職業院校藥學教學若干思考

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1.微課和新媒體的概念

微課是指利用互聯網信息相關工具，按照一定的學習規律，以細粒度的方式呈現課堂內容、過程以及豐富學習資源的一種課堂教學形式。新媒體是指利用數字網絡媒體技術，借助無線網絡或者有線網絡，為用戶提供視聽內容服務，發揮媒介特性并和用戶進行互動的各類媒體的總稱。常見的有微信、直播、知識社區、云協作平臺、手機移動終端等形式。

2．藥理學的特點和教學現狀

藥理學是研究具體藥物與機體間互相作用和藥物作用規律的一門學科，主要含有藥代動力學與藥效動力學兩個內容。該學科具有內容繁瑣零碎、學科交叉強、內容理論知識量大以及各個知識點內在的相關性繁瑣等特點。國內職業院校藥理學教學方式主要采用傳統的灌輸式教學方法，以教師作為課堂教學主體，而學生只是被動接收學習知識，教學缺乏趣味性。同時由于教學形式的單調性以及藥理學知識的零碎性，學生不能從整體上把握知識內容框架，導致課堂教學效率低。

3．微課和新媒體融合下職業院校藥學專業的教學改革

教育教學信息科技化給職業院校的課堂教學帶來了很大的影響，主要要求具體表現在課堂教學中，充分應用移動互聯網技術，對現有比較優秀的學習視頻以及其它相關學習資源進行整合，同時優化調整教學方法，改善現有教學教育現狀，提高學習效率和教學現狀和效果。從具體課堂教學的內容、學生評價標準等方面做出適當優化。同時，微課、新媒體和現有藥理學課堂教學體系的關系如下圖：在微課和新媒體融合下，職業院校藥理學專業教學設計框架主要包括三部分：微課、新媒體技術和現有課堂教學體系。其中，微課設計是線上線下、在線社區學習、支架方式的教學；新媒體技術主要是通過構建相關交流群、通過現有的短視頻云平臺等。本文是在結合現有教學策略，同時糅合線上微課策略，以傳統藥理學教學體系為載體，探討如何讓師生巧妙借助微信、直播和在線教育平臺等新媒體工具來講授或學習課程框架脈絡，并借助云平臺（比如，百度云）來共享學習資源，同時使教師可以借助新媒體工具進一步優化傳統課堂教學，從而來提高學生參與討論的積極性。本文主要從教學內容、教學評價三個方面來具體研究微課和新媒體融合的藥理學新教學途徑。（1）教學內容優化藥理學課程內容，將知識點轉換成微課形式，同時提高線下課堂和微課內容的交互性和關聯性。相關教學方式一般是借鑒高等教學理論，不過在教學模式上和內容上做了一些修整，但是由于職業院校的學生相對于本科生，理解能力稍微有些弱，沒有充分考慮職業藥學學生自身的特點，缺乏人才培養可持續發展的系統設計，同時藥學內容和實踐過程有點脫節，阻礙將理論應用到實踐中。因此，針對職業學生的入學現狀和將來的就業需求，同時對藥理學課程的內容進行合理優化，并對課程內容進行刪減梳理，對知識點進行細化切割，運用多種手段呈現課堂內容，努力開展和工作內容相結合的課程優化。同時借助新媒體技術，靈活運用微課技術，實現課堂內容的真實情景教學模式，鼓勵學生將課堂理論知識和實際實踐過程相結合，同時將問題以微視頻直播的方式，展現給學校課堂，從而將實際工作問題和課堂理論知識相結合，實現通過借助新媒體技術的基于微課的藥學專業教學內容。同時通過微課平臺中評論、瀏覽情況等獲取具體的反饋，教師根據真實平臺內容的反饋來進一步優化課堂教學內容，進一步激發學生的學習熱情。（2）教學評價結合融合了微課和新媒體的藥理學教學優化，同時需要對教學評估進行優化。對學生素質和能力的測評，不只是一場期末測評，同時需要對整體上對其進行測評和考量。傳統教學過程中，由于學生課堂參與程度低，教師只能以期末考試成績和平時實驗成績，來評估學生的能力。但是，基于微課和新媒體的教學，給教師提供了多角度考核學生的綜合能力。比如通過收集學生在線社區的登錄次數、微課程的在線觀看時間、在線討論課程內容的次數、通過直播平臺實時反饋的問題點等等都可以一定程度上反應學生的學習積極性和能力，再者，微課的靈活私密性，可以更好的幫助學生分組學習，這樣，教師就可以在前者基礎上，進一步利用小組同學之間的評價打分，以及教師自身的打分，構建多維評價模型，以綜合評估學生的能力。通過構建過程性與結果性相關聯的多元化評價指標，充分利用微課和新媒體融合的教學優勢，使得對學生的評價更加科學合理化。

移動互聯網、新媒體的多樣式發展，對教育教學領域產生了深遠的影響，引發了現有的教學策略途徑進行積極的探索和創新。本文以藥理學課程為研究對象，從微課和新媒體融合的角度講述藥學專業教學的信息化改革。在線上線下雙協作教學模式的指導下，以傳統藥理學教學體系為載體，通過借助微課和新媒體工具來進一步優化傳統課堂教學，提高學生的個性實踐和發散思維能力。

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作者:周丹 李運華 易敏 劉昌福 吳劍華 李俊燕 單位:萍鄉衛校