初中物理高效課堂教學思考5篇

導語：初中物理高效課堂教學思考5篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

摘要:初中物理是學生系統性地接觸和學習物理知識的起點，在初中物理教學中貫徹落實素質化教育理念，切實提高物理課堂教學的有效性十分重要。本文從初中物理的特點出發，結合初中物理課堂教學實際，對初中物理高效課堂進行探究。

關鍵詞:初中物理;高效課堂;探索與實踐

初中物理作為一門自然學科，對于提升學生的邏輯思維能力、抽象能力具有重要意義。物理課堂是初中物理教學的主陣地，如何在有限的課堂時間內合理安排課堂結構，采取適應的教學方法，努力提高物理課堂教學質量和教學效率已經成了每一名初中物理教師關注的問題。本文以上?？茖W技術出版社出版的初中物理教材為例，對初中物理高效課堂的探索與實踐進行探討。

一、初中物理的特點

俗語云：“知己知彼，百戰不殆。”欲建設初中物理高效課堂，首先應當對初中物理的特點有一個系統性的認識。筆者認為，初中物理內容集中表現出以下三個方面的特點。（一）物理知識與生活的聯系性。初中物理知識與生活具有緊密的聯系，許多物理現象、概念、定義都是從生活實例中所抽象、提煉出來的。例如，聲音的產生和傳播、牛頓第一定律、浮力等。（二）具象性與抽象性。初中物理具有明顯的具象性和抽象性的特點。仔細觀察物理教材不難發現，大多數物理概念、物理定義都能夠從生活實例中得到較為直接的詮釋，這一部分的物理概念、定義比較容易被學生理解和接受，因此說這部分知識具有具象性的特點。例如，“靜止與運動”“振動發聲原理”“光沿直線傳播”等。此外，另外一些物理概念、定義是初中生難以從生活中找到直觀實例與之對應的，這部分物理概念、定義是從現實生活中抽象出來的知識，學生往往理解起來存在著一定困難，需要運用抽象思維來理解和消化這部分知識。例如，“超聲和次聲”“勻速直線運動”（生活中幾乎不存在勻速直線運動）、“機械能和勢能”等。（三）知識的框架性。初中物理教材中的物理知識具有框架性。以上海科學技術出版社出版的八九年級物理教材為例分析，其基本上是按照“聲、光、力、熱、電”，“從宏觀到微觀、從微觀到宏觀”的結構來編排知識點的。初中物理知識表現出鮮明的框架性。各個框架的知識點或聯系緊密，或獨立成文，便于學生學習和掌握。

