人文體育觀結(jié)合高校體育論文

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1高校體育教育中人文教育存在的問題

1.1不注重學生體育能力和終身體育意識的培養(yǎng)隨著我國體育教育相關政策的提出，國家對高校體育教育提出了明確的要求，以不斷提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生各方面的體育能力，增強終身體育意識，從而促進學生健康發(fā)展。但在實際教學過程中，高校體育教育的核心思想沒有發(fā)生太大改變，學生的體育鍛煉還是僅限于增強體質(zhì)，而體育知識和相關方法的傳授沒有得到重視，致使人文體育教學受到極大影響，根本無法達到預期的教學效果。從某高校的體育教育問卷調(diào)查中可以看出，增強體質(zhì)方面的體育技能占整個體育教學的55%左右，而陶冶情操、培養(yǎng)終身體育意識分別占23%和22%左右。由此可見，高校體育教育與人文體育的結(jié)合根本沒得到真正落實，是急需解決的重要問題。

1.2教學過程中學生興趣不高，忽略學生主體地位根據(jù)某高校的相關調(diào)查顯示，學生對體育課的興趣比例中，很感興趣的占47%左右，興趣一般的占42%左右，不感興趣的占11%左右。由此可見，興趣一般的比重還是較多，在體育教學過程中，學生對體育學校缺乏興趣，致使高校體育教育效果不理想。受傳統(tǒng)觀念的影響，學生的主體地位被忽略，新型教育理念在高校體育教育中還沒有得到真正的落實，從而使高校體育教育與人文體育教學不能很好地結(jié)合在一起，給高校學生身體素質(zhì)提高帶來極大影響。

1.3忽略學生自我健身意識的培養(yǎng)，沒有體育鍛煉習慣根據(jù)某高校學生參加體育鍛煉的時間安排調(diào)查來看，經(jīng)常參加鍛煉、偶爾參加鍛煉和極少參加鍛煉的比重相差不多，學生的自我健身意識沒有得到有效培養(yǎng)，致使高校學生沒有養(yǎng)成較好的體育鍛煉習慣。在體育教學過程中，教師仍然偏重于增強體質(zhì)，提升體育技能，沒有將“健康第一”放在首要位置，致使人文體育教育不能正常發(fā)揮作用，給高校體育教育水平提升造成一定阻礙。

1.4不注重學生健康心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)隨著社會不斷發(fā)展，高校學生的心理健康素質(zhì)提升，成為影響高校學生未來發(fā)展的重要因素，而高校體育教學中學生的心理素質(zhì)教育沒有得到應用的重視，致使學生的綜合素質(zhì)能力得不到有效培養(yǎng)。目前，高校體育教育中，提升學生健康心理品質(zhì)和情感意志教學內(nèi)容幾乎沒有，在社會品行、積極樂觀主義上的培養(yǎng)效果很差，最終影響高校體育教學有效性。

2人文體育觀的確立給高校體育教育帶來的影響

2.1人文體育觀的確立是高校體育教育可持續(xù)發(fā)展的思想基礎我國現(xiàn)代化建設中，人成為影響經(jīng)濟發(fā)展的關鍵因素，因此，大力大展體育教育，對于創(chuàng)新我國生產(chǎn)力具有重要影響。作為教育事業(yè)的重要組成部分，體育教育水平的不斷提升成為目前急需解決的問題。人文體育觀的確立，有利于提高學生的思想政治道德修養(yǎng)，幫助學生樹立正確的體育鍛煉觀念，增強學生的意志，從而促進學生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。由此可見，人文體育觀的確立是高校體育教育可持續(xù)發(fā)展的思想基礎，使人文主義教育教育價值和人文精神價值得到充分展示。

2.2人文體育觀的確立指明了高校體育教育可持續(xù)發(fā)展的方向隨著我國教育改革不斷推進，體育教育事業(yè)得到了高度重視，在社會發(fā)展中占據(jù)著重要地位，成為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要途徑。通過相關討論和研究，高校體育教育以促進學生個性化和體育社會化作為重理論與方法探索體育教育要指導思想，為高校體育教育可持續(xù)發(fā)展指明了方向，對于提高我國全面素質(zhì)起到重要作用。

