高校體育教學(xué)課內(nèi)外一體化研究

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摘要:采用文獻(xiàn)資料法等研究高校體育教學(xué)中課內(nèi)外一體化模式的有效構(gòu)建。主要結(jié)論:通過構(gòu)建高校體育教學(xué)課內(nèi)外一體化模式，可以引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)利用業(yè)余時間，結(jié)合個人體質(zhì)、體育學(xué)業(yè)考核與體育興趣發(fā)展等實(shí)際，開展靈活、科學(xué)與興趣的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動，在強(qiáng)健大學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上還能培養(yǎng)大學(xué)生良好的終身體育意識與發(fā)展體育特長，同時也能為大學(xué)生未來健康生活、職業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)的身體基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:高校體育;課內(nèi)外教學(xué);一體化模式

通過充分利用大學(xué)生在周末甚至在非寒暑假的假期期間都在校的實(shí)際，來打造課內(nèi)外一體化模式，會使得高校課內(nèi)外一體化體育教學(xué)模式具有較高的實(shí)效性，在打造良好的體育文化氛圍的基礎(chǔ)上，還能有效地促進(jìn)“大學(xué)生體質(zhì)健康水平、專項(xiàng)技能水平以及體育參與興趣”等方面的發(fā)展，具有較高性的可實(shí)踐性。

1高校體育教學(xué)中課內(nèi)外一體化模式的操作類型

由于大學(xué)生及其所學(xué)習(xí)的專業(yè)不同，尤其是在業(yè)余時間的愛好有區(qū)別的情況下，課內(nèi)外一體化教學(xué)模式也有著多種操作類型。1．1學(xué)業(yè)考核達(dá)標(biāo)型一體化。在現(xiàn)行的學(xué)業(yè)考核體制內(nèi)，大學(xué)生必須完成規(guī)定的體育項(xiàng)目知識學(xué)習(xí)，并達(dá)到國家規(guī)定的相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)，才能認(rèn)定相關(guān)項(xiàng)目學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)。利用課內(nèi)教學(xué)時段難以按時完成，科學(xué)規(guī)劃與整合課余時間開展相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)或訓(xùn)練指導(dǎo)，以確保在規(guī)定的學(xué)制時段內(nèi)，完成知識、技能與相關(guān)項(xiàng)目體育意識的培養(yǎng)，并最終呈現(xiàn)為達(dá)標(biāo)量化的數(shù)據(jù)。以大學(xué)生長跑耐力項(xiàng)目內(nèi)容為例，由于現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)比較繁重，加之大學(xué)生缺乏良好的運(yùn)動習(xí)慣，體質(zhì)耐力水平普遍較低。由于課堂教學(xué)時間有限，加之單純的耐力訓(xùn)練過于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生日常學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性較低。因此，運(yùn)用課余時間組織一些耐力性的體育游戲項(xiàng)目、體育競賽項(xiàng)目，如遠(yuǎn)足、暴走、騎行與爬山等項(xiàng)目，讓學(xué)生充滿新鮮感的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練其體能耐力以達(dá)成學(xué)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)。1．2興趣發(fā)展型一體化。對于一些體育項(xiàng)目，當(dāng)有較大比例學(xué)生與任教教師有共同興趣時，開展課內(nèi)外一體化的教學(xué)，是助力學(xué)生發(fā)展興趣的有效模式。比較適合興趣型的一體化教學(xué)項(xiàng)目，以一些時尚性、挑戰(zhàn)性的體育教學(xué)項(xiàng)目為主。如跑酷、體育舞蹈、街舞與瑜伽等選修或必修體育項(xiàng)目，因?yàn)橹救は嗤叮瑢W(xué)生與教師之間具有較強(qiáng)的凝聚力，能按照約定自覺地聚集在一起，在課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開展項(xiàng)目知識、技能拓展的教學(xué)，以及項(xiàng)目技能與其他元素創(chuàng)新的研究等活動。此種課內(nèi)外一體教學(xué)，一般在高校內(nèi)有相對固定的甚至專業(yè)場地或場館等，如校內(nèi)的舞蹈教室與校外的瑜伽俱樂部等，開展師生互學(xué)、師生研究、師生創(chuàng)新的一體化興趣型教與學(xué)活動。由于課堂教學(xué)具有完成學(xué)業(yè)考核的目標(biāo)性，以基本項(xiàng)目知識、技能教學(xué)為主;課外教學(xué)則具有提升性、創(chuàng)新性與研究性，在課堂教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行有效拓展與創(chuàng)新，能較大地滿足學(xué)生成長與興趣發(fā)展的需要。1．3處方型一體化。對于一些體質(zhì)健康水平較低、肢體協(xié)調(diào)性差、運(yùn)動心理障礙與其他問題的大學(xué)生，出于支持大學(xué)生順利畢業(yè)的目的，以及培養(yǎng)其運(yùn)動能力及其良好運(yùn)動習(xí)慣的目標(biāo)，教師有針對性地組織相關(guān)學(xué)生，在課外的時間開展處方型的課堂內(nèi)容的教學(xué)與相關(guān)問題治療的處方性訓(xùn)練，是充滿人文關(guān)懷的一體化教學(xué)模式。由于課堂教學(xué)時間有限，教師需要面對的是大多數(shù)學(xué)生，不可能把更多的精力和時間運(yùn)用到這些相對特殊的學(xué)生身上。科學(xué)利用課外時間對此類學(xué)生開展處方性教學(xué)，是保護(hù)其隱私與維護(hù)其尊嚴(yán)的有效方式。高校內(nèi)較多的是針對一些肢體殘疾學(xué)生與體質(zhì)較差學(xué)生開展的，且在基本的課堂教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容的基礎(chǔ)上，會增加一些具有直接療效的項(xiàng)目或技能，例如中國傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)體育項(xiàng)目及其技能，包括易筋經(jīng)、八段錦、五禽戲、氣功與太極等項(xiàng)目的技能。讓相關(guān)學(xué)生在體質(zhì)不斷優(yōu)化提升的同時，能開展更積極、全面的體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動。