二、初中物理高效課堂的探索與實踐

新課程改革倡導在初中物理課程教學中實施素質化教育，提高物理課堂教學質量和教學效率。本文筆者結合初中物理課堂教學實際，從以下幾個方面探討了初中物理高效課堂探索與實踐的策略。（一）以人為本，實施素質化教育。傳統的“填鴨式”“灌輸式”初中物理教學方法往往難以起到提高物理課堂教學質量和教學效率的作用。為此，初中物理教師應當摒棄“以教師為主導、以教材為中心”的課堂教學模式，落實素質化教育。在教學過程中，教師要尊重學生學習的主體地位，為學生營造一個輕松、融洽的課堂氛圍，充分發揮學生在物理學習過程中的主觀能動性；鼓勵學生以獨立思考、合作交流等方式進行學習。（二）聯系生活，創設情境開展物理課堂教學。上文已經提到，初中物理知識與生活有著廣泛而密切的聯系。為此，可以考慮從生活實際出發，創設情境開展物理教學。例如，在講解《聲》這一章節的知識時，教學重點在于幫助學生掌握和理解聲音的產生與傳播、聲音的特性。聲音對于學生而言并不陌生，在生活中隨處可見。為此，教師可以通過設計一些小實驗來幫助學生認知聲音產生與傳播的相關性質。如讓學生在說話時，將手指放在喉嚨處，其能夠感受到聲帶的振動；用手適當彎曲鐵尺，然后放開，鐵尺由于振動而發聲。諸如此類，聯系學生的生活實際，涉及貼近學生生活的小實驗能夠促進學生認知物理現象的本質（聲音是物體振動而產生的）。再如，在講解“透鏡成像”這一知識點時，可以通過一個簡單的“聚光實驗”激發學生的探究興趣：在地上放置一張白紙，利用凸透鏡聚集陽光，在一段時間后，白紙會“燃燒”起來。這一類簡單的物理實驗是創設情景、激發學生學習興趣的有效素材，教師在物理教學過程中要善于運用，其對于提高物理課堂效率很有幫助。（三）有目的性地培養學生的邏輯思維能力。學好初中物理需要學生具有良好的邏輯思維能力，這也是提高物理課堂效率的關鍵因素之一。為此，教師在教學過程中應當有目的性地培養學生的邏輯思維能力。在教學中，可從以下幾個方面進行。一是培養學生的抽象能力。這里所謂的抽象能力，指的是從物理現象中抽象出物理概念、物理關系的能力。二是培養學生的發散思維能力。初中物理中有許多物理知識都具有共性，教師應當鼓勵學生發散思維、舉一反三，大膽提出假設并逐步驗證。例如，電場存在著方向，推測磁場也存在方向。變化的電場可以產生磁場，那么變化的磁場是否也能產生電場呢？諸如此類，教師應當多向學生提出問題，訓練和提高他們的發散思維能力。三是培養學生的推理能力。學好物理要求學生具有良好的推理能力，許多物理概念、公式都是經過嚴謹的邏輯推理而得到的。為此，教師在教學過程中應當有意識地培養學生的推理能力。例如，在學習完串聯電路的電壓、電流、電阻關系后，引導學生自行推導并聯電路的電壓、電流、電阻關系，以此來鍛煉和提升他們的推理能力。

參考文獻

［1］彭紅葉．關于初中物理高效課堂的探索與實踐［J］．教育：文摘版，2017．

［2］何旭．關于初中物理高效課堂的探索與實踐［J］．教育，2016．

［3］王猛．關于構建初中物理高效課堂的探索與實踐［J］．速讀（旬刊），2015（9）．

作者:何瑾琦 單位:福建省云霄第三中學

第二篇

一、高效課堂的意義

高效課堂主要是指以盡可能少的時間、精力、投入取得盡可能優質的學習效果，實現高效率與高效益的綜合統一。高效課堂需要以效率和效益兩個不同的維度加以考量，高效率主要是指在單位時間內學生所收獲知識量的最大化，這一考量需要從課堂教學容量與學生的課外學業負擔兩個方面考慮；高效益主要是指學生對于課程內容的學習積極性，主要體現在學習興趣的培養，學習能力的鍛煉，思維能力與品等多方面因素的考慮。只有效益的最大化或者效率的最大化都不能算是真正意義上完整的高效課堂。也就是說高效課堂的實現需要從教學時間、任務量、教學效果等因素尋得突破，讓學生與教學人員在高效課堂的搭建中都能有所獲益。

