衛生學校青年教師培養論文

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【摘要從提供和諧的生活、工作環境，樹立正確的教育理念、更新職教觀，提高專業技能等方面提出了對衛生學校青年教師培養的幾點看法。

【衛生學校；青年教師；培養

《中國醫學教育改革和發展綱要》指出摘要：2001～2015年，要壓縮中等醫學教育，根據不同地區的實際情況和學校具備的條件，可保留部分中等衛生學校；一些條件較好的中等衛生學?？稍诓⑷敫咝；颡毩⑸窈螅e辦普通高等醫學?？平逃蚋叩嚷殬I技術教育。在中等衛生學校較多的地區，對辦學規模較小、服務面窄的學校應做相應的撤、并調整。這使各衛生學校面臨嚴重的形勢，挑戰和機遇共存。這就要求各衛生學校重視內涵建設，力求樹立品牌和可持續發展；而隨著招生規模的擴大和人事制度改革的不斷深入，越來越多的青年教師走上講臺，成為學校發展的生力軍。如何培養青年教師，是關乎學校教育教學質量和長遠發展的大事。筆者結合當前衛生學校實際，就如何培養青年教師作了如下思索。

1提供和諧的生活、工作環境

根據馬斯洛的需要層次理論，生理上的需要是人們最原始、最基本的需要，如吃飯、穿衣、住宅、醫療等等。青年教師剛跨出校門，踏入社會，要安心教學，首先需要的是相對穩定的衣、食、住、行和工作環境，學校應在這方面多為他們著想，盡量提供方便，營造較為舒適的校園環境、建立相對合理的用人及薪酬制度，使青年教師到單位后能盡快地全身心投入教書育人工作中。除此之外，還應引導青年教師心得醫學教育工作的重要性，使其熟悉到自己所從事的工作有重大的社會價值，從而產生自豪感、激發工作熱情和潛能；應構建相對完善的青年教師培訓機制，幫助青年教師盡快成長，為青年教師施展才能、提升專業地位搭建平臺，這樣才能使青年教師，非凡是優秀青年教師感受學校的內在魅力和凝聚力，更加愛校愛崗，為學校發展盡力。

2樹立正確的教育理念，更新職教觀

由于衛生學校的青年教師有相當一部分畢業于非師范院校，即使畢業于師范院校，多數也對職業教育知之不深，故在其踏上衛校講壇之初，應引導他們盡快樹立正確的教育理念，更新職教觀念，對其認同、適應職業角色及進一步發展具有重大意義。

“師者，傳道授業解惑也”，傳統的教育觀念把教育過程看作是教師對學生進行知識傳輸和人格外塑的過程，教師是主體，學生是客體，教師和學生的關系是主動和被動的關系［1］。而今則認為，教師是主導，學生是主體，教師應對學生予以充分的啟發和引導，使其發揮主觀能動性，積極主動地、有創造性地學習；教師應注重對學生學習能力的培養，引導學生能夠并習慣于終生學習，使學生在其以后漫長的人生旅途中都能不斷學習并運用各種新知識，應對各種情況。

作為衛生職業教育工作者，青年教師們還必須充分熟悉職業教育和職業學校教育工作的特征，樹立現代職業教育的新觀念。職業教育是為了培養能獲得一定的職業崗位，能勝任職業工作的人，應使培養對象成為就業有優勢、升學有希望、創業有本領、終生學習有基礎的人；職業教育課程內容具有技能性、實用性、應用性較強等特征。青年教師們應樹立以人為本的觀念，給予學生足夠的關心和尊重，爭取成為學生熱愛和信任的朋友，為學生的綜合發展提供幫助；應樹立素質教育的觀念，引導學生學會生活、學會做人、學會學習，既重視基本素質培養，又重視職業素質培養，為成為合格的公民、合格的專業技術人才及繼續深造打下堅實的基礎；應樹立能力本位的觀念，培養技術型、技能型的人才。

