小學美術教育中民間美術教學研究

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摘要：本文主要以小學美術教育中民間美術教學的運用進行闡述，首先分析小學美術教育中民間美術資源的運用價值，其次從吸引本土民間資源，擴展教學內容、欣賞民間美術資源，啟迪學生思維、體會民間美術資源，發展創新能力、結合民間美術資源，完成美術藝術創作幾個方面簡要說明并探討小學美術教育中民間美術資源的巧妙運用。

關鍵詞：小學美術;民間美術;巧妙運用

對于小學階段的美術教學，科學吸引民間美術資源可以調動學生創作情感，且民間美術資源在某些程度上體現著民族性與藝術性。在小學美術教育活動中引進民間美術資源便于教學實效性的提升，不僅可以發展學生審美情趣，還可以提升學生創新能力。民間美術充當我國的一種非物質文化遺產，教師要充分的發揮民間資源的教育影響力，將其巧妙的運用在美術課堂上，促使小學美術教學活動更好的進行。

一、小學美術教育中民間美術資源的運用價值

（一）有助于激發學生民族自豪感。民間美術充當民俗學的有機組成部分，成為中國民間文化的有效縮影，體現著民族精神。把民間美術作用在小學美術課堂上，能夠激發學生的民族自豪感。把民間美術資源引進課堂上，豐富著教學內容，加強對民間美術資源的保護和宣傳。另外民間美術資源的引進，促使學生深入的欣賞美術魅力，感受中國古老的文化色彩，調動學生愛國主義情懷，逐步幫助小學生形成健康的人格。（二）有助于提高學生審美趣味。所謂的審美能力也就是審美趣味的展現，不僅是一個美術教學的模塊，都要強調學生審美情趣的培養。作為桂林地區的小學生，需要熟知本地區的美術文化，特別是優秀民間文化。民間美術具備特殊的藝術魅力與情趣，總是涉及著人們給予美好生活的向往與憧憬，比如在剪紙的課堂上，民間美術以紅色為主[1]，象征著喜慶和幸福，或者柿子、蓮花或者牡丹等，都具備吉祥的含義。這樣在學生接觸民間美術資源期間，可以更加深入的了解傳統文化，激發民族審美情懷和意識。（三）有助于學生動手實踐習慣的培養。民間美術歸屬于工藝的范疇，尤其是風箏、陶塑、年華、編織等。民間美術給予手工技能的要求比較嚴格，學生在學習民間美術內容期間，能夠將心和手結合，在實踐中引進工具與材料，進一步擴展美術教學的范圍[2]。如桂林南溪山地區開展美術泥塑活動，組織學生心、手、腦并用，促使其思維以及智慧同時發展，調動學生耐心和觀察興趣，便于其在模仿與創新中健康的成長。