二、構建初中物理高效課堂的建議

（一）教學人員高效的課前準備。高效的課堂教學需要從優質的課前準備開始，這也是衡量教學人員專業水準的重要環節。教學人員通過認真的課前準備，精心設置課程教學環節，并且依據課程教學目標以及學生的學習興趣，對課程教學內容作出適當的調整，通過富有創意性的課程設計培養學生的學習熱情，只有充分調動學生的課程參與積極性才是開展初中物理高效課堂的關鍵因素。教學人員進行課前準備時需要盡可能發揮集體備課的優勢作用，依據學生的學習情況設定恰當的課程學習目標，設置合理的課程教學環節，創設富有情境性的課程教學氛圍，對于課程教學難點，老師可以安排學生互相討論，在集體學習的氛圍營造中構建高效初中物理課堂。（二）課堂學生的高效參與。高效的初中物理課堂應該是全員參與的課堂，所以，學生的高效參與也是構建高品質課堂的關鍵因素。在日常初中物理課堂教學過程中，學生在每一個時間段都需要有事可做，充分調動學生眼、耳、鼻、舌、口，讓學生的頭腦、思維都能夠跟隨教學人員的課程線索而牽引，并且讓學生在日常初中物理課程的學習中保持愉快、舒暢的心情，通過多樣性的課程教學方式讓學生成為學習的主力軍而不是教學人員成為課程教學的主導。高效的課堂教學需要給予學生一定的信息量、思維量以及訓練量，并且通過教學人員的恰當引導，讓學生實現能力的提升，思維的鍛煉，方法的優化。也就是說，在日常的課程教學中，將課程的重點放在學生學習了多少，掌握了多少新的知識點，學生有沒有進行獨立的課堂思考，學生有沒有進行團隊討論，而不是在初中物理課程教學中，教學人員教了多少知識點。（三）課后的高效反饋。一次高效的課程教學不在于教學人員表現得有多好，而是學生在課程學習中掌握了多少新的知識理論，是否實現了每一課程的學習目標。因此，依據課程學習內容，設計科學合理的課程反饋練習，熟練的了解學生的課程學習效果，在課程教學的反饋了解中及時調整課程教學內容，改善課程教學行為。課程反饋的方式多種多樣，老師可以通過建立學習小組，采用同學之間的兩兩相測，或者采用當堂檢測的方式，時間把控在五分鐘之內即可。對于課后的反饋作業，老師也需要進行精心的設計，對于反饋作業的批改需要及時，對于學習基礎較為薄弱的學生建議采用面批的方式，好及時讓學生調整自己的知識盲點，并且重點講解錯誤率較高的知識點，以最大限度地提升學生的學習能力。（四）高效的課后反思與提升。高效的課后反思與提升是構建完整高效初中物理課堂的重要環節，課后的反思與提升需要從老師與學生的角度加以考慮。作為教學人員，需要反思自己在日常課程教學中的過失，現在采用的課程教學方法有沒有充分調動學生的學習積極性，有沒有實現課程教學目標，學生的邏輯思維能力有沒有得到鍛煉和改善等。作為學生，需要及時反思自己的學習方法是否科學，在日常初中物理課程學習過程中是否積極思考，高度參與課堂學習，是否還存在新的知識點沒有掌握，有沒有及時的鞏固課程學習。

三、結束語

綜上所述，課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者———教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創新、勇于實踐，善于反思、總結提高，為構建高效的初中物理課堂而努力。相信我們遇到的困難一定不少，遇到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，始終堅信“不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會取得高效課堂教學改革的成功。

參考文獻：

［1］陳磊．初中物理高效課堂的策略研究［J］．《新課程•中學》，2016．

作者:陳松 單位:重慶市武隆區實驗中學

第三篇

摘要:在生活中，物理現象比比皆是。在進行初中物理教學時，首先要引導學生對生活中的物理現象進行觀察，獨立地思考，并通過實驗學習課本上的知識。因此在初中物理課堂中，實驗器材是非常重要的。但是由于部分學校的資源有限，導致實驗器材匱乏，這時我們就可以利用各種教具彌補，繼而提高初中物理課堂的質量和效率。

關鍵詞:教具;初中物理;創新能力

在初中物理的學習中，許多知識的學習都離不開實驗演示。而由于部分學校的資源有限，實驗器材比較匱乏，無法滿足課堂教學的需求。這時便可以利用教具進行完善。教具一般容易取材、結構比較簡單，不僅便于學生輕松地了解物理現象的原理，而且還能讓學生對已學的物理知識有更深的理解。與此同時，初中物理課堂上利用教具可以在很大程度上吸引學生的注意力、激發學生的興趣，調動學生學習的積極性。接下來，本文將詳細講述利用教具來提高初中物理課堂教學質量的具體方法。

