高校教學管理道路論文

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摘要：高等學校教學管理是高等教學的重要工作之一，高等教學管理必須走科學化的道路。文章闡述了高等教學管理走科學化道路的意義，并分析了高等教學管理走科化道路的內容和重心。

關鍵詞：高等教學；教學工作；教學管理

教學管理是高等教學的重要工作之一。它是管理者通過一定的管理手段，使教學活動達到學校既定的人才培

養目標的一個重要過程，是維持正常教學秩序的保證。教學管理不僅僅是一般的行政管理，而是兼有行政管理和學術管理雙重職能的一門科學，是一門研究教學管理的本質、思想、內容、方法、特點及規律的科學學科，是研究“以教學為中心，以高水平的教學質量為目標，以科學管理為主線”的教學及其組織管理的客觀規律與內在聯系的學科。由此可見，教學管理在高等學校管理中的重要地位。如何保證這一中心工作擁有科學的運行軌道，是廣大高校從事教學管理工作者需要深入探索和研究的課題。要想提高教學管理工作的有效性，從而達到提高教學質量，培養合格的高校專門人才這一重要目的，就必須建立符合高等教育發展與高等教育管理的科學化體系。因此，教學管理走科學化的道路是符合客觀的教學規律，教學管理逐步科學化問題的探討也具有深遠意義。

一、教學管理走科學化道路的原因

（一）嚴格規范的教學管理，特別是加強教學質量的管理和控制是提高高等教育質量的重要保證

從世界高等教育的發展趨勢來看，學會教學管理，完善教學管理使之走科學化的路線，是當今世界高等教育發展趨勢的客觀要求，高等學校（包括其他國家的高等學校）都在思考21世紀的高等教育如何發展的問題。而提高高等人才培養的質量更是世界各國21世紀高等教育改革共同思考的課題。提高教育和教學質量是高等教育永恒的主題。

（二）我國高等教育得到了快速發展，但是有相當一批院校還沒有形成健全、完善的科學管理制度

從高等學校教學管理的實際需要來看，近年來，我國高等教育得到了快速發展，但是教育大國不等于是教育強國。由于我國辦學規模的不斷擴大，師資隊伍的結構也發生了很大的變化，教學和教學管理的經驗不足，傳統繼承研究不夠，教學管理隊伍的建設還沒有得到充分的重視。

二、教學管理走科學化道路的意義

教學管理科學化的形成過程符合人們對事物的內在規律的認識過程。教學管理工作者首先在大量實踐的基礎上，獲得了對教育管理的感情認識，形成了一定的理論總結與分析，但是在理論分析過程中，教學管理工作者又常常會發現原來初始實踐中某些內容的缺陷，這就促使教學管理者對教管工作的某些內容進行再認識再分析的歸納實踐的結果，并把這些認識成果補充到原來的認識之中，完善教學管理從感性認識到理性思維的過程，經過多年的實踐、認識、再實踐、再認識，逐步建立起了教學管理的科學化體系，這一科學體系對教學管理的促進和影響的意義也是舉足輕重的。

（一）教學管理科學化形成的過程，也是提高各層次教學管理工作者素質的過程

教學管理隊伍的素質水平是實現科學化、現代化管理的關鍵，只有在管理者的腦海中建立一整套科學化的管理體系，才能將教學工作組織協調好。這樣不僅有助于建立穩定正常的教學秩序，促進教學質量不斷提高，而且有助于帶動其他各項工作的開展。因此，教學管理工作者應加強科學化意識，主動利用現有的科學方法、現代化科學手段提高教學管理的有效性，教學管理工作者還應當會運用科學的方法去分析問題、解決問題，不斷的學習社會科學的理論，掌握現代化管理方法，認識教學管理的內在規律，在實踐中學會科學管理，并從經驗管理的模式中釋放出來。

（二）教學管理的工作直接影響著學生的質量和校育人目標的實現

學生在教學過程中，獲得了知識發展的智能，逐步形成了良好的思想品德和共產主義世界觀，與此同時身體素質也不斷得到了增強。良好、科學的教學管理，有助于引導教師全面認識教學工作，正確處理德、智、體、美的關系，正確處理教與學的關系，更好的擔負起教書育人的任務，從而保證學校育人目標的實現。

