高校思想政治工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

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摘要：對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（簡稱雙創(chuàng)教育）是大學進行思想政治教育（簡稱思政教育）工作的有效載體，是全面改革高等教育目標和培養(yǎng)高素質、復合型人才的基本要求。思政教育工作能夠增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，支持雙創(chuàng)教育不偏離正確方向；實施雙創(chuàng)教育能夠增強學生實踐能力，維護思政教育實效性與針對性。所以，要以雙創(chuàng)教育和思政教育相結合的重要性為基礎，分析兩者相結合過程中存在的問題，進而有針對性地闡述思政教育與大學生雙創(chuàng)教育相結合的策略，進而實現(xiàn)充分增強學生的創(chuàng)新能力和綜合素質的目的。

關鍵詞：高校思想政治工作；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；融合

現(xiàn)階段，我國正在實施創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略，雙創(chuàng)教育被融入國家重要戰(zhàn)略中，成為大學完成培養(yǎng)人才目的的重要部分。另外，思政教育承擔著幫助學生建立良好價值觀的重要責任，在思政教育的各個環(huán)節(jié)中融入雙創(chuàng)教育，不但影響到大學“為誰培養(yǎng)人才、怎樣培養(yǎng)人才、培養(yǎng)何種人才”的原則性問題，也為大學改革和完善雙創(chuàng)教育提供新思路。所以，研究思政教育和雙創(chuàng)教育相融合的實踐策略和教育理念，對貫徹和完成大學立德樹人基本任務，建立全方位、全過程、全員的教育體系具有特別關鍵的現(xiàn)實意義。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及結合思政教育的重要性

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

國家在思想層次上為大學生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障，并確立高校是培養(yǎng)人才基地的地位，能夠為高素質和應變能力的培養(yǎng)提供優(yōu)質服務。這是解決目前高職院校畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)狀的一劑良藥。目前，有些院校的雙創(chuàng)教育還停留在講座和實踐個例上，理論上的傳遞還依存于初級階段的形式化和表面化。直接影響到學生在校學習期間創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質能力的提高，幾種因素困擾和限制了學生對于雙創(chuàng)教育模式的想象力和學習積極性。因此，學校應及時調整雙創(chuàng)教育思想觀，并運用到實際教學中，開創(chuàng)新的滲透性教育教學模式。

（二）思想政治工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的重要性

首先，思政教育是雙創(chuàng)教育的核心目標。大學生實施雙創(chuàng)教育和素質教育是我國改革高等教育體制發(fā)展的新產物。由于思政觀念可以調動大學生開拓創(chuàng)新、積極進取的熱情，將兩者結合可有效改善現(xiàn)階段高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵和激發(fā)學生雙創(chuàng)意識。其次，高校學生雙創(chuàng)教育為思政教育提供新視角。就現(xiàn)階段高校來說，大學生教育體系中思政教育占據非常重要的地位，在培養(yǎng)高素質、復合型人才方面體現(xiàn)出重要作用。目前，大學生面對分配關系、就業(yè)方式、社會經濟成分不斷多樣化，就業(yè)觀、價值觀、人生觀出現(xiàn)巨大轉變，傳統(tǒng)借助理論灌輸與傳播思政教育方式，已無法滿足新時期的新需求。將雙創(chuàng)教育和思政教育妥善結合，能夠充分增強思政教育的實用性與實踐性，能夠增加思政教育內容，改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)教育方法。

二、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合存在的問題

（一）缺乏完善的雙創(chuàng)課程體系

目前，我國高校雙創(chuàng)教育沒有和專業(yè)教育緊密結合，缺乏實效性與針對性，表明課程體系存在一定問題。雙創(chuàng)教育要以“分類施教、面向全體”為基本原則，盡管我國大部分高校都設立雙創(chuàng)教育課程，但只有少部分學生受到過雙創(chuàng)教育。盡管教育部提出要重點建設雙創(chuàng)課程體系，但與課程體系和課程內容相關的建設依舊在摸索階段?，F(xiàn)在，在高校主流教育系統(tǒng)中，雙創(chuàng)教育存在于管理學科與經濟學科中，只處于通識教育時期，而通識教育通常是指可以適用于各種價值觀和人群教育，也叫做“通才教育”。教學內容方面沒有形成統(tǒng)一、完善的教學大綱，在怎樣融合專業(yè)教育，引導教學從單一傳授理論知識逐步轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的能力素質、知識素質，在人才培養(yǎng)體系中融入“雙創(chuàng)”教育的人才培養(yǎng)體系還需要進一步研究，創(chuàng)業(yè)課程體系尚未構建，大部分是開展職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導領域的講座。另外，思政教育和雙創(chuàng)教育尚未緊密結合起來，二者基本是相對獨立的學科。思政教育沒有充分體現(xiàn)出引導雙創(chuàng)教育的作用。