一、利用教具激發學生的學習熱情

處于初中階段的學生活潑好動、好奇心強、喜歡新奇的事物，同時對于感興趣的事物有強烈的求知欲望。教師可以利用初中生的這種心理特點，把握好學生的興趣所在，利用各種教學工具提高學生對課堂教學內容的興趣，從而讓學生的思維也隨之活躍起來，更加積極地參與到物理課堂的學習中。這樣學生不僅能夠擺脫死記硬背公式的學習模式，而且還能使得課堂氛圍更加活躍、學習氛圍更加濃厚，優化學生的學習效果。比如在進行光學部分的課堂教學時，教師可以利用讓學生動手制作一些比較簡單的教具來幫助學生加深對光學知識的理解。例如，在學習光的傳播和小孔成像原理時，教師可以帶領學生用易拉罐制作簡易的小孔成像裝置，先用剪刀將易拉罐開口的一端剪去并用錐子在易拉罐底部扎一個直徑小于0．5毫米的小孔，再將事先準備好的硬卡紙卷成紙筒插到易拉罐里并用透明膠和橡皮筋固定，這樣小孔成像的教具就基本完成了。讓學生將制作好的教具對準光亮的景物，就可以在裝置上看到倒立的影像了。經過動手制作實驗教具，學生在制作的過程中不僅仔細觀察，還能獨立思考，使學生都理解了小孔成像的原理，即：由于光的直線傳播性，物體上方的光經過小孔投射到屏幕下方，而物體下方的光則經過小孔投射到屏幕上方，因此從小孔中看到的是倒立的像。

二、利用教具增添教學的真實性

實驗是初中物理學習中必不可少的一部分，通過實驗學生能夠感受到所學知識的真實性和正確性，從而加深對知識的理解和記憶，提高物理學習能力。因此，教師要在初中物理課堂上盡可能多地利用實驗教具讓學生感受到知識的真實性，幫助學生更好地理解所學知識。例如在學習牛頓第三運動定律時，教師可以利用最為簡單的方法，讓學生們相互擊掌或用手拍打自己的大腿來感受力在物體中的相互作用。共同擊掌的兩名學生都感覺到對方在自己手掌上有力的作用，加深對“相互”二字的理解，明白了施力物體同時也是受力物體，從而對牛頓定律理解更加深刻。此外，在學習摩擦力的知識時，有部分學生總是無法理解摩擦力是阻礙物體相對運動這一概念。這時，教師就可以讓每位學生手中拿一塊橡皮在手背上進行摩擦，先輕輕地推橡皮，再對橡皮施加更大的力來推，通過感受兩次摩擦的不同來理解阻礙相對運動這一概念。同時，由于兩次施加力大小的不同，學生對摩擦力的感受也不同，從而體現出滑動摩擦力的大小與正壓力成正比這一關系。通過這樣簡單的實驗，學生便親自驗證了所學知識的真實性，從而加深了對所學知識的理解和記憶。

三、利用教具培養學生的創新能力

隨著時代的不斷發展，社會對人才的綜合素質的要求越來越高，因此在新課標中明確指出，教師要在課堂教學中進行素質教育，重點培養學生的綜合素質和創新能力，從而推動國民經濟發展、提高國家的核心競爭力。在實際的課堂教學中，教師可以通過引導學生親自動手制作教學工具來培養學生的創新能力。引導學生親自動手制作教學工具，其目的不在教具本身，而是要讓學生在制作的過程中獨立構思、思考和設計，讓學生在動手操作的過程中對所學知識有一定的了解。經過動手制作教學工具，不僅鍛煉了學生獨立思考的能力和創新能力，而且在很大程度上能夠提高課堂教學的質量和效率。例如在學習地球的磁場這一部分內容時，教師可以帶領學生自制指南針，將一根銀針在磁鐵上反復摩擦隨后將銀針插到事先剪好的紙片中，再將制作好的紙片放到盛有水的碗中，這樣簡易的指南針就完成了。