3培養并提高專業技能

根據《中華人民共和國教師法》，衛生學校青年教師應通過《教育學》、《心理學》、普通話水平考試及能力測試等，方能取得中等職業學校教師資格，合法執教。除督促青年教師達到上述基本要求之外，學校還應加強對其醫學專業知識、技能及教書、育人、科研等幾方面專業技能的培訓。

3.1進一步提高醫學專業知識、技能和教學水平

衛生學校教學工作有別于醫學院校，主要培養中、初級衛生技術專業人才，貫徹的是以全面素質為基礎、以能力為本位的職教觀，一般專業多、課程多、類別多、內容多，要求青年教師一專多能，最好是多專多能，理論和實踐并重。俗話說摘要：要給學生一杯水，教師必須有一桶水。在當今時代，醫學及其他科學技術快速發展，學科專業不斷調整變化，現代教育技術手段廣泛應用，激勵青年教師迅速更新知識、拓展知識面，以廣博的學識充實自己、豐富課堂，不僅有“一桶水”，而且有“源頭活水”，方能常教常新，帶領學生不斷進步。此外，青年教師應多向經驗豐富的教師學習，以人之長，補己之短，盡快學會利用各種教學資源和手段，將自己所知變為學生所懂、所用。學校應開展各種形式的繼續教育，鼓勵和有計劃地布置醫學、藥學、護理等專業的青年教師醫教結合、考取執業醫師（藥師、護士）資格、外出進修學習等，方能促使青年教師學習新知識新技術，提高動手能力，以培養技能型、實用型人才。

3.2班主任能力的培訓

班主任工作是學校管理工作的重要組成部分，青年教師承擔班主任工作是實現教書育人的必經之路［2］。對于青年教師而言，承擔班主任工作可以使其比單純教授某一科目更加接近學生、了解學生、關愛學生，更多地應用自身的人文素養、專業知識和社會經驗去幫助學生成長；同時因管理學生而更多更好地和全校各部門接觸、協作，盡快地了解學校的整體情況、融入學校這個大集體之中，這樣既提高專業技能，又增強主人翁意識和責任心，對自身的全面發展有較大的促進功能。學校應對青年教師擔任班主任提出明確的要求，進行相關培訓，對初次任職的班主任多予以指導、幫助，確保班主任工作順利開展。

3.3教研、科研能力的培訓

醫學教育探究是醫學教育工作者應具備的一項基本能力。衛校教師在做好教學、服務、管理等工作的同時搞好教研、科研，既可總堅固踐中的經驗、教訓，又能不斷學習新知識，探索新方法，提高自身教育教學能力；同時，相互交流經驗還可使思維在碰撞間擦出火花、激發出靈感，探索、總結更多經驗，從而使教育和科研相互促進，進入不斷提高的良性循環。對于青年教師，各衛生學校應根據其能力和特長，為他們提供相應的硬件設施、布置具有一定教（科）研能力的教師進行指導，避免探究中的盲目性和不科學性；同時應以濃厚的學術氛圍熏陶他們，以健全的教（科）研制度規范、激勵他們，使他們杜絕開展教（科）研工作是為了晉職晉升的功利之心，熟悉到教師應以此體現自身的專業地位和個性，滿足自身的自我實現需要及成就需要，這對個人成長和學校發展而言都是雙贏的好事。

總之，青年教師的培養工作，需要衛生學校管理者高度重視、相關人員大力支持，加上青年教師自身積極努力，方能卓有成效地開展，從而促進青年教師成長，促進衛生學校整體教育教學質量穩步提高，學校持續穩定地向前發展。

【參考文獻

1柴小燕.信息技術環境下教育理念的轉變和教學方法的革新.衛生職業教育，2006，24（2）摘要：20-21.

2李榮青.重視青年教師培訓推動學校穩步發展.衛生職業教育，2005，23（15）摘要：21-22.