我國統計教育發展對策研究論文

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1統計教育存在的問題

我國的統計教育雖然取得了很大成績，但總體上還不能完全適應經濟建設和統計事業發展的需要，統計教育優先發展的戰略地位在實際工作中還沒有完全落實，對制約統計教育事業發展的主要問題研究解決不夠有力，院校統計教育改革工作進展較慢，不能滿足培養大批高素質復合型人才的需要。

(1)統計教育不能適應知識經濟、信息社會對統計專業人才的需求。

21世紀將是知識經濟的時代，將是高度信息化的社會。越是信息化的社會，統計學的應用就越加廣泛，高素質統計人才的需求就越大。北美、歐洲、日本等經濟發達國家統計教育的發展過程及其對統計人才廣大需求的現實可以使我們看清我國未來統計人才巨大的市場。

(2)社會對統計專業畢業生需求不旺。

從20世紀90年代后期開始，社會對高校統計專業畢業生的需求，長期在不景氣區間徘徊。近幾年，沿海發達地區由于經濟發展水平、市場發育程度較高，一些名牌高校的統計專業畢業生漸趨供不應求之勢，但在中西部經濟欠發達地區，社會對統計人才的需求量仍沒明顯的改觀。究其原因：一是隨著政府機構體制改革的深入，各級綜合統計部門的人員編制和各級專業部門從事統計工作的人員大幅度減少，短期內接收大學生的數量極其有限；二是由于企業經營者的經營理念、管理觀念和管理水平同經濟發達地區相比，有很大的差異。因此，現有的企業還難以形成統計人才的有效需求市場；三是由于市場體系不健全，各種市場調查公司和中介組織的發育還不成熟，對統計信息人才的需求，也難以形成規模；四是由于大中專院校對新進教師學歷要求的提高，統計本科畢業生進入學校任教的機會較少；五是由于統計專業的培養目標過專、過窄，致使培養的學生素質難以適應社會需要，這也影響社會對統計專業畢業生的需求。

(3)教學條件差，教學內容脫離實際需要。

高校經費一般都比較緊張，統計專業往往又不是所在學校的重點專業，這樣在本來就緊張的教育經費中，統計專業只能爭得較少的份額，這就給統計專業的教學和科研帶來了很大的困難。例如，計算機網絡教室、多媒體教室統計實驗室建不起來，計算機和統計教學軟件配備嚴重不足，實習經費困難，科研和外出開會、學習得不到必要的經費支持等。教師上課往往局限于紙上談兵，缺乏針對性、實踐性、應用性、示范性，學生不知為何而學，也不知所學應用于何處。

2統計教育的現狀

1949年中華人民共和國成立時，高等統計專業教育的畢業生僅171人，中等統計專業教育是一片空白。新中國成立以后，隨著我國經濟的恢復和發展，對統計專業人才的需求極為迫切，國家對發展統計專業教育十分重視。院校統計教育發展迅速。黨的十一屆三中全會召開以后，國家統計局和教育部等部門密切配合，使院校統計教育得到迅速恢復和發展，逐步建立和形成了從職業高中、中專、大專、本科到碩士、博士的統計后備人才培養體系。目前，全國設有統計專業的高等院校130所，設有統計專業的中等職業學校多所。但統計教育規模近幾年不斷下降，令人擔憂。就有關資料表明，我國在1991年統計教育規模達到高峰后，一直處于下降態勢，當下統計專業在校學生人數為占全部在校學生人數的0.23%，與發達國家的2.5%相差甚遠。由于統計招生人數下降，統計教育規?？s小，出現了一些院校統計系部合并，統計教師轉行的現象。統計教育目前的狀況已引起人們的高度重視和思考。

筆者認為，形成上述統計教育窘境之原因，既有諸如統計法規宣傳不力、人才質量與社會需求相背離、統計數據質量不高等外部原因，也有統計教育自身在教育模式、教育結構、教育功能、教育標準、教育資源、教學過程等方面存在的問題。我們只有理性地看待統計教育發展現狀，認真分析其產生原因，抓住主要矛盾，加大改革力度，采取有力措施，才能促進統計教育健康穩步的發展，才能避免盲目悲觀引起的混亂現象。