2高校體育教學(xué)中課內(nèi)外一體化模式的有效構(gòu)建方式

為了確保課內(nèi)外一體化教學(xué)的操作性與有效性，設(shè)計(jì)與運(yùn)用多種構(gòu)建方式，既是滿足學(xué)生多樣性需求的要求，也是支持教師教學(xué)的多元載體。2．1智能化構(gòu)建。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校體育教學(xué)也站在了信息化的平臺上，通過“挖掘網(wǎng)絡(luò)資源”以構(gòu)建“立體化混合教學(xué)模式”。由于各種聯(lián)網(wǎng)智能設(shè)施已經(jīng)在大學(xué)生中普及，在高校運(yùn)用信息化手段構(gòu)建課內(nèi)外一體化教學(xué)，是比較常見的模式之一。首先，是翻轉(zhuǎn)課堂。教師把更多的學(xué)習(xí)下放給學(xué)生，讓其根據(jù)個人實(shí)際在課外的時候，按照教師的要求去開展既定內(nèi)容的體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動。大學(xué)生可以根據(jù)個人的時間與所處的空間，在課堂與業(yè)余時間相對自由地開展體育活動，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。其次，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。教師和學(xué)生在特定的遠(yuǎn)程空間里，通過網(wǎng)絡(luò)直播載體開展教學(xué)活動。其中，既有正常的課堂教學(xué)，也有業(yè)余的興趣性教學(xué)。以快手、騰訊等專門的直播軟件，也有QQ群、微信群與微博朋友群等方式，能支持師生在適當(dāng)?shù)臅r間開展適當(dāng)?shù)慕膛c學(xué)活動。例如學(xué)生也可以在業(yè)余時間登陸教師的快手號，去學(xué)習(xí)專門的教學(xué)視頻等。2．2體育社團(tuán)化構(gòu)建。建設(shè)與依托各種體育社團(tuán)，是開展課內(nèi)外一體化教學(xué)的最佳模式之一。各種體育興趣社團(tuán)充分利用業(yè)余時間開展項(xiàng)目的體育活動，與課堂教學(xué)形成了有機(jī)的互補(bǔ)。根據(jù)相關(guān)項(xiàng)目在大學(xué)生學(xué)業(yè)考核與課程體系中的地位，一體化教學(xué)模式下的體育社團(tuán)有兩類:首先，必修項(xiàng)目社團(tuán)。以常見的現(xiàn)代體育項(xiàng)目與一些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為主，在學(xué)校內(nèi)以籃球、足球、排球與太極拳等社團(tuán)為代表，教師可以到相關(guān)社團(tuán)中為社團(tuán)成員學(xué)生開展與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)與指導(dǎo)活動。例如在籃球社團(tuán)的友誼賽中，體育教師可以擔(dān)任教練或裁判的角色，為學(xué)生在現(xiàn)場開展實(shí)戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)指導(dǎo)。其次，選修項(xiàng)目社團(tuán)。以時尚體育項(xiàng)目、越野體育項(xiàng)目與冒險體育項(xiàng)目等為主，由于教師在體育課堂教學(xué)中充其量一點(diǎn)而過或蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生在相關(guān)選修項(xiàng)目社團(tuán)中，在教師的專業(yè)指導(dǎo)下，既能實(shí)現(xiàn)個人興趣發(fā)展，也能把一體化教學(xué)從限制性的課堂，拓展到無限性的課外時空。2．3強(qiáng)化提升的目標(biāo)構(gòu)建。