總而言之，初中物理的課堂教學離不開實驗的幫助，教師應當帶領學生動手制作實驗教具，幫助學生在此過程中更好地理解所學知識，從而提高初中物理課堂教學的效率和質量。

作者:趙華陽 單位:江蘇省濱海縣陳濤中學

第四篇

摘要：當前新課程教學改革的快速發展，對初中物理課堂教學提出了更多教學要求。在初中物理教學中，由于學生受到自身理解能力和思維能力的限制，在學習過程中會遇到一些難題。所以教師需要對學生的綜合素質進行培養，從日常教學過程中激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習能力。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；興趣

興趣是最好的老師，提高學生學習興趣能夠讓學生在學習過程中有意識地參與各項活動。對于初中物理教學活動來說，提高學生物理學習興趣，能夠讓學生在日常教學活動中更加主動地參與到學習過程中，拓寬物理知識學習能力，從而提高物理學習質量。所以，初中物理教師在教學過程中不僅要讓學生掌握教學知識，還需要培育學生學習興趣，在教學過程中積極營造良好的物理教學氛圍，從而提高初中物理教學質量。

一、積極創設輕松和諧的課堂教學氛圍

在初中物理教學中，教師需要建立良好的師生關系，積極創設輕松和諧的學習環境。例如，教師在日常教學課堂上可以運用輕松幽默的教學語言進行授課，使大多數學生的學習情緒被教師感染，有利于促進學生主動參與學習。教師在教學過程中要給予學生激勵與幫助，激發學生的學習積極性。此外，在物理教學過程中，可以適當融入相應的教學活動，使得學生思維能力能夠長期處于活躍狀態，從而建立良好的學習氛圍。教師需要與學生加強情感交流，在教學過程中建立互相平等的師生關系，為后續教學活動的有效開展奠定基礎。

二、從學生實際生活出發，開展生活化教學

初中物理學科教學中有較多知識內容都是源于學生的實際生活，為人們日常生活服務，有諸多抽象性較高的知識能夠從學生日常生活中找到模型，所以教師可以根據物理教學特點展開生活化教學，加深學生學科知識認知能力，全面激發學生的學習興趣。比如，有張薄紙片從高樓處落下，外界環境沒有風力的干擾，但是紙片實際下落路徑是曲折多變的。主要是由于紙片自身凹凸形態不同，加上形狀存在較大差異，在實際下落中受到氣流速度的影響，導致運動路徑受到影響。教師可以引出物理中的力學原理：流速較大，壓強較小，紙片在實際下落過程中所承受的空氣作用力存在較大差異，致使紙片在下落運動中會不斷翻滾。教師可以將理論知識與生活中常見的現象緊密聯系，讓學生從生活中進行觀察，調動學生學習的積極性，為學生留出較多的思考空間，讓學生加深對抽象化知識的理解，從而優化學習成果。

三、以學生為主體，選取科學化的教學方法

傳統的初中物理教學模式較為單一，教師單方面進行傳授，學生被動接受，此類教學模式限制了學生學習興趣的提升。所以在當前的初中物理教學過程中，教師需要明確學生的主體地位，選取恰當的教學方法，讓學生能夠參與到日常課堂教學過程中。教師可以選取實驗法、故事導入法等對學生學習興趣進行激發，以此來提升學生學習自信心，讓學生在實際學習過程中能夠感受到自身的主體地位，從而積極參與到物理學習過程中。在運用各類教學模式時，教師需要對學生心理特征以及實際學習能力進行分析，根據學生學習情況對教學進度進行調節，不能為了追求教學速度而忽視了學生的發展情況，這樣將不利于學生學習興趣的提升。在課堂教學過程中，教師需要積極激勵學生提出各項學習問題，對學生學科求知欲進行培育。針對學生所提出的各項問題，教師需要進行細致解答，并將班級學生進行分組，開展小組討論學習模式。讓學生能夠在學習過程中深入地認識物理學科問題，激發求知欲望，從而提高物理學習興趣。