3統計教育的創新對策

3.1教育觀念創新

統計教育觀念具有先導作用，觀念不創新，就不會有緊迫感、危機感和歷史責任感，就不會奮不顧身投入統計教育創新中來，即使環境變了，設備更新了，也照樣穿新鞋，走老路，變書灌為電灌。由于受傳統的計劃經濟的統計報表制度的影響，大部分人認為統計就是報表，就是把一筆筆數據加總的簡單數字堆積游戲。其實，統計理論和應用統計之間需要結合起來，因而要樹立統計創新觀念。即統計知識不能僅限于數理統計上統計技術的應用。更要了解社會經濟統計各個領域的相關知識，對信息的處理在重視定量分析的同時，要提高定性水平的認識這就要求當你從事某領域的統計研究時，除了有扎實的統計功底和統計分析能力外，對該專業和相關專業必須相當熟悉。另外，統計學越來越離不開計算機技術，充分利用現代計算機技術，通過計算機軟件將統計方法中復雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統計輸出結果和有關解釋，從而使統計方法的普及變得非常容易。所以統計與實質性學科相結合，與計算機、與信息相結合，這是發展的必然趨勢。現在我們已經進入知識經濟時代，教師和學生經常而對著同樣不知道答案的問題，而對誰也不知道如何處理的情況，因此，我們的統計教育能不能使學生有效地提出問題、進入問題，形成解決問題的意識習慣和能力，能不能創造性地應答沒有遇到過的挑戰，這才是統計教育創新的基本要求和目標。

3.2教育手段創新

目前統計教育手段普遍還是采用傳統的教學手段和方法，遠不能適應統計教育現代化要求。隨著信息科學技術的發展，統計教育面臨著信息化建設，作為基礎性、全面性、先導性的統計教育事業，要面向未來，根據未來社會對人才的要求，必須進行自身的調整和改革。因此，推動統計教育信息化，逐步實現統計教材多媒體化、統計教育管理自由化、統計教育個性化、統計學習自由化、統計教學活動合作化、統計教育資源全球化，已成為統計教育手段創新的重要方面。統計教育手段創新中，可采用以下教學手段：(1)采用啟發式教學，特別注重教育多樣化和多層次性，不僅讓學生掌握如何搜集、整理數據的技術，還要教學生讀懂數字背后的事實。學會按照具體與抽象、動態與靜態、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同思維方式分析和解決問題。(2)采用雙向式互動教學，使學生更形象、快捷地接受知識，發揮其獨立思考與創造才能，培養學生創造性思維能力。(3)采用案例教學和項日教學。從培養學生分析問題和解決問題能力及創新能力的要求出發，采用案例教學和項日教學，在傳授和學習已經形成的知識的同時，可以加強學生實踐能力鍛煉，提高學生的動手能力和創新能力，使學生得以更好地理解統計思想和方法。

3.3統計學科體系創新

統計學是一門方法論科學，是一種定量認識的工具。統計的意義在于應用，統計學方法體系只有應用于具體的學科領域，為這個領域的數量分析服務，才能產生巨大的功效。統計學與實質性學科的結合，是統計學發展的趨勢。從統計方法的產生來看，統計學是在與實質性科學結合中產生的。許多統計方法就是由天文學家、生物學家和醫藥學家在他們的研究中發現和創建的，這說明統計方法的產生離不開實質性科學，同時實質性科學的研究也離不開統計方法。所以實質性科學是統計學產生的基礎，也是統計學發展的源泉。因此，我們應根據社會發展不斷產生出的新學科開辟我們統計研究新的領域。統計研究要有前瞻性，不要被動，不要等某個學科很完備后，有了統計需求再去研究，而要及時捕捉統計發展的動態，加以探索和研究。這樣不僅能完善學科體系和方法體系，而且能及時滿足社會需求，有時還會刺激需求的擴大。

摘要：我國的統計教育雖然取得了很大成績，但總體上還不能完全適應經濟建設和統計事業發展的需要，分析了當前統計教育存在的問題并就統計教育的創新提出了對策建議。

關鍵詞：統計教育；問題；創新

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