在學(xué)業(yè)考核的硬性規(guī)定下，在個人體質(zhì)健康的幸福追求下，構(gòu)建具有目標(biāo)強(qiáng)化提升作用的一體化教學(xué)模式，對督促大學(xué)生按照學(xué)業(yè)要求、學(xué)校規(guī)定與個人健康需求，開展積極地體育項(xiàng)目和活動具有保障性作用。首先，學(xué)業(yè)畢業(yè)的強(qiáng)制性目標(biāo)提升構(gòu)建。在現(xiàn)行的高校學(xué)業(yè)考核體制下，一些學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因，盡管正常參加了課堂體育學(xué)習(xí)活動，但依然不能在檢測或考核中按照國家健康標(biāo)準(zhǔn)與體育項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)。利用課外時間加班開展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動，是助力其達(dá)標(biāo)的唯一有效途徑。在這種情況下，教師為了提高個人的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生為了個人的順利畢業(yè)和前途，都會積極地開展一體化的教與學(xué)的合作［4］。其次，個人幸福追求的健康目標(biāo)提升構(gòu)建。對于極個別的病態(tài)體質(zhì)、肥胖體質(zhì)、瘦削體質(zhì)與肢體殘疾等特殊情況的學(xué)生，由于現(xiàn)有的課堂時間難以真正支持其完成既定的技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，只有抓緊一切時間開展科學(xué)地訓(xùn)練，才能切實(shí)提高個人的健康水平，以提升個人日常享福指數(shù)。例如對于肢體出現(xiàn)意外傷害的學(xué)生，就需要教師在不耽誤課堂教學(xué)情況下，在課外為其開展肢體功能恢復(fù)等訓(xùn)練活動。

高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，能有效解決學(xué)校課堂教學(xué)時間、活動地點(diǎn)、學(xué)生個人客觀原因與教師的個人原因等因素的制約，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)時間靈活且足夠、空間因地制宜且個性化的一體化的課內(nèi)外交融的無限課堂，既打造理想的學(xué)校體育文化氛圍，也為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識做出切實(shí)的努力。

參考文獻(xiàn):

［1］牟柳，劉尚禮．課內(nèi)外一體化教學(xué)模式在高校公共體育教學(xué)中的應(yīng)用［J］．西南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2019，(8):150－154．

［2］張軍騎，張兆龍．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育教學(xué)改革策略研究［J］．河北工程大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2019(1):104－106．

［3］孫剛，張帥．高校公共體育課課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的應(yīng)用研究［J］．青少年體育，2017，(10):130－131．

［4］周宇斌．高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式實(shí)踐研究［D］．武漢工程大學(xué)，2016．

作者:黨楊 單位:南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部