職業倦怠高校體育論文

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一、體育教師職業倦怠及其表現

國內外對于職業倦怠的認定是指高校體育教師不能夠全心的應對工作壓力時出現的一種個體極端反應，體育教師在長期江大的工作壓力之下，所表現出來的生理、情緒、認知、行為等方面的衰竭現象，生理上表現為持續疲乏、耗竭感、虛弱，對疾病抵抗力薄弱，胃腸不適、失眠；認知上出現心智耗竭狀態，自我概念低，出現低自尊、失敗感，對工作缺乏動機，對學生缺乏熱情、麻木不仁；情緒上沮喪、煩躁、易怒，容忍度低，冷漠悲觀；行為上表現為工作變得機械化，工作能力和效率降低，人際關系上疏離退縮、摩擦增多。體育教師出現職業倦怠情況將直接影響到體育教師的身心健康，影響其工作的情緒，使其工作效率下降。

二、高校體育教師職業倦怠的成因

1.缺乏成就認可

體育教師在學校的工作大多處于一種模糊的位置，在承受著不同學科待遇的同時，還要承受著其它學科教師對于體育教學的非正確理解，很多教師與領導認為體育工作就是學校中的一門必有的課程，但對于體育工作者的重要性和體育工作的重要性認識程度不足，導致他們承受不公的同時，還要承受著教育系統內部的勞酬不公，這讓體育教師的附庸角色凸顯，因此，體育教師的職業倦怠問題也就成為了一個持續的社會問題。

2.學校學科建設歧視

第一，學校組織對于體育教師的較色定位不夠準確，可以說教師是一個多角色的社會職業，如家長人、學生的楷模、知識傳授者、組織管理者、朋友和知己、心理保健醫生等。在這么多的較色面前，體育教師如果不能夠很好的定位自己的角色，出現角色混亂的情況，則很容易導致角色自身的責任感喪失，進取心下降，致使其不能夠正確的認識自己所處的地位，不能夠履行自己的職責和義務，產生職業倦怠感。第二，體育教師的待遇不公平，尤其在當前應是教育的大背景環境下，體育學科更被定位成一門附屬學科，不被重視，體育學科沒有得到學校的重視，體育教師無論是在政治還是經濟方面都與其它學科教師之間相比有一定的差距，容易使其產生心理落差，導致心理失衡，消極怠工。

三、體育教師職業倦怠的解決策略

1.營造良好的學校組織環境

首要是在學校的管理層面，讓其能夠正確的認識和對待體育工作以及體育工作者，尊重體育教師的勞動，尤其在政策上采取一些有針對性的策略方法，為一線工作的體育教師減壓、減負，充分電動體育教師的積極性和主動性。第二，在薪酬待遇方面，實現公平、平等對待，體育教師不應與其他教師有所區別，要實現其彼此間的同等待遇，同工同酬，視體育教師與其他學科教師同等位置，并從精神層面引導體育教師正視自己的價值，享受到公平的待遇。第三，改變對體育教師的考評制度，要讓體育教師能夠清楚的看到自己的勞動成果得到認可，滿足自我成功欲望，同時，爭取為體育教師創造更多能夠參與到學校決策與管理的機會，成為學校的主人，促其能夠盡職盡責的為學校出力辦事，消除心理倦怠感。最后，在學科建設方面，學校應鼓勵各學科教師能夠團結合作，培養其盡職盡責，全心服務于教學，教書育人的理念，打造一支高素質的教師隊伍。

2.建立有效的社會支持系統

社會支持系統是體育教師應對壓力的重要外部資源，所處于社會系統中的個體能進行各種信息的交流。這些交流使個體相信自己是被關心的、被尊重的、有價值的，歸屬于一個互惠的、能互相交流的社會網絡。高校體育教師是一個相對封閉、缺少社會支持的群體，因此在社區或省市內形成高校體育教師社會支持系統，能有效地維護和促進他們的心理健康。例如，構建省、市高校體育工作委員會、體育教研中心等，是同事之間相互提供社會支持的主要形式。其目的是為高校體育教師提供一個可以與同行討論種種教學、科研和競賽等問題的場所，使他們獲得信息支持、實踐支持和情感支持，提高高校體育教師的個人成就感和工作表現，有效減輕他們的心理壓力，緩解職業倦怠感的產生。

作者:高堅越單位:吉林化工學院