現代化信息技術實現數控加工研究

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摘要：探索運用現代信息化技術實施線上線下混合式數控實訓教學改革，有效打破實踐學習時間和空間限制，實施學習項目分層設計實施，開發線上碎片化教學資源，引入企業項目開展生產性實訓，有效提高學習者的數控加工操作技能水平，并進行知識和技能的延伸培養。

關鍵詞：信息技術；三階遞進；數控現代化信息技術

近年來發展突飛猛進，許多技術日益成熟如通信技術、網絡技術、感測技術、控制技術、顯示技術等等，與此同時，高等職業教育教學實施中對專業技術課程的教學內容、教學素材、教學方法等有了更高的要求，如何運用現代化信息技術來有效提升專業技術課程的教學效果和水平成為了課程教學改革中一項重要內容，傳統的信息化技術教學運用主要集中在ppt課件、課程教學視頻、flash動畫等資源運用，已經遠遠不能滿足課程建設發展的需要，如何運用現代化信息技術從硬件和軟件兩方面建立立體化教學資源庫，進一步拓展課堂教學空間與時間成為我們研究的重點?！稊悼丶庸げ僮鲗嵱枴氛n程是機械類專業的核心實踐課程，該課程傳統上以現場演示講授和實際操作指導為主要教學手段，實施中存在一些缺點如：學習者基礎水平參差不齊，學習任務針對性不強；學習任務中的重點難點缺乏針對性解決措施；實踐教學受時間和設備數量因素影響使得學習者學習難以充分；學習項目不能體現企業真實需求，教學實施難以對接企業崗位要求等。針對以上問題，課題組創新探索實踐課程線上線下混合式教學改革試點，以線上教學資源和實際數控設備為支撐，通過混合式教學使學生熟練掌握識圖、數控加工工藝編制、加工程序編制、工藝裝備使用的基本技能，掌握數控設備的基本操作技能，掌握工件加工技能與檢測等操作技能。

1利用現代化信息技術構建“分層遞進式”的實踐課程體系

我們充分研究學生的認知規律，在機械類專業人才培養的數控加工操作實訓環節構建了三階遞進的項目化實施方案，從第一階的數控認知實訓到第二階的數控基礎加工實訓，最后到第三階的復雜零件加工實訓，項目任務安排由易到難，由基礎認知性實訓到最后逐步介入企業真實零件加工，在實施上每一階段實訓都將學生劃分為若干小組，通過超星泛雅教學平臺分別推送不同難度的項目工單和課程碎片化資源，在任務安排和實施上允許程度好的同學進行創新設計和實施，從而對不同程度學生實現分層次培養。

2利用現代化信息技術構建智能化、立體化實訓平臺

通過超星泛雅教學平臺，首先，學生通過手機終端可以提前接收每次實訓的項目工單，了解實訓目的和要求；其次，學生每天可以通過平臺中課程的碎片化視頻資源進行相關操作知識和技能點的預習和復習；再次，學生可以通過平臺的教學資源庫拓展數控設備的常見故障檢測維修、數控設備的維護保養等知識，使得實訓的內容更加明確化、多樣化和專業化。

3利用現代化信息技術解決實踐教學中的重點和難點

通過超星泛雅教學平臺，實訓前提前每次實訓任務的圖紙和相關加工重點提示，提高學生主動學習的興趣，鍛煉學生獨立思考解決問題的能力；實訓時通過平臺及時推送本次任務重點難點的相關知識和技能點的碎片化資源（如課件、文章、視頻等）；實訓后通過討論模塊和資源模塊繼續推送本次任務重點難點的點評和總結，給學生再次回顧復習的機會。

4利用現代化信息技術打破時間空間實現，拓展學生學習渠道

通過超星泛雅教學平臺可以解決傳統實訓的很多問題，如實訓時間過短、任務實施不充分、實訓后的知識技能點掌握不牢固、實訓后質量點評不夠等問題，通過平臺的資源庫、作業、討論等模塊，更有利于任務驅動教學法的實施，發揮學生主動性，讓學生在討論、研究、動手操作中熟練設備操作技術，掌握工件加工工藝、編程等知識。

5現代化信息技術促進“雙師化”的教學團隊建設

利用平臺討論、作業等模塊，可以跨越時間、空間從而實現企業技師和學校教授對學生的雙重指導。

6結束語

綜上所述，通過運用現代信息化技術實施線上線下混合式數控實訓教學改革實踐，我們發現如下成效：首先，有效打破了實踐學習時間和空間限制，使得學習者可以實現課前基礎預習和課后鞏固提高；其次，線上任務安排使得學習者目標明確，線下實踐效率顯著提高；最后，混合式教學使得學習項目設計實現分層培養，并且可以隨著企業項目的引進及時更替，便于實現生產性實訓的引入。隨著改革的實施，機械類專業的數控加工操作實訓質量有了明顯提升，在全國智能制造大賽和省級職業院校技能大賽中獲得2項國家級一等獎，2項國家級二等獎，8項省級一等獎的優異成績，在高等職業技術院校里具有廣泛推廣價值。

作者:張敬芳 張勇 王菲 單位:河北機電職業技術學院