三、教學管理走科學化道路的內容

高校教學管理科學化的主要內容有：遵循高等教育的基本規律，以教學管理基本原則為指導，運用現代科學

方法，建立起教學管理決策系統，教學信息反饋系統、教學過程監控系統進而實現對教學管理全過程的動態的有效管理。

（一）教學管理的決策系統是高校教學管理的核心結構

教學管理的決策系統指揮著教學管理系統的運行，教學管理的決策是指參與教學工作的領導者，在實踐基礎上形成的一定認識的指導下進行的選擇目標和行動方案的活動，由于教學管理所依靠的主要是教學過程中知識、信息的傳遞、交流、加工和制造，因而，教學信息的管理又成為教學管理決策系統的基礎，此外，在有了科學的教學管理決策系統作指導，暢通的教學管理信息為基礎之后，還需要有效的教學管理控制系統為保障，才能使整個教管大系統合理的運行。

（二）正確的決策依賴于可靠的信息

可靠的信息必須經過的信息網絡才能獲取，教學狀況信息反饋系統要求及時得到利用決策執行的準確和有力的信息，以便使決策部門在充足準確的信息下，有效調整和控制教學的順利進行，信息反饋系統的科學化管理主要體現在教學信息的收集、教學信息的濃縮、教學信息的篩選、教學信息的提取反饋四個方面。如學校每季度都會要求學生在網上對自己的任課教師進行教學評估，這已成為教學質量監控與評價系統中的重要組成部分，并且在實際教學管理工作中發揮重要作用，它不僅能使教師改進教學質量，提高教學水平，而且有助于教學管理人員科學決策，提高管理水平。對學生而言，還可以樹立他們作為教育產品消費者在教學活動中心的主體地位，增強他們的主人翁精神，自覺、主動地投入到教學活動中去，從而在教學活動中受益更多。

（三）教學過程控制系統是以教學質量為核心，以各類教學檢查為手段，以教學過程中各類的教學環節為中心而形成的

質量控制是指對影響教學質量的因素直接加以干預。對教學質量實行有效控制，關鍵在于將經過質量檢查和分析提出的改進教學的意見付諸實踐，切實解決教學過程各個環節存在的問題。要及時獲取各種反饋信息，對形成教學質量的各種因素進行合理的調控，有些則要根據管理的一般規律，采取措施，防患于未然。

四、教學管理走科學化道路的重心

（一）堅持嚴格管理

嚴格執行教學規章制度是有序化教學管理的基本要求，而嚴格的教學管理必須做到以下幾點：一是要明確培養目標和教學規章制度作為管理的基本依據，嚴格制度辦事，堅持原則，實現教學管理規范化、制度化；二是堅持管理的經常性和連貫性，教學過程是動態連續的過程。因此，教學管理工作也應該是連續的、不間斷的，不應時緊時松。

（二）利用激勵機制

學校系統是有目的的系統，目的產生動機，動機指揮行動，比如學校成員的一切行動都是受動機制約的，學校思想教育的方法，就是激發師生的動機，使之指向共同的理想、目標。

激勵法是通過對某種思想行為的肯定，使這些思想和行為得到強化和推廣的方法，在學校管理中，領導者往往運用這種方法來激勵師生的進取心。把精神激勵與物質利益正確結合起來，激勵的方法就能有效的調動學校成員的積極性，激勵法的類型主要有：理想、目標激勵，堅定的理想信念是精神的支柱，能產生強大的思想動力，有了正確的世界觀、人生觀，才能做出無私的奉獻；榮譽激勵，對那些為學校做出貢獻的個人和集體，以一定的形式和名義給予相應的榮譽稱號；情感激勵，情感是人們思想行為的一種動因。學校的思想教育，大量的工作通常要有情感激勵，它是思想教育的一種有效方法。

（三）加強考核與評估

科學的教學考核和教學評估可以有效的促進教學工作水平和教學質量的提高，首先，加強常規化的教學檢查與評估，如實行期初、期中教學檢查，這是實施有效教學管理的必要手段；其次，要依據不同層次和類型的教學工作需求，制定科學合理的評估指標體系，采用切實可行的評估方法，對各層次的類型的教學管理工作進行評估，以客觀的評價工作狀況，肯定工作成績，發現存在問題，為改進工作指明方向；最后，通過客觀公平的教學考試與評估結果，運用各種精神和物質手段，對優秀者進行獎勵，對工作質量達不到要求的甚至造成教學事故者進行必要懲罰，這種獎勵先進，鞭策后進的獎懲手段會在教學管理領域中形成積極向上的良好氛圍。

綜上所述，只有在教學過程中開始之前，制定科學的管理規章制度，在教學過程中之中實施嚴格的管理和有效的激勵，并有用現代化的管理方法與手段，才能逐步實現高校教學管理的科學化，從而使教學管理決策系統，教學狀況信息反饋系統，教學過程控制系統處于正常高效的運行中，使教學管理工作走上規范化、制度化、現代化的軌跡，大大提高教學質量。