高校通信專業人才培育模式優化

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人才培養方案是學校實施人才培養工作的根本性指導文件，是一所學校的教育思想和教育理念的集中體現，是對人才培養目標、培養模式以及培養過程和方式的總設計，對保證教學質量和人才培養規格，提高人才培養質量具有重要的導向作用。從2006年以來，按照“學習-實踐-研究-優化”的思路，我院通信技術專業的人才培養方案已經進行過三次修訂，在專業人才培養方案改革的道路上探索了一條可行之路。

1對專業人才培養方案進行優化的指導思想

優化專業人才培養方案必須以科學發展觀為指導，全面貫徹教高[2006]16號文件精神，突出以學生為本的素質教育、職業教育理念，進一步完善"工學結合"的人才培養模式。認真貫徹以就業為導向，以服務為宗旨，以職業能力培養為主線，以培養學生創新精神和實踐能力為目標的辦學思路。要在認真總結辦學經驗的基礎上，吸納國內先進的教育思想，科學地確定專業人才培養目標，構建與培養目標相適應，以專業核心課程為主干的新型課程體系和以職業能力為中心的實踐教學環節，全面提高人才培養質量和學生可持續發展能力。

2對專業人才培養方案進行優化應堅持的基本原則

按照教高[2006]16號文件精神和本專業多年職業教育的辦學經驗，對專業人才培養方案進行優化時，應該堅持以下幾點原則：①以就業為導向，主動適應經濟社會發展需要，使人才培養方案具有鮮明的時代特點和專業針對性；②貫徹“工學結合”思想，按崗位（崗位群）需要設課，加強應用性和針對性，同時要將職業技能鑒定的要求融入到課程體系中，推行“多證書”制度；③走“產學結合”的道路，課程設置和各教學環節的安排既要符合教學規律，又要考慮行業、企業單位實際的工作特點；④以能力為本，加強實踐能力培養；把能力培養要貫穿教學全過程；⑤以學生為主體，重視共性提高與個性發展，搭建學生可持續發展平臺；⑤加強素質教育，強化職業道德，將素質教育課內與課外相結合，把課外素質教育活動納入人才培養方案之中；⑦堅持創新，根據不同地區、學院、專業的實際情況，積極探索多樣化的人才培養模式，力爭辦出特色。

3對專業人才培養方案進行優化的具體做法

3.1人才培養規格的確定必須以就業為導向來確定專業的培養目標。要廣泛開展社會調查，分析和研究專業技術發展趨勢對本專業人才的崗位需求情況，通過對就業崗位群的具體分析，提煉出所需人才的知識、能力和素質的要求，歸納出本專業的人才培養規格。同時應結合本區域經濟和行業特點對人才的需求，努力體現自己的辦學特色。經過多年來對陜西乃至西北地區電信以及鐵路行業通信類人才需求的深入調研，本專業確定的培養目標為：擁護黨的基本路線，適應電信及信息技術一線需要的，具備從事通信設備安裝、調試、檢測、維修、營銷等崗位群所需基本知識和綜合職業能力的，德、智、體、美全面發展的高素質技能型專門人才。

3.2課程體系的構建我們根據專業目標崗位的實際需要，綜合各崗位的工作任務、內容、職責等要求，參照職業資格標準，理出崗位典型工作任務，并歸納出行動領域，由行動領域并基于真實工作過程重新構建了本專業的課程體系（學習領域）。優化以后的課程體系分為理論和實踐教學體系兩個方面，它們之中又融入了素質培養的要求。

3.2.1理論教學體系經過幾次改革，真正做到了以學生就業崗位（崗位群）的需求為目標來設置課程，課程內容也更加符合專業崗位實際工作的需要。本專業新培養方案中的理論課程體系由公共基礎領域、專業基礎領域、專業綜合領域、專業拓展領域、公共素質拓展領域五部分構成。公共和基礎理論課程均以應用為目的設置，以“必需”“、夠用”為度做了進一步精選。專業綜合課程加強了對通信技術崗位的針對性和應用性，使之更加符合通信技術發展和通信企業實際崗位需要。專業拓展課程重在提高學生知識廣度，培養學生獲取新知識的能力，強調文理滲透和學科交叉，強化專業新技術，照顧學生跨專業就業需求，關心學生在專業及職業上的進一步發展。公共素質拓展課程突出了對學生的人文關懷，強調了心理健康教育，思維創新教育，加強了對學生職業生涯設計的指導，目的在于全面提高學生的綜合素質。

3.2.2實踐教學體系新培養方案對課程體系改革的一個重要特色是將實踐教學放到了更加突出的地位。把實踐課程作為專業教學的重要核心環節，通過設置素質技能、基本技能、專業技能、綜合技能等多個實踐課程模塊，建立起了系統完整的實踐課程體系。實踐課程包括實驗、綜合實訓、畢業實習、畢業設計、軍訓、入學和畢業教育、勞動等，總計1590學時，占教學總學時數的53.5%，保證了實踐教學環節有足夠的課時。實現了理論教學與實踐訓練、知識傳授與能力培養緊密結合，把能力培養貫穿教學全過程，做到了每個學期都安排一定時間的集中實訓，實現了實踐性教學三年不斷線。

