高校計算機教學改革幾點認識

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摘要：本文主要針對“互聯網+”背景下高校計算機教學改革展開深入研究，先闡述了幾點教學問題，主要包括缺少創新意識的教育理念、課程設置較不合理、教學方式有待改進、評價方式較不科學等，然后有針對性地闡述了幾點完善對策，比如樹立創新的課程教育理念、優化課程教學模塊、創新教學模式、構建“互聯網+”資源平臺、應用科學的評價方式等，促進高校計算機教學水平的順利進行，將“互聯網+”的作用和優勢充分發揮出來，進而實現高校計算機教學網絡普及化目標。

關鍵詞：互聯網+；高校；計算機教學；完善對策

在科學技術的強大推動下，極大地促進了“互聯網+”的應用，對高校計算機教學的開展產生了極其深遠的影響，大大加快了教學改革進度，備受高校計算機教師的重視。基于“互聯網+”背景，加強高校計算機教學的開展，可以創新教學方式，吸引學生的眼球，充分調動學生的參與熱情和興趣，并充分彰顯“互聯網+”的應用價值，確保高校計算機教學改革趨勢順應時展需求，進而賦予高校計算機教學開展全新的生命力。

一、“互聯網+”環境下高校的特點

第一，網絡普及化。結合我國互聯網信息中心的相關數據可以看出，截止到2018年底，我國網民總人數已經超過了7.5億，網絡普及率已經高達62%，全國同比網絡寬度接入率提升速度極其迅猛，我國諸多高校的全網絡覆蓋基本已經實現，所以網絡普及化，已經成為了顯著的社會現場之一。第二，網絡大眾化。加強互聯網技術的廣泛應用，不僅涌現出了較多的智能化產品，也大大提高了企業的生產效率，進一步加快了社會節奏。現階段，高校大學生應用網絡的頻率明顯加快，尤其在網絡下載、網絡娛樂等方面，大大加快了互聯網的大眾化程度。第三，網絡功能化。借助網絡，可以大大提高海量數據的傳輸效率，滿足即時即訊要求，在網絡查詢的幫助下獲取所需資源。在高校中，網絡技術的優越性極其顯著，不僅大大提高了文件數據傳輸效率，也推動了高校計算機教學網絡化目標的實現。

二、“互聯網+”背景下高校計算機教學改革中存在的問題

（一）缺少創新意識的教育理念。目前，計算機專業教學具有長遠的發展歷程，但是在實際上，一些高校在計算機教學中，傳統的教學理念比較根深蒂固，創新意識嚴重缺失，而且在教學過程中，教師占據著主體地位，學生則處于被動的局面，在一定程度上很難確保學生充分理解教學內容，再加上一些教師在理論知識教學過程中，沒有對提高學生的實踐能力給予高度重視，導致學生很難應對實際問題，課堂教學內容與網絡發展形式出現了極大的差異。（二）課程設置較不合理。結合《計算機應用技術》課程，在培養現代化人才方面發揮著極大的作用，但是在“互聯網+”不斷發展過程中，計算機教學的設置與時展出現了一定的差異性，所有專業的課程設置比較雷同，沒有合理區分學生的專業，進而很難提高學生的專業能力和專業水平。（三）教學方式有待改進。目前，諸多教師已經認識到了“互聯網+”的作用，可以確保良好的教學效果，但是還有一些教師對“互聯網+”存在著一些心理誤區，仍然使用以往傳統的教學方法，沒有積極進行創新，一定程度上導致教學水平始終停滯不前，而且學生的學習積極性也大大弱化。此外，一些教師在選擇教學方式時，沒有對課程目標和學生實際情況進行深入分析，進而很難保證教學方法的適用性。（四）評價方式較不科學。在計算機教學中，評價環節也是至關重要的，對計算機教學水平的提升產生了極大的影響。但是在實際上，評價方式的合理性難以保證，一些教師過于注重學生的筆試成績，沒有對實踐考試給予高度重視，導致很難提高學生的實踐操作水平，而且也難以保證學生的學習積極性和主動性。此外，在評價過程中，部分在整體成績的評定中，沒有將學生的日常表現、平時成績等納入其中，進而嚴重影響著評價方式的公正性、客觀性，也難以充分發揮出學生的學習熱情。