四、強化實驗教學，激發學生的學習興趣

在目前初中物理教學中，有諸多小實驗教學，教師可以在課堂教學過程中為學生展示各項實驗，讓學生能夠實踐動手操作，感受到物理知識的奇妙，從而有效激發學生的學習興趣。教師需要根據教學重點知識內容，展開實驗教學，讓學生探究的積極性得到有效激發。例如，在講解串聯、并聯相關電流知識時，教師可以在電流表使用的基礎上為學生講述串聯和并聯的方法，讓學生從實驗操作過程中總結各項規律。讓學生對實驗內容進行分析，通過實踐動手操作來解決各項問題，得出具體結論。等到實驗教學結束之后，教師針對學生實際學習成果進行評價，明確學生學習中存在的不足之處，從而提高學生的學習能力。

總之，在新課程教學改革的理念下，教師需要更新教學觀念，對學生學習興趣進行培養，讓學生由被動學習變為主動學習。教師需要全面解讀教材內容，完善備課，提高學生學習興趣，讓學生積極參與到各項教學活動中，加強師生互動，更好地完成教學目標。

參考文獻：

[1]馬民.如何在初中物理課堂教學中培養學生學習物理的興趣[J].亞太教育，2015（35）：115.

[2]李乃典.如何在初中物理課堂教學中培養學生學習物理的興趣[J].文理導航•教育研究與實踐，2017（9）：104.

作者:朱建勛 單位:豐順縣徑門學校

第五篇

摘要:物理是一門以實驗為基礎的、邏輯嚴密的理論學科，同時它也是一門應用十分廣泛的基礎科學。初中物理則是物理學習的基礎，從初中開始培養學生學習物理的興趣，為其今后的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞:初中物理;教學方法;多媒體

物理學科的發展同當今社會發展、科技進步緊密相連，更與我們的日常生活息息相關。初中物理是一門以實驗為基礎的學科，并且物理定理多、概念多、實驗多，需要學生具備較強的邏輯思維能力、反應能力與數學計算能力，教師在物理教學中要轉變教學方法，重視這方面能力的培養。

一、在實驗中激發學習興趣，培養動手能力

實驗是學習物理的基礎，通過一些簡單的物理實驗，讓學生親自動手操作，不僅可以激發學生的學習興趣，更能更好學習物理知識，理解復雜的物理現象。如講到平面鏡的成像原理，光的反射，折射，鏡面反射等知識時，我們發現許多與光現象相關的簡單實驗都可以讓學生親自動手實驗，在實驗中感受物理現象。例如，在講“自由落體”運動時，可以通過樹葉、粉筆、紙片、水、羽毛等具體物體的掉落，讓學生在觀察中自己總結自由落體運動的概念，通過師生間的互動，讓物理概念生動化、形象化，讓學生更容易接受抽象的知識，同時也能鍛煉他們的觀察能力與思維能力。

二、合理利用多媒體，活化物理概念

觀察與實驗對物理教學的確大有裨益，然而實驗教學僅限于那些肉眼可以看得見、生活中具體存在的物體，還有更多與我們密不可分卻看不見、摸不著的物體，這要求我們將它們具體化，多媒體就成了這一過程的重要媒介。多媒體是現代教學中必不可少的一部分，通過生動有趣的圖片、視頻可以首先使學生對物理概念有一個模糊的認識，從而讓他們對物理現象產生興趣。物理教學不免枯燥乏味，單一的講課也可能會讓學生厭倦，在教學過程中適當加入物理現象成因的動態演變過程圖，能讓學生在枯燥原理概念學習中感到新鮮，緩解疲勞，轉移注意力，更好地帶動課堂，帶領學生積極融入課堂教學當中。例如，講到分子運動原理時，抽象的分子運動肉眼看不到，只能通過電腦視頻加以處理才能使學生更好地理解分子運動，另外大氣壓強，浮力，光，電及電磁場等，也可以以同樣的方法解釋物理概念。