3.2.3職業資格認證體系為了貫徹“工學結合”思想，新培養方案一大亮點是推行“多證書”制度。方案中注意涵蓋了職業技能鑒定的內容，將通信“中級工”技能鑒定的標準和要求融入到課程體系中。我們結合考取“光纖數字通信設備調試工”“、程控交換機整機檢驗工”、“無線電設備調試工”3個崗位證書，對“光纖通信”、“交換技術”、“移動通信”3門專業核心課規定了考證要求，以確保職業技能鑒定的順利開展。還通過“大學英語”、“計算機文化基礎”、“計算機通信網”3門課程，對學生獲取“英語A、B級”、“計算機等級證書”、“華為網絡工程師”規定了考證要求，初步構建起了本專業的職業資格認證體系。

3.2.4課程體系框架我們將上述理論、實踐教學體系所涵蓋的所有課程納入公共課、專業課、素質拓展課三個平臺，分別對應于學生的職業基本能力、職業核心能力、職業發展能力三種能力的培養，形成了專業課程體系框架。其中公共課平臺包含公共必修和公共選修2個學習領域的課程；專業課平臺包含專業必修、專業選修以及專業拓展3個學習領域的課程；素質拓展課平臺課內外社會實踐、學生社團活動和軍訓3個方面的訓練。

3.3課程內容的整合新的培養方案加大了課程標準改革和課程內容整合的力度。根據本專業崗位群的任職要求，在優化了課程體系的基礎上，建立了突出職業能力培養的課程標準。在課程整合中我們注意做到了以下幾點：①體現課程在整個培養方案中的地位和任務，服務于本專業人才培養目標的實現；②有利于培養方案中課程體系整體優化的需要，并注意課程之間的分工、配合與銜接；③課程設置體現科學性與適時性相統一；④基礎理論貫徹“少而精”原則,把學生實踐動手能力培養落到實處；⑤校企合作開發新課程，建設精品課，構建“理實一體化”等優質課程資源；⑥特色與創新相結合，保留本專業原有特色及教學成果。通過以上工作，規范了本專業課程教學的基本要求，夯實了保證課程教學質量的基礎。

3.4專業教學條件的改善

3.4.1師資隊伍建設新方案對實施人才培養的師資力量做了較為具體的規范，從數量、學歷、學位、職稱、雙師結構等方面提出了專、兼結合的師資隊伍的整體要求。按這一要求，本專業在學院支持下大力開展師資隊伍建設。采取了選派骨干教師脫產進修研究生學位，組織專業教師參加新技術和職業教育教學理論培訓，選派青年教師直接進入企業生產服務一線進行掛職鍛煉和學習，鼓勵教師積極參加本專業相關的各種學術活動等方式，不斷提升專任教師的業務能力、掌握新技術的能力以及實踐教學水平，以更好地滿足高職教育的需要。經過幾年努力，本專業建立起了一支職稱結構合理，學位層次較高，勝任高職理論和實踐教學工作的專職教師隊伍；同時還建立了一支穩定的、有豐富實踐經驗的、掌握最新技術和專業技能的企業兼職教師隊伍。保證了培養方案的實施，提高了專業教學質量。

3.4.2實踐條件改善按照突出實踐性教學的需求，近年來本專業投資300余萬元建設了光纖通信、數字傳輸、程控交換、接入網、通信網絡、數字通信、移動通信等多個實訓室；開發了實踐教學體系中所有實訓環節的課程標準，并組織教師編寫了對應的實訓教材；各實訓室均有規范、嚴格的管理制度，并配備專任實驗人員負責設備、儀器的日常維護和管理工作，保證實踐教學設備有較高的正常使用率，發揮其最大效益。

3.4.3校企合作的推進本專業一貫重視校企合作，大力推行工學結合的人才培養模式。我們聘請了多位本地鐵通、電信、移動等有良好合作關系的企業技術和管理專家，和專業骨干教師一起成立了專業指導委員會，讓企業專家參與到人才培養方案的制定、教學過程的監控，校企合作新課程的開發、實訓基地建設、學生頂崗實習指導等人才培養工作的方方面面。近年來我們與企業聯合建設了"西安聯通校內移動通信基站"和"西安鐵通校內電話機房"2個運營型校內實訓基地；與中國鐵通陜西渭南分公司、中鐵電化局西安通信信號工程處2家企業合作，建立了2個校外實習基地。目前，與專業對口的校內外實訓基地場地充足，運行和保障措施規范得力，校企合作關系良好。

3.5人才培養方案實施的管理和監控健全的教學管理和監控

機制是人才培養方案實施的基本保障。我院實行院、系兩級管理體制，各教學管理部門分工具體，職責明確。教務處代表學院進行教學工作的宏觀管理和調控；系部在學校指導下負責處理日常教學管理事務，指導專業教研室完成專業培養方案、課程（實訓）標準、授課計劃、教案等一系列教學文件的開發、實施與管理。學院設立教學督導機構，負責教學質量監督、教學檢查與教學評價工作，形成專家教授與管理人員共同負責學院教學質量的運行機制。機構的完善，大大加強了學院的教學質量管理職能，強化了質量管理力度，保證人才培養方案可以得到嚴格地執行。

4結束語

專業建設是高職院校一項長期的戰略任務，而專業人才培養方案的改革和優化又是專業建設中最根本的基礎性內容，也是涉及到高職教育管理各個層面的一項系統性工程，其目標的達成有賴于高職教育理念和制度的不斷創新。高職專業人才培養方案優化過程中要把轉變教育思想和理念貫穿于改革的全過程，要不斷貫徹國家對高職教育的新要求、適應社會經濟發展對高職人才需求的新變化、結合學校和本專業自身的特點，樹立起科學的高職教育人才觀、質量觀和教學觀，進而改革人才培養模式，提高人才培養質量。