學習強國APP與大學生思想政治教育路徑

時間:2022-12-07 10:22:47

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學習強國APP與大學生思想政治教育路徑

摘要:“學習強國app是開展網絡思想政治教育的創新之舉,其強大的學習功能與其鮮明的特點密不可分,對大學生思想政治教育有重要的意義。通過進一步整合資源凸顯內容為王,積極開展學習強國線上線下實踐活動以及充分發揮先進學生的示范作用三個方面,優化“學習強國”APP融入大學生思想政治教育的路徑,以幫助大學生提高政治素養和科學文化素質,進一步滿足大學生成長、成才需要。

關鍵詞:學習強國APP;大學生;思想政治教育

“建設‘學習強國’平臺,是貫徹落實總書記關于加強學習、建設學國重要指示精神,推動全黨大學習的有力抓手,是新形勢下強化理論武裝和思想教育的創新探索,是推動新時代中國特色社會主義思想學習宣傳貫徹不斷深入的重要舉措。”[1]作為一款立足全體黨員,面向全社會的優質學習平臺,自上線以來,學習強國APP已在大學生群體中得到廣泛普及,產生良好的思政教育效果。在學習不斷深入發展的趨勢下,將“學習強國”APP有效融入大學生思政教育中是高校思政教育工作者面臨的現實問題。

1“學習強國”APP的特點

1.1鮮明的政治導向

“學習強國”APP具有鮮明的政治導向。一方面,“學習強國”APP由中共中央宣傳部主管,整合眾多官媒資源,承擔重要的宣傳職責,把關嚴謹,內容真實可靠,具有權威性和公信力;另一方面,“學習強國”APP承載大量具有鮮明政治性的內容,重點學習內容突出。“學習強國”APP根據內容的重要性、時效性和熱點程度進行順序編排,打開“學習強國”APP界面的學習板塊,最先呈現出的就是推薦欄目的時政內容。位于醒目位置的要聞和新思想欄目也包含眾多時政要聞以及黨和國家的方針政策等內容;此外,其它眾多欄目,一方面,高校承擔著立德樹人的根本任務,是為社會主義培養人才的搖籃;另一方面,大學生群體具有較高的科學文化素養,對國家政治的了解與參與存在一定程度的訴求。因此“學習強國”APP鮮明的政治導向,在很大程度上契合大學生思政教育的需求。

1.2豐富的學習資源

目前,“學習強國”APP具有五大板塊,分別是學習通,百靈,學習,電視臺和電臺。其中,百靈板塊包含11個一級欄目,學習板塊包含個一級欄目,電視臺板塊包含18個一級欄目,電臺板塊包含12個一級欄目;同時,眾多的一級欄目又分別包含很多子欄目。因此,“學習強國”APP的學習資源十分豐富,在內容上涉及政治、文化、農業、法治、科技、經濟、教育,影視、體育等諸多內容。“學習強國”APP海量的學習資源不僅具有權威性,也具有免費和更新及時的優勢,成為廣大人民群眾開展學習的寶貴信息庫。“學習強國”豐富的學習資源和強大的學習功能,使其成為大學生開展學習,增文廣見的重要工具,既有利于提高大學生的政治素養,也有利于提高大學生的科學、文化素質,助力大學生成為社會主義事業建設的合格建設者和接班人。

1.3親民的使用體驗

“學習強國”APP受眾廣泛與貼近受眾的需求,對具有親民的使用體驗有很大的關系,其親民的使用體驗主要體現在以下兩個方面;第一,激勵性:“學習強國”APP設有積分制,通過完成閱讀文章、答題、評論、分享等環節可獲得一定的成長積分,有助于激發用戶學習的積極性和主動性,形成“你追我趕”的學習氛圍,并且這些積分可兌換一定的福利,包括書籍、文創產品,食品、景區兌換券等,形成一定的激勵作用;第二,服務性:“學習強國”設有強國云盤,可存放重要文件;“學習強國”APP鏈接了外賣、交通、醫療等生活服務類終端,便利用戶直接點擊并使用;“學習強國”APP提供在線直播課程服務,0年初,抗擊疫情期間,其聯合各大教育平臺在線推出免費優質直播課程,現在依然保留著“在家上學”專題,推薦黨史、職業、心理和親子等課程。現今,互聯網已深深融入大眾生活,當代大學生又是在互聯網環境中成長起來的一代,創新教育載體尤為重要。“學習強國”APP親民的用戶體驗,在一定程度上能吸引大學生使用該客戶端的粘性,從而為大學生主動學、堅持學、用心學并學以致用提供有力支撐。

