高校體育舞蹈課程“全人模式”分析

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【摘要】高校體育是作為學校教育的重要組成部分，體育教學是學校體育開展的最重要的環節。全人教育其宗旨是培養品德、智能、身體、社群、技能、情緒、美育等七個方面全面發展的“全人”。大學生通過參與體育鍛煉，基于對項目的理解，培養學生終身體育習慣，實現大學體育課程“教單科，育全人”教學目標。高校體育舞蹈課程具有悅心、怡情、促進學生身心發展的重要作用。對于大學生發展審美，控制情緒，建立信任和團隊合作意識具有重要意義。本文以全人教育為出發點，在深入挖掘體育舞蹈課程教育內涵的基礎上，對高校體育舞蹈課程“全人模式”進行相關探討。

【關鍵詞】高校；體育舞蹈；全人模式

1.傳統體育教學模式下的高校體育教學

高校體育作為學校體育的最后階段，肩負著學校體育向社會體育過渡的任務，高校體育教學的質量，對學生樹立正確的體育觀與良好的體育運動習慣具有重要作用。傳統的高校體育教學以教師、教材、課堂為中心，教學內容呆板、無趣，導致學校體育課程質量不高，學生體育參與積極性不強，學生體質連續下降，同時，忽略了對學生主體地位的重視與體育興趣、審美能力、品德與意志的培養，人格的塑造等。

2.“全人模式”下的高校體育教學

基于對全人教育對學生品德、智能、身體、社群、技能、情緒、美育等七個方面的訴求，通過以學生為中心為出發點，將傳統的高校體育教學以教師、教材、課堂為中心，轉變為“以學生學習為中心、以學生發展為中心、以學生學習效果為中心”，通過發揮體育課程發展體能、提高體質的基礎功能外，挖掘體育舞蹈課程發展審美、鍛煉形體、社會交往、開闊視野、、積極心態等方面的作用。通過在體育舞蹈課程踐行“全人模式”指導下的高校體育課程模式，關注學生多元發展與素質能力提升，促進學生身心發展。

3.高校體育舞蹈教學實踐研究

體育舞蹈作為一項典型的體育藝術類項目，是一項具有很高的審美價值和健身娛樂價值的綜合性藝術，是融舞蹈、音樂、服裝、風度和形體美于一體的高雅體育項目。它橫跨體育、藝術、教育三大領域，具有強烈的時代氣息和良好的鍛煉價值。在承載著體育課程強健體魄、發展體能的功能基礎上，還承載著陶冶身心、完善人格、提升審美、啟迪智慧的育人價值。3.1體育舞蹈課程的德育功能。美學教育自古有之，審美教育從商周時期，就被視為對貴族進行道德教育的一種手段。舞蹈作為一門表現難美性的綜合藝術，以個體情感發展為中心，在內容、形式、實踐等方面都具有鮮明的德育功能。我國豐富多彩的民間傳統舞蹈，可促進學生愛國精神的培養；集體舞對學生集體主義和紀律意識、團結協作意識具有培養意義；雙人舞可培養學生的同理心與溝通表達能力；舞蹈教育將育人功能蘊含于學生親身參與中，真正體現了寓教于樂和自我教育的教育原則。3.2體育舞蹈課程的智育功能。體育舞蹈具有豐富的文化底蘊與教育意義，在舞蹈作品的教學過程中，可對學生進行自然、歷史、文學、地理等多學科的知識；舞蹈動作的學習可提高學生的記憶力和想象力、對動作的理解；在課程教學中，無論基本步伐練習訓練，還是匯報演出，都建立在學生對動作的理解，對舞蹈作品的移情與共鳴，以及對技術動作的記憶與理解，對促進學生智力發展具有重要意義。3.3體育舞蹈課程的體育功能。體育舞蹈作為一項有氧運動，集合舞蹈與健身于一體，對發展學生身體素質及改善心肺功能，健美形體具有顯著作用。舞蹈課程的學習，不僅對于參與者的力量、柔韌、靈敏、協調、速度、耐力具有較高要求，而且體育舞蹈鍛煉對改善大學生身體形態，提高大學生心肺功能、神經系統有積極影響，對提高大學生體質健康水平具有顯著的效果。高校體育舞蹈課程在具有大學體育課程的增強體質、發展身心的功能基礎上，實現對學生“全人教育”的目的。3.4體育舞蹈課程的美育功能。美育作為培養完全理解和正確鑒賞藝術美與現實美的才能的一種教育。我國自古都非常重視美育。我國著名教育學家蔡元培主張以美育替代宗教，以陶冶情操，悅心娛情。體育舞蹈作為一種美的教育，通過審美、識美與舞蹈藝術實踐，感染大學生的思想情感，陶冶大學生的性格情操，提高大學生辯美與識美能力，促進大學生對美的理解與認知，有助于大學生樹立正確的體育觀與審美觀。

高校體育舞蹈課程在增強體質，發展身心的高校體育課程目標的基礎上，通過發揮體育舞蹈課程的隱性功能，落實以學生為中心教育理念,通過在課堂上發展學生主體性教育的基礎上，對學生進行德育、智育、美育、體育等方面品質的培養，既符合高校體育課程目標訴求，又可在潛移默化中促進大學生綜合素質提升，實現體育舞蹈課程發展身心、啟迪智慧、提高大學生審美情趣和藝術修養的目標，有助于對學生全面發展。高校體育舞蹈課程應在體育課程基礎目標與功能的基礎上，充分重視舞蹈教學對學生歷史、人文知識的灌輸，并激發學生課下體育興趣，促進學生審美能力的提升，實現“全人教育”理念下高校體育課程“教單科，育全人”的課程目標。

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作者:許向宇 單位:西安歐亞學院