二、小學美術教育中民間美術資源的巧妙運用

（一）吸引本土民間資源，擴展教學內容。對于小學美術課堂教學，不可以僅僅按照教材涉及的內容開展教學活動，還需要對教材的資源進行延伸，通過豐富的形式把教學資源展現在學生面前。在具體的學習期間調動學生親切感與熱情，促使學生獲取更大的學習動力，教師可以引進部分本土美術資源，由于學生針對自身的成長環境和當地文化比較了解，因此本土美術資源的引進可以縮小學生與美術兩者的差距，給學生提供更多的學習興趣[3]。本質上民間有諸多的經典元素值得學生借鑒與參考，把這些資源和美術資源結合會積極的影響學生學習活動，幫助學生更好的思考與研究。比如民間市場中經常能夠看到燈籠畫或者扇面畫，展現桂林地區的山水美景以及古典美女，畫面相對形象生動，寥寥幾筆便可以凸顯韻味。并且教師可以尋找年畫以及壁畫，呈現在學生面前，利用信息技術在課堂上展現，加深學生對繪畫歷史背景的了解，一方面擴展學生學習知識面，另一方面促使學生更好的發展藝術審美趣味。另外在美術教學中教師可以鼓勵學生利用課余的時間收集感興趣的民間美術資源，通過網絡查詢，積累更多的學習知識，在條件允許的情況下書寫美術學習的感受，全方位的感受民間美術獨特的魅力色彩。（二）欣賞民間美術資源，啟迪學生思維。美術學習為一個長時間積累素材的流程，學生在日常的學習中要持續性的吸收美術資源[4]。給予今后具體操作提供素材支撐。美術教師要積極的獲取民間美術資源，按照地區的具體情況適當引進，組織學生對美術資源加以欣賞。而在真實的生活中，一些地方都包含著民間美術元素，只不過學生沒有關注，淡化民間美術資源的使用。在此種情況下教師要給學生提供多樣化的美術資源，促使學生意識到美術元素能夠充分的運用在實際生活中，展現著藝術美感與特殊的吸引力，啟迪學生思維，便于學生明確美術創作的方向。比如教師可以結合桂林地區的風景，要求學生手工進行刺繡，提前準備針線和布匹，將山水景色呈現出來，同時借助刺繡是美術作品更加立體化與生動化。在上課的過程中，教師首先利用信息技術播放桂林山水美景，刺激學生的眼球，然后給學生布設問題情境：同學們，這些圖片中包含著哪些景象？這些景象有什么特點？是否可以用刺繡的方式把美麗的景色表現出來？提高學生對手工操作的參與程度。接下來給學生留出一定的時間，安排學生以小組為單位思考山水景色的創作要點，以艷麗的色彩凸顯小學美術教學的影響力與吸引力，培養學生審美情趣和動手實踐能力。（三）體會民間美術資源，發展創新能力。在小學美術教學中引進美術資源，促使學生站在視覺角度上充分欣賞，同時給予民間美術的藝術表現形式產生深刻的認知，然而這些都需要在教學課堂上進行，對學生綜合能力的提升仍存在需要改進的地方。且信息技術展現圖片為虛擬化，給學生帶來的視覺沖擊會有所不同，所以教師需要在教學中組織學生親自感受民間美術資源，在良好的情境中促使學生獲取良好的學習體驗[5]，針對性的發展學生創新能力。比如教師組織學生走進大自然中，觀看桂林山水的真實景色，擴展學生視野，吸引學生興趣與好奇心，將清新的空氣帶給學生。或者組織學生進行桂林山水的美術作品設計活動，引進比賽意識，在有效的時間內要求學生繪畫壯麗的山水，且在山水中增添民間資源，包括小石頭或者青草等，潛移默化的提升學生美術素養。（四）結合民間美術資源，完成美術藝術創作。小學美術教師需要充分的發揮民間美術資源存在的價值，結合美術資源表現形式，尊重學生主體地位，給學生提供更多的個性化藝術創作機會。小學生因為成長背景與美術創作的基礎技能存在差異，所以針對民間美術資源的了解程度會存在不同，在這種情況下教師要全方位的滲透民間美術資源，從學生的身邊出發，選取學生感興趣的事物吸引學生注意力，確保學生全身心的參與到美術學習活動中，縮短教師與學生之間的距離。比如“雕塑”的設計，在教師期間教師要給學生普及雕塑的產生來源，介紹雕塑操作的要點以及技巧，加強學生對美術課堂的喜愛[6]。之后對學生進行鼓勵和支持，帶領學生走進雕塑的世界中，設計出完整的美術藝術作品，并且在評價環節中，注重師生互動與生生互動的效果，鼓勵學生講述自己創作美術作品的心得與情感，陶冶學生情操。

三、結語

綜上所述，民間美術資源承載著傳統文化的內涵，將其滲透在美術教學中，不僅能夠豐富教學內容，還能夠樹立學生正確的思想觀念，增加學生對生活的熱愛，所以教師要積極的引進民間美術資源，激發學生思維，促使學生更好的參與美術學習活動，提升小學美術教學的質量。

參考文獻：

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[6]楊衛華.開發民間美術資源提升美術教學實效性———評《中國民間美術教程》[J].高教探索,2019,(05).

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[11]趙曉丹.將民間美術資源引入小學美術教學的應用研究[J].中華少年,2017,(32).

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作者:劉穎 單位:桂林市南溪山小學