（二）缺乏健全的機制

首先，沒有建立起科學的教育服務機制。目前，高校沒有建立起雙創(chuàng)教育服務制度，很少組織實踐活動，沒有全面?zhèn)鬟_國家政策。其次，雙創(chuàng)教育沒有建立完善的激勵機制。要維護高校學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的自覺性與積極性，就要將學習專業(yè)知識和進行創(chuàng)業(yè)實踐活動妥善結合?，F(xiàn)在，高校學生雙創(chuàng)教育機制中沒有建立健全的激勵機制，在某種程度對學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新意識造成影響，同時也削弱教師的教學積極性。

（三）師資力量較差

一些高校思政教師沒有清晰認識到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新概念，難以準確了解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)輻射范圍和新內涵，導致在組織實施教育活動過程中，沒有形成針對性的教學理論和系統(tǒng)的教學脈絡，沒有深入理解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。部分教師為盡快履行教學職責，在開展雙創(chuàng)教育時，采取程序化的教學內容、機械化的教學方法，以致缺少創(chuàng)意和新意，難以調動學生的熱情。雙創(chuàng)教師大部分都由與學生就業(yè)、商業(yè)教育等方面的行政教師或輔導員兼職的，缺乏企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)經驗，難以真正幫助學生增強創(chuàng)業(yè)能力。

三、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合的策略

（一）設計系統(tǒng)的雙創(chuàng)教育課程

1.完善理論課教學首先，提升“通識型”教育。通識型教育是以所有學生為教育對象，其主要功能是傳授雙創(chuàng)基礎知識，分析相關政策方針，增強學生的創(chuàng)業(yè)精神，課程以調動學生創(chuàng)業(yè)積極性、增強學生創(chuàng)業(yè)能力為主要目的。其次，將專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育相結合。要結合學生特長和專業(yè)要求，增加教學層次，應用差異化教學方法。最后，系統(tǒng)化、全面化雙創(chuàng)教育課程。建立高校雙創(chuàng)課程體系，在人文教育和專業(yè)教育中增加雙創(chuàng)教育，建立起完善的“選修+必修”課程體系，讓每一個學生都能夠獲得雙創(chuàng)教育，調整與優(yōu)化雙創(chuàng)實踐課程的規(guī)劃和設置，建立起具有獨特性且融合科學文化、人文素質的雙創(chuàng)人才教學體系。2.科學增加實踐課數(shù)量高校要構建雙創(chuàng)教育實踐體系，積極將學校資源、企業(yè)資源、社會資源相整合，構建實訓基地和雙創(chuàng)實踐平臺。首先，學校要經常帶領學生進行社會調查和實踐，參觀當?shù)赜杏绊懙钠髽I(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中的企業(yè)，讓學生更深層次了解社會發(fā)展，體會企業(yè)基本運行情況，防止出現(xiàn)盲目創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象。其次，引導學生通過畢業(yè)實習、社會實習等方式獲得更多與創(chuàng)業(yè)相關的實踐活動，增強他們的雙創(chuàng)認識與能力。最后，體現(xiàn)示范作用。高校要邀請創(chuàng)業(yè)成功人士和優(yōu)秀畢業(yè)生來校授課，傳授學生雙創(chuàng)實踐經驗。高校要建立校內外的實踐基地，能夠充分增強雙創(chuàng)教育的實踐性。在校內構建實踐基地，校外構建創(chuàng)業(yè)中心和孵化基地，增強和企業(yè)之間的合作，讓學生更加立體地認識到企業(yè)管理與發(fā)展流程。