三、在對比中理解物理概念，鍛煉邏輯思維能力

無論物理實驗還是教學活動，都少不了在對比中理解其概念，在區分中加深理解。例如，可以通過對比法判斷分子熱運動和物體的機械運動：（1）從概念上判斷，分子熱運動是物體內部大量分子的無規則運動，而機械運動則是一個物體相對于另一個物體位置的改變；（2）從微觀與宏觀上判斷，微觀世界中分子的無規則運動是肉眼看不到的，而宏觀世界中的物體的機械運動則是用肉眼能看到的；（3）從引起運動因素上判斷，分子熱運動是自發的，永不停息的，不受外界影響的，而物體的機械運動則要受到外力的影響。通過對比讓兩種運動的概念區分更加明顯，也更容易被學生接受和理解。除此之外，力的學習中也少不了對比，推力、壓力、摩擦力、反作用力在不同情況下也會是不同的力，這就需要我們對比區分。

四、重視人性化，將課堂交給學生

新時期教學要求將課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人，突出學生的主體地位。以物理為例，物理的教學以“精”“細”“練”“思”為主，在教學的過程中更加注重自學，把更多的時間留給學生，讓學生對物理概念有更深的理解，大膽地讓學生自己探討物理概念，老師再加以啟發。多給學生時間共同學習、研究、探討，在實驗與教學中，鍛煉學生的反應能力、邏輯思維能力、觀察能力，充分激發學生學習物理的興趣。讓學生自主學習，給學生足夠的時間學習和思考，讓他們時間深入理解物理，愛上物理，是初中物理教學期待結果。另外，教師必須提高自身的素質與能力，當學生遇到難題時教師才能把深奧的知識講得通俗易懂，妙趣橫生。另外，具備良好道德素質的教師也會贏得學生的喜歡與愛戴，有助于教學的順利開展。教師也要多鼓勵學生，讓他們樹立起學好物理的信心。

五、數理不分家，物理教學從數學抓起

物理和數學一樣，在很多問題都需要計算，這就要求學生必須有較好的計算能力，在物理學習中，有很多學生不是因為不理解而不會物理題，而是因為計算能力差，在計算過程中出現錯誤導致原本會做的題卻不能拿到分數。物理和數學學習一樣，需要反復練習，在習題中鍛煉自己的計算能力。將物理教學與數學教學相結合，不失為一種有效的教學方法?？傊?，物理源之于生活，更應用于生活，它與我們的生活息息相關。教師在教學中要改變教學理念，提高自身素質，激發學生學習興趣，培養動手能力，鍛煉其邏輯思維能力以及觀察能力，讓學生在物理學習中進步。

參考文獻

［1］馬可．物理教學中應注重分組協作學習［J］．科技信息：學術研究，2007．

［2］馬可．物理教學中應注重培養解決實際問題的能力［J］．內江科技，2012．

［3］郭茂英．將學生作為課堂教學的主角———人教版初中物理新教材試行心得［J］．學子：教育新理念，2013．

［4］馮靜敏．人教版初中物理教科書中生活化內容的研究［D］．新鄉：河南師范大學，2015．

［5］周中來．新課程理念下改進初中物理教學的實踐與思考［J］．讀寫算：教育導刊，2015．

［6］陳肖香．淺談新課改下初中物理教學方式的轉變［J］．成功：教育版，2009．

作者:王曉琴 單位:甘肅省白銀市會寧縣白草塬初級中學