小學(xué)體育課堂趣味性教學(xué)

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[摘要]小學(xué)體育課的教學(xué)與發(fā)展，會(huì)受到教育觀念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)投入、師資力量等多方面的影響。相比于小學(xué)體育課的傳統(tǒng)教學(xué)，小學(xué)體育趣味性教學(xué)的開展需要突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，樹立趣味性教學(xué)意識(shí)，要在以訓(xùn)練為主、枯燥無味的體育課教學(xué)基礎(chǔ)上有所提高，就必須要多導(dǎo)入互動(dòng)性、對抗性、競技性、集體性強(qiáng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以豐富小學(xué)體育趣味性教學(xué)的方式與方法，讓學(xué)生參與到體育課堂中，優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)的整體環(huán)境和氛圍，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育；體育教學(xué)；趣味性教學(xué)

目前，學(xué)生和家長都越來越重視小學(xué)的體育教育，可是“重智力、輕體育”的教學(xué)思維仍舊束縛著小學(xué)體育的教學(xué)發(fā)展。雖然這幾年政府加大了對學(xué)校體育設(shè)施的改善,但學(xué)校缺少專業(yè)化教師隊(duì)伍、教學(xué)觀念相對落后,無法滿足體育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求,這就使得學(xué)校的體育教育很難得到有效的開展。基于現(xiàn)在小學(xué)體育教育教學(xué)的實(shí)際情況，學(xué)校以及體育教師必須對體育課的有效教學(xué)做出改變，優(yōu)化傳統(tǒng)的體育教學(xué)方案，使學(xué)生能夠有更好的體育學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生養(yǎng)成從小就進(jìn)行體育鍛煉的好習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松愉悅的課堂氛圍

當(dāng)前，素質(zhì)教育和快樂體育的教學(xué)理念深深植根于人們的心中，體育教育的目標(biāo)也發(fā)生了重大變化。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，學(xué)生不再盲目地要求發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能，而是重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的體育交際能力、體育精神、性格品質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，趣味性體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也就顯得更加重要。在此背景下，作為教師更加要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠有效提高學(xué)習(xí)效率和體育水平。同時(shí)，可以創(chuàng)造多種課堂教學(xué)形式，營造輕松愉快的課堂氛圍和場景，構(gòu)建“快樂教室”。比如，在學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)損傷中的急救知識(shí)時(shí)，教師可以讓一些學(xué)生模擬體育運(yùn)動(dòng)受傷的情境，讓學(xué)生分別扮演傷者和救助人員，模擬采取相應(yīng)的救助措施，這樣不僅可以有效增強(qiáng)學(xué)生的體育安全意識(shí)，而且更有助于培養(yǎng)學(xué)生體育損傷救助的能力，避免了體育安全常識(shí)單向機(jī)械灌輸?shù)目菰镄裕龠M(jìn)了體育趣味性教學(xué)的有效開展。但在趣味性的體育教學(xué)中，教師還要特別注意學(xué)生的學(xué)習(xí)度、參與度、探究度，以及如何發(fā)揮好組織者與引導(dǎo)者的能力，對學(xué)生所犯的錯(cuò)誤要進(jìn)行及時(shí)的糾正和處理，對表現(xiàn)好的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，使他們愿意與教師溝通，讓學(xué)生以愉快和積極的心態(tài)學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新手段，豐富趣味教學(xué)渠道

現(xiàn)今社會(huì)，科技比較發(fā)達(dá)，信息技術(shù)已廣泛地應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中，豐富了體育教學(xué)的形式，也符合學(xué)生的好奇心和追求新奇的心理特征。因此，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段輔助體育教學(xué)有助于趣味性教學(xué)的有效開展。它一方面改變了以往沉悶枯燥的課堂氣氛，使體育教學(xué)氛圍變得更加輕松活潑；另一方面可以為小學(xué)體育課堂注入更多的生機(jī)與活力，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。對此，小學(xué)體育教師可以針對理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中的不同需求，搭建小學(xué)體育的“混合教學(xué)”模式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與新型教學(xué)手段的有機(jī)融合。尤其是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅可以增加學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生獲取更加豐富的學(xué)習(xí)資源，而且體育教師要明確趣味性體育教學(xué)的目標(biāo)和發(fā)展方向，結(jié)合有效的教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)體育趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生便于在目標(biāo)方向明確、學(xué)習(xí)手段豐富、運(yùn)動(dòng)參與積極中完成。比如，在小學(xué)籃球的教學(xué)中，由于教材的內(nèi)容理論性強(qiáng)，學(xué)生覺得枯燥，不感興趣，但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可供使用和參考的材料極為豐富，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中收集素材，輔助教學(xué)。教師還可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)視頻及時(shí)上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，便于學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)，或者通過網(wǎng)絡(luò)鏈接觀看一些精彩的項(xiàng)目競技賽事，如籃球賽、足球賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、乒乓球賽等，其趣味性教學(xué)的效果顯而易見。