2“學習強國”APP融入大學生思政教育的重要意義

2.1有利于創新大學生網絡思政政治教育

隨著互聯網的進一步細化和深化發展,微博、微信、抖音、B站等手機客戶端在青年群體中得到強勢傳播。新時代中國特色社會主義需要新的學習內容和新的有效學習載體,因此,在泛娛樂化現象下,探索網絡思政教育的創新尤為重要,網絡思政教育創新是時代之需。“學習強國”APP作為網絡思政教育的官方主流媒體,是一款適合社會全員學習的網絡平臺,以其鮮明的特色和強大的功能為創新大學生網絡思政教育樹立了典范。眾多青年大學生像刷微博、朋友圈一樣刷“學習強國”APP,有空就瀏覽,有空就學成為一種自覺行為,這開啟了網絡思政教育的先河。“學習強國”APP在網絡思政教育上的創新性體現在以下兩個方面:一方面,從內容上講,“學習強國”APP以學習為中心,兼顧全面發展。“學習強國”APP學習資源豐富,且具有權威性和綜合性,增強了網絡思政教育的吸引力和感染力;另一方面,從形式上講,“學習強國”APP符合大眾閱讀和學習習慣,并且大學生可在“學習強國”APP上實現自主學習、自主監督、自主檢測和自主反饋,從而激發大學生崇尚學習、自覺學習和持續學習。“學習強國”APP的成功實踐,為大學生網絡思政教育的創新提供了平臺,也激發大學生網絡思政教育創新的其它可能性。

2.2有利于增強大學生意識形態教育的實效性

在新媒體環境下,信息傳播渠道多樣化,傳播速度之快、傳播范圍之廣前所未有。并且網絡信息海量龐雜、充斥和滲透著普世價值、民粹主義、、個人主義等錯誤價值思潮,給我國主流意識形態的有效傳播,增加了難度和挑戰。因此,“當前意識形態領域的斗爭空前激烈,越是面對復雜形式和艱巨任務,越是要建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態。”[2]所以,增強主流意識形態的話語權和傳播力,搶占網絡輿論陣地,贏得青年群體,尤為重要。高校全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,做好大學生意識形態教育是題中應有之義,需主動掌握網絡意識形態的話語權。做好大學生意識形態教育工作,必須有旗幟鮮明的政治立場、觀點、必須有科學、權威的宣傳內容,發揮思想和理論的力量。“學習強國”APP站在馬克思主義的立場,高舉新時代中國特色社會主義偉大旗幟,重在宣傳黨中央重要方針、政策,政治性鮮明而強烈,是我國主流意識形態傳播的有效路徑,起到了示范作用。從而,有助于引導大學生運用科學的思想武器抵御錯誤價值觀的危害,客觀、理性地看待各種問題,最終將理論認同升華為價值認同,統一思想認識,形成積極的網絡輿論導向;與此同時,“學習強國”APP中豐富生動的學習內容,起到感性渲染的作用,也對我國主流意識形態的有效傳播起到滲透和引導的作用。