（二）制定完善的評估與激勵機制

將雙創(chuàng)教育和思政教育相結合時，高校要積極轉變傳統(tǒng)教育觀，將落實黨中央政策和提升學生創(chuàng)新能力一直擺在戰(zhàn)略發(fā)展高度上，積極引導雙方的結合，為改革與完善高等教育尋找突破口。高校要形成大思政教育的思想觀念，基于全局角度設計教學目標、培養(yǎng)方案、資源配置等。重視同步增強學生實踐能力和理論知識水平，構建立體、開放的教育系統(tǒng)，充分培養(yǎng)學生綜合素質。要兼顧激勵機制和評估機制，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新模式的共同發(fā)展。結合學生學習期間的表現(xiàn)，高校要不斷健全激勵和評估體系，構建起滿足學生發(fā)展要求的激勵機制。將精神激勵和物質鼓勵頒發(fā)給優(yōu)秀學生，讓優(yōu)秀學生發(fā)揮出榜樣帶頭作用，積極引領其他學生共同發(fā)展。同時，按照學生不同的個性和不同的就業(yè)愿景，幫助學生為自己制訂職業(yè)規(guī)劃，在規(guī)劃中融入綜合素養(yǎng)、學科素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)新意識當做是職業(yè)規(guī)劃的主要內容，為學生指明正確的發(fā)展方向和就業(yè)方向。通過正確方式鼓勵和支持進行雙創(chuàng)教育的教師，能夠有效彌補現(xiàn)在大部分高校師資不足、教師素質不同的問題，能夠促進雙創(chuàng)教育的持續(xù)、順利發(fā)展。

（三）組建專業(yè)化、高素質的教師隊伍

對高校學生進行雙創(chuàng)教育屬于專業(yè)性、長期性工作，此工作要體現(xiàn)出業(yè)務性、思想性、政治性等特征，所以要建立專業(yè)化、高素質的教師隊伍服務于人才培養(yǎng)事業(yè)。高校就業(yè)辦、學院輔導員、思政教師等工作者都是構成此隊伍的骨干，其在平時生活工作生活與學生的聯(lián)系特別緊密，可以深入了解大學生的實際需求，充分調動學生的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力潛能。教師在實施雙創(chuàng)教育時具有多重身份，第一重身份是雙創(chuàng)政策的傳播者，第二重身份是學生雙創(chuàng)教育的引領者，第三重身份是學生雙創(chuàng)項目的推動者和指導者。所以，建立起專業(yè)化、高素質教師隊伍對于促進雙創(chuàng)教育和思政工作相結合有重要的價值。但是，思政教師在開展雙創(chuàng)教育上還有一些問題，所以，高校要重視建設優(yōu)秀的思政教師隊伍，優(yōu)化教學思想，增加教學內容、豐富教學方式，幫助思政師資隊伍具有雙創(chuàng)教育和政治教育的多種能力，全面體現(xiàn)思政教育人員的作用和優(yōu)勢，借助思政教育在不知不覺間影響學生的雙創(chuàng)意識，同時要為學生雙創(chuàng)活動提供更全面的服務工作，建立起雙創(chuàng)教育和思政教育有機結合的統(tǒng)一思想。

四、結束語

目前，我國正在積極構建創(chuàng)新型國家，向社會輸送更多創(chuàng)新人才，號召“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”，將雙創(chuàng)教育當做是改革高等教育體系的重要抓手。雖然大學生雙創(chuàng)教育工作已經獲得成績，但具體工作中依舊出現(xiàn)一些問題，對于發(fā)展雙創(chuàng)教育工作造成巨大影響。高校思政教育工作在培養(yǎng)高校學生良好的雙創(chuàng)思想和雙創(chuàng)思維過程中發(fā)揮出明顯作用，所以將雙創(chuàng)教育和思政教育妥善結合，是改革與完善高等教育的大勢所趨，是高校完成培養(yǎng)創(chuàng)新型人才任務的要求，也是大學生成才、成長的重要道路。

參考文獻：

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[2]李艷艷.高校思想政治教育與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合探討[J].法制與社會,2020(10):188-189.

作者：劉鶴 馬秀麗 郝總謙 單位：河北中醫(yī)學院