三、運(yùn)用情感，加強(qiáng)體育教育情感引導(dǎo)

教師是學(xué)生的重要引領(lǐng)者和組織者，而不是指揮支配者和領(lǐng)導(dǎo)教育者，針對有些學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，體育教師一定要加強(qiáng)教學(xué)反思，改變教學(xué)形式，利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，由于小學(xué)生的年齡比較小，注意力集中時(shí)間短，課堂上容易出現(xiàn)教學(xué)秩序混亂的情況，這時(shí)教師對體育課堂上的小學(xué)生要有耐心，積極規(guī)范自身的教學(xué)行為，更多地展現(xiàn)自身優(yōu)秀、溫和、活潑、幽默的性格特征，能夠與學(xué)生“打成一片”。其次，體育教師要關(guān)注學(xué)生在體育課堂上的個(gè)性化行為，加強(qiáng)教育對象的個(gè)性分析，在情感交流中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的抵觸心理和負(fù)面情緒，有針對性地對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。再者，教師要尊重和信任學(xué)生，良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)中的必要條件，每個(gè)孩子的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力都會(huì)存在一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況一視同仁地對待，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、具有針對性的練習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，減少抵觸心理和負(fù)面情緒，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能。例如，在小學(xué)籃球教學(xué)中，女學(xué)生的參與熱情不高，不愿意進(jìn)行對抗訓(xùn)練，害怕摔倒和受傷，針對女學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)心理，教師要先在情感上給予尊重，然后再灌輸中國女籃的運(yùn)動(dòng)精神，對女學(xué)生進(jìn)行情感疏導(dǎo)，其教學(xué)效果可以事半功倍。

四、導(dǎo)入游戲，激發(fā)學(xué)生集體學(xué)習(xí)興趣

游戲?qū)W(xué)生具有天然的吸引力，有趣的游戲被引入小學(xué)體育課程，不但可以促進(jìn)趣味性教學(xué)活動(dòng)的開展，還可以極大地激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。對此，小學(xué)體育教師必須增強(qiáng)游戲教學(xué)意識(shí)，不斷提高自身的體育游戲創(chuàng)編能力和教學(xué)能力，構(gòu)建“寓教于樂”的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，在游戲中充分釋放小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)天性，讓小學(xué)生在體育課堂上收獲更多的成功與快樂。同時(shí)，一些具有對抗性、競賽性的趣味游戲能增強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)功能的多元化。體育教師可以結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建游戲教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生能更快地投入到體能訓(xùn)練中。例如，中小學(xué)生體質(zhì)健康素質(zhì)測試中的50×8往返跑項(xiàng)目，由于很多學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)差，平時(shí)缺少鍛煉，練習(xí)也不是很積極，這時(shí)，體育教師可以將往返跑教學(xué)進(jìn)行趣味化，讓學(xué)生模仿放鞭炮的形式，導(dǎo)入一個(gè)“看誰點(diǎn)的最多”的游戲，在距離15米左右連續(xù)設(shè)置幾個(gè)觸摸桿，讓學(xué)生連續(xù)往返幾趟，也可以讓整組來往返跑的接力PK游戲。這樣既能加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生往返跑耐力的技能，又能促進(jìn)學(xué)生之間的集體互動(dòng)與協(xié)作，在收獲更多的快樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)技能與素質(zhì)的全面發(fā)展。

五、賞識(shí)鼓勵(lì)，培育學(xué)生體育學(xué)習(xí)信心

教師要注意與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，營造更和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，在趣味化的學(xué)習(xí)氛圍下，不斷增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的信心。對此，體育教師要對小學(xué)生多采取鼓勵(lì)、賞識(shí)等積極性的評(píng)價(jià)措施，減少體育學(xué)習(xí)的負(fù)面心態(tài)。一方面，教師對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和進(jìn)步進(jìn)行肯定與表揚(yáng)，讓學(xué)生更加堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信念，提高自信心，使學(xué)生有勇氣去嘗試挑戰(zhàn)更難的動(dòng)作，減少體育學(xué)習(xí)上的負(fù)面心態(tài)，讓學(xué)生在體育課堂上收獲更多的成功與快樂；另一方面，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要注意區(qū)分學(xué)生個(gè)體間的差異，制定差異化的評(píng)價(jià)策略，尤其是對于落后學(xué)生，只有多賞識(shí)、多鼓勵(lì)，采取以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)形式，才能讓學(xué)生保持積極的體育學(xué)習(xí)心態(tài)。

總之，讓學(xué)生從小在體育課的趣味教學(xué)中，形成良好的課外鍛煉習(xí)慣和終身體育意識(shí)，才能培養(yǎng)和發(fā)掘更多的小學(xué)體育優(yōu)秀人才，提升學(xué)校體育課的教學(xué)成效。

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作者:許麗春 單位:福建省莆田市涵江區(qū)三江口中心小學(xué)