3“學習強國”APP融入大學生思政教育的路徑

3.1進一步整合資源凸顯內容為王

在新媒體環境下,應不斷探索符合受眾需要的網絡媒體。由于內容始終是信息傳播的主體,因此,“學習強國”APP需進一步整合資源、凸顯內容為王,持續壯大主流輿論,增強平臺的吸引力和感染力。如此,在打造高定位、高品質學習平臺的同時,也有助于增強其融入大學生思政教育的契合性。一方面,做好頂層設計,科學設置內容構成。目前,“學習強國”APP欄目眾多,且存在交叉,在一定程度上影響用戶的使用體驗。為進一步提高平臺資源利用率,需進一步歸納整合以清晰內容構成,去除使用頻率極低的功能板塊或進一步改造部分功能板塊;與此同時,應進一步挖掘并發揮平臺的學習功能。例如,增加熱點專題討論帖子,發揮優質評論和優質探討的思想政治教育價值;增加紅色主題或傳統文化主題的原創動漫視頻;增加深度解讀理論或政策的文章,以激發青年大學生使用的熱情;另一方面,進一步明確優質平臺定位,鞏固內容質量優勢。“學習強國”APP在保持內容資源豐富這一優勢的同時,需處理好平臺內容量與質量的關系,警惕放松質量要求的問題,才能在更大程度上滿足青年大學生的使用需求,并培養青年大學生深度學習和深度思考的能力。如何鞏固內容質量優勢,除進一步嚴格把關內容提高準入標準外,更重要的是增強內容的原創性,包括文章、視頻、音頻等各種內容形式的創新性。例如,向專家學者約稿,成立平臺原創團隊原創內容等措施。

3.2積極開展學習強國線上線下實踐活動

增強“學習強國”APP融入大學生思政教育的實效性,需加強理論與實踐的結合,引導大學生善于學習、勇于實踐。為此,應積極開展線上線下實踐活動,并從線上延伸至線下,促進線上線下的融合。一方面,完善“學習強國”APP線上實踐設置,以增強線下實踐的體驗。在征文和征集身邊人物故事的基礎上,增設文化創意,原創視頻的評選,鼓勵大學生積極參與“學習強國”APP的內容生產中去。在積分兌換方面,擴大積分兌換的使用范圍,增設應用場景,包括兌換帶有學習強國紀念意義的文化產品,增設地方紅色旅游資源的兌換等。同時,可增設志愿服務內容,開拓大學生志愿服務渠道;另一方面,高校積極開展以學習強國為主線的線下實踐活動。組織學生觀看先進事跡宣傳片和紅色老電影;開展挑戰答題比賽,促進大學生拓展視野,發掘興趣;結合建黨一百周年的歷史節點,將“學習強國”APP中的黨史學習教育融入課前五分鐘分享中。總之,通過完善學習強國線上線下實踐活動,增強“學習強國”APP的好用性,吸引大學生愛用且常用。

3.3充分發揮先進學生的學習示范作用

在“學習強國”APP融入大學生思政教育過程中,存在部分大學生學習的周期和頻率呈階段性特征,學習熱情和學習積分忽高忽低,甚至是部分學生在思想上重視程度不夠,還未體驗過“學習強國”APP的學習魅力。因此,需加強創新宣傳,充分發揮先進學生的學習示范作用,以個人帶動身邊人。一方面,是學習示范者的學習精神,調動部分大學生的學習意愿,避免部分大學生在思想上存在的的盲區和不重視問題;另一方面,是學習示范者的學習方法,避免部分學生為完成任務刷積分的機械式學習,增強學習的獲得感。從而幫助更多的大學生在學習平臺中真正體會到“學而時習之,不亦樂乎”的學習境界。為此,可通過開展學習分享會,樹立學習典型,宣傳學習經驗;可在年末評選“學習之星”,鼓勵后來居上者;鼓勵大學生積極評論、轉發或分享學習內容,營造學習氛圍等。

參考文獻

[1]李昌禹.“學習強國”平臺上線儀式舉行王滬寧出席并宣布平臺啟動[N].人民日報,-01-2(1).

[2]譚雪.運用“學習強國”提升高職院校入黨積極分子思想政治理論素養探究[J].遼寧師專學報(社會科學版),0,{4}(03):4-6.

作者:馬文杉 劉永生 單位:河北民族師范學院 馬克思主義學院