2.3人文體育觀的確立是高校體育教育可持續(xù)發(fā)展的生理學保障現(xiàn)展中，高校學生的綜合素質(zhì)能力提升成為了高校教育關注的重點，而體育教育在培養(yǎng)學生綜合能力方面發(fā)揮著重要作用。因此，人文體育館的確立，有利于培養(yǎng)思維敏捷、工作效率高、綜合技能強的人才，使人處于和諧發(fā)展狀態(tài)，為高校體育教育可持續(xù)發(fā)展提供了生理學保障。

2.4人文體育觀的確立提供了高校體育教育可持續(xù)發(fā)展的價值基礎體育鍛煉在人的一生中有著無可代替的功能，是維持人正常生活的基礎，與人的長期發(fā)展有著密切聯(lián)系。現(xiàn)代高校體育教育中，人文體育觀的確立，在思想、意志和體質(zhì)等方面對學生進行全方位的教學，從而促進高校學生身體素質(zhì)、思想意識等得到不斷提升，為高校體育教育可持續(xù)發(fā)展提供了重要的價值基礎。

3人文體育觀確立與高校體育教育可持續(xù)發(fā)展的實施策略

3.1明確教學目標，增強高校體育教育人文性現(xiàn)代化建設中，高校體育教育與人文教育的結(jié)合，必須注重“以人為本”，以人文教育觀為指導思想，明確教學目標，以不斷提高教學質(zhì)量。在總結(jié)原有的優(yōu)秀教學經(jīng)驗上，注重學生綜合素質(zhì)能力發(fā)展，增強高校體育教育人文性，從而使高校學生的各項素質(zhì)得到自由、高效、和諧和全面發(fā)展，推動高校學生人格素質(zhì)不斷提升。在尊重學生個性發(fā)展的同時，注重學生心理的發(fā)展，以積極向上的教學理念，調(diào)動學生的學習主體性，讓學生充分體會到體育鍛煉帶來的樂趣，從而增強學生的自信心。只有注重人的發(fā)展，才能將人文的基本內(nèi)涵充分展示出來，使高校學生的身心得到全面發(fā)展，從而促進學生個性化發(fā)展，對于培養(yǎng)社會所需的綜合性人才具有重要意義。

3.2注重高校體育教育中的體育理論知識講解由于高校體育教學中教師對增強體質(zhì)方面的知識講解的比較多，而大部門理論知識沒有得到充分學習，致使高校學生的體育學習始終處于低層次階段，給學生體育綜合技能提升帶來一定影響。因此，高校體育教育可持續(xù)發(fā)展中，人文體育觀的確立，必須注重體育理論知識的講解，以滿足社會需求和學生發(fā)展需求，使高校體育教學課程內(nèi)容變得更加豐富，從而拓展學生的視野，促進高校學生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。

3.3提高學生學習興趣、培養(yǎng)良好體育鍛煉習慣人文體育觀與高校體育教育的可持續(xù)發(fā)展中，要求教師必須提高學生的體育學習興趣，增強學生的體育鍛煉意識，培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣，為學生健康成長提供可靠保障。通過養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，可以使學生的身體素質(zhì)保持較好的狀態(tài)，從而為學生進入社會、開展工作等提供較好的身體基礎，對于推動我國經(jīng)濟發(fā)展、創(chuàng)新生產(chǎn)力具有重要影響。

3.4營造積極、活躍的人文體育教育學習氛圍想要提高體育教學質(zhì)量，使人文教育和體育運動完美地結(jié)合在一起，高校體育教育可持續(xù)發(fā)展，必須注重營造積極、活躍的人文體育教育學習氛圍，以增強學生參加體育鍛煉的主動性，促進高校學生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。例如，組織學生開展課外體育活動，以不同形式的體育項目比賽、靜坐和技能表演等，豐富體育教學課程內(nèi)容，為高校體育教育發(fā)展提供一個健康的人文體育環(huán)境。

4結(jié)語

課程改革是一個漫長的過程，人文體育觀的確立與高校體育教育可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合，對于樹立“以人為本”的教學理念產(chǎn)生了較大影響，從而將培養(yǎng)社會所需的優(yōu)秀綜合性人才作為高校體育教學目標，對于推動我國高校體育教育事業(yè)長遠發(fā)展具有重要現(xiàn)實意義。

作者：劉存單位：吉首大學