得不到相同的效果。面對困難時有畏難情緒，不能勇敢面對。

(二)學生對體育學習缺乏重視

高職學生在校學習期間，更加看重技能知識的學習，學生本身不重視體育課，認為體育課程是可有可無的，對于職業技能的學習沒有幫助，從個體本身就為體育課的學習設置了障礙。

(三)學生受個性心理因素影響

心理因素對于學生的學習起到了很大作用。積極的心理促進學生全面發展，而消極的心理因素則為學生增加了障礙［7］。有些性格內向的學生，他們愿意獨處，不善交流，更不愿意參加任何體育活動，內心比較自卑，這樣的學生抗拒體育課程的學習。另外，在體育課的學習過程中，教師不能因材施教，使得學生的體育水平參差不齊，優者更優，差者更差。

(四)學校體育設備、場地不足

部分高職院校對于體育課程缺乏重視，體育設備和場地投入經費嚴重不足，不能滿足高職院校的體育教學，這也從一定程度上制約了高職院校體育課程的開展［8］。體育設備和場地是完成體育教學的必備條件，從一定程度上來看，這些對于學生的體育學習產生了至關重要的影響，最為直接的體現在，高職院校的體育活動場地過于狹小，有各類球類場地的院校更是少之又少，這樣的體育場地是不能滿足基本的體育教學的，是導致學生體育學習熱情下降的重要方面。

(五)體育教師教學方法不科學

體育教師的教學方法落后是高職院校體育課程教學面對的主要問題之一。毋庸置疑，體育教師的教學素質與技能對于學生的體育學習起到了至關重要的作用，教學方法落后、單一、乏味、枯燥都會直接影響學生對于體育課程的學習興趣。教師只是為了完成教學而教學，并沒有達到教學目標。所以，高職院校的教師在具體的教學過程中要以學生為中心開展體育教學活動，以提高學生的身體素質為導向，培養學生堅強的意志品質為內容，全面促進學生發展。

四、加強高職體育教學的策略

(一)培養體育精神

體育精神是一種內在的驅動力，積極向上的體育精神可以促進人們樂觀、健康。因此，體育教學應該有意識培養和強化學生對體育的認識，讓學生對體育有更加全面的認識。首先，要樹立正確的培養目標。教學過程中，要改變單純培養學生體質的教學目的，有意識培養學生的體育精神，教會學生遵守規則、公平競爭、頑強拼搏。其次，要更加注重學校的體育文化建設。校園環境對學生成長和學習起到非常重要的作用，有利于促進學生樹立正確的體育審美和體育意識，幫助學生更直觀了解健康對人的積極作用。此外，體育活動也可以培養學生的團隊協作能力，提高學生團隊的凝聚力。

(二)培養適應社會能力

社會適應能力是判定一個人能否更好適應職業的社會環境、更好服務社會的關鍵點。高職院校的體育教學可以培養學生適應社會的能力。首先，有計劃、有目的地鍛煉學生的意志力，提高學生適應社會的能力。教師在體育教學中可以增加不同的難度和內容，以此來鍛煉學生適應不同體育項目的能力，掌握學生心理變化的情況，在開展具體的教學活動過程中，就可以從學生心理上加以干預。其次，根據不同學生的情況，為學生選擇適合的體育學習內容。高職院校的體育教學內容和普通院校的教學重點和要求是不同的，高職院校的體育教學要以提高學生綜合能力為主，滿足學生身體素質和心理狀態的需求，并與職業技能相統一。學生在體育運動中表現出來的適應能力可以幫助學生提高吃苦耐勞的精神和意志品格。高職院校教師在開展體育教學過程中，可以根據學生的個人能力適當地提高體育運動的難度，以此促進學生的適應能力。高職院校體育教學根據學生職業技能的需要制定出適合他們的教學目標，適應職業院校體育教學的特點。另外，針對不同的職業特點，體育教師在開展教學時要注意“對癥下藥”，運用不同的體育運動增強學生的體育鍛煉意識，在提高學生身體素質的同時，確保學生的身體狀態更加穩定。

(三)加強職業能力培養

新時代，生活節奏變快，職業壓力大，職場中的人們不斷呈現出亞健康狀態。高職院校的體育教育不只是培養有較強職業能力的人才，還應該從促進學生全面發展的角度出發，幫助學生更快適應不斷變化的社會，調整狀態。在學習的同時，鼓勵學生盡可能參加體育運動，引導學生在體育運動中學會協作精神和塑造堅強的意志品質，這也是成為職業人的重要要素。另外，高職院校的畢業生所從事的工作一般是勞動密集型的工作，一般情況下，在工作強度和時間上的要求都是比較多的，這就需要學生有堅強的意志品質和堅持到底的執著精神。體育教師在教學過程中可以從這方面入手，培養學生克服困難、面對困難的勇氣。因此，高職院校的學生本身在身體素質、身體形態、體育技能、性趣愛好等方面存在差異，在具體的體育教學的過程中也要選擇可以引起他們興趣、適合他們的體育運動項目。通過不斷努力為高職院校的學生今后步入社會提供強有力的支撐，提高學生的職業能力。

五、結論

綜上所述，體育素養能力的高低對于高職院校學生的職業能力有最為直接的影響，高職院校的體育教師在教學的過程中要有計劃培養學生的體育能力，注重與社會體育相結合，有利于學生在以后的工作中更好適應社會，調節自身。高職院校學生的能力素養的高低不是簡單看一個職業技能的高低，而是需要多方面能力的結合。我國的廣大教育工作者應該立足時代潮頭，積極改變教學內容和方法，為完善高職院校體育教學貢獻智慧和力量，培養出適合實現我國中華民族偉大復興的新型人才。

【參考文獻】

［1］劉宇晶，趙鳳英．新時代以職業素養為核心的高職體育教學改革［J］．發明與創新(職業教育)，2020(11):34－35．

［2］余騰飛．基于職業素養的高職體育教學改革［J］．科技創新與生產力，2020(11):91－92．

［3］劉元強，景懷國．“立德樹人”理念下高職體育學科核心素養培養實踐［J］．工程技術研究，2020(21):220－222．

［4］張洋，高佳燕．體育素養與職業能力并重的高職體育教學改革策略探究［J］．創新創業理論研究與實踐，2020(19):51－52+55．

［5］王燕彬，韓捷．基于體育素養和職業能力的高職體育教學探討［J］．拳擊與格斗，2020(8):92－93．

［6］韓辛．高職體育培養“人才核心素養”途徑探究［J］．文體用品與科技，2020(15):111－112．

［7］張利勇．高職體育教學中學生體育素養和職業能力培養研究［J］．當代體育科技，2020(15):110－111．

［8］劉東升．高職體育教學中學生體育素養和職業能力培養分析［J］．體育風尚，2020(4):186．

作者：雷莉莉 單位：石家莊人民醫學高等專科學校