三、“互聯網+”背景下高校計算機教學改革的完善對策

（一）樹立創新的課程教育理念。在時代不斷發展過程中，計算機發展水平也正在迅速加快，一旦高校計算機教學不及時做出改變，極容易與時展形式出現嚴重的脫節現象。在“互聯網+”思想實施的影響下，推動高校涌現出了“互聯網+”背景下的創新教育模式，雖然促進了計算機教學的開展，但是也帶來了一定的挑戰。所以，要想積極抓住機遇、并勇敢地迎接挑戰，必須要加強與“互聯網+”之間的融合，構建全新的教學模式和教學理念，基于創新高度，不斷強化教學改革。比如：對于《計算機應用》這門課程教學來說，教師要扮演好自己的引導性角色，凸顯出學生的主體性地位，給予學生充足的上機操作機會，進而不斷提高學生的知識運用能力。此外，在各類計算機軟件普及的影響下，教師要加以廣泛應用，將學生的專業水平提升上來，并為學生課后預習創造一定的便利性，進而打造良好的網絡學習空間。（二）優化課程教學模塊。在“互聯網+”不斷發展過程中，高校必須要結合不同專業的學生，制定科學合理的課程教學方案，不斷優化和設計課程模塊。計算機教師要從學生的不同專業和特點出發，加強計算機課程教學模塊教育的構建。比如對于機械類學生，在模塊設計過程中，要結合學生未來要從事的崗位，引導學生充分掌握CAD；而對于藝術類專業學生來說，在教學過程中，要注重動畫設計方面的講解，實現計算機知識和自身專業知識的高效整合，進一步統一理論知識和實踐水平，結合專業需求，確保計算機技能水平的穩步提升。（三）創新教學模式。現階段，高校計算機教學處于機遇與挑戰并存的局面之中，要想鞏固學生的計算機基礎知識，并不斷提高學生的操作能力，必須要注重實踐教學的開展。高校必須要從學生實際情況出發，構建配套可行的教學模式，在計算機基礎課教學中，要將理論課程與實踐課程結合在一起，每個期末要結合期末成績、期末成績的相應比例進行劃分。同時，計算機等級考試旨在對學生的實踐能力進行考查，其等級主要是針對學生日常課堂出勤和課程表現，借助分塊測驗的開展，可以鞏固學生的理論知識，并不斷提高學生的綜合操作能力。此外，高校還要將計算機實驗室的建設水平提升上來，投入充足的資金，給予計算機實驗室的順利構建一定的保障，以便于學生更好地學習計算機知識。在此基礎上，還要積極創建實踐基地，實施校企合作，引導計算機教師深入到企業之中進行學習，不斷調整人才培養策略，進而為促進計算機實踐教學的開展貢獻出自己的一份力量。（四）構建“互聯網+”資源平臺。高校要加強“互聯網+”的應用，以此來構建資源平臺，不斷提高資源利用效率，進而為計算機教學質量的提升創造有利條件。其中，教師要加強QQ群和微信群的構建，借助通訊平臺，合理布置學生的學習任務學生，也可以借助溝通平臺，及時向老師咨詢自己不懂的問題，教師還可以針對學生的學習任務完成情況，進行線上評價和反饋，保證師生之間良好的溝通和交流，創造良好的學習氛圍。（五）應用科學的評價方式。在計算機教學中，要想保證學生持續的學習積極性和主動性，必須要注重應用科學、合理的評價方式，在計算機考核方法中，要善于將筆試和實踐考試結合在一起，不斷提高學生的實際分析問題能力、解決問題能力。教師要從考試內容和實際環境出發，對實踐考試的內容進行合理安排，引導學生注重動手實踐，不斷提高學生的實踐操作水平。此外，教師還要將學生的日常表現、平時成績等納入到整體成績之中，確保評價方式的公正性、客觀性。

四、結束語

總之，在“互聯網+”背景下，高校必須要注重計算機教學改革，不斷與時俱進、開拓創新，采用全新的教學方法，不斷提高學生的實踐操作能力，充分彰顯出“互聯網+”的價值，最大程度地滿足企業、社會對計算機人才的培養需求，進而為社會培養出一大批優秀的專業型計算機人才。

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作者:任永瓊 季文文 單位:銅仁職業技術學院