小學美術國畫教學探究

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一、趣味——感受小學美術國畫教學之“妙趣橫生”

在正式學習美術課本上國畫的知識前，大部分孩子還沒有真正接觸過中國畫。因此，中國畫的工具、材料和形式對他們來說都是新奇的事物，一下子就來了興趣。興趣是最好的老師，是培養孩子創造精神的原動力，那如何讓孩子保持興趣呢？1．“變魔術”。好奇心可以引發人去探究，引發人去思考。教師要創造一個“魔術”的環境，讓孩子能從中獲得新奇的感覺，使他們對美術課充滿好奇的向往。《彩墨游戲》是三年級孩子首次接觸中國畫的學習，在本次教學中沒有刻意強調孩子對于中國畫技法的學習，而重點在激發孩子們在愉快的課堂中感受“玩”彩墨游戲得到偶然現象和意外效果，本節課的教學中我強調體驗水墨效果的體驗，讓孩子對本課的學習產生一種神秘感和強烈的好奇心，進一步激發孩子們對于彩墨畫的學習熱情。使同學們能從側面了解中國畫這一門古老而又年輕的藝術，初步感受到水墨之“韻”。2．玩技法。在國畫創作中，還有一些特殊的技法，比如：揉紙法。當我們要畫樹干上的皺紋和嶙峋怪異的巖石的時候，我們有時可以采用“揉紙法”。宣紙經過團皺之后就有很多細小的皺紋，用手略平整一下。用筆畫時，因為有小皺紋，所以畫的線條不均勻，用來表現粗糙的樹干、巖石等效果非常好。還比如：扎染法。其中有一種是畫前扎染:扎后浸墨色（彩色），或者用筆涂墨色（彩色），鼓勵孩子根據水墨（彩色）的效果和自己的感受，適當的夸張和變形，因勢造型，使之成為妙趣橫生的作品，感受到水墨之“趣”。3．講故事。喜歡故事是孩子的天性，采用小故事的形式穿插在教學過程中，能夠吸引孩子的注意力，培養他們的觀察力、想象力以及創造的能力。在國畫的教學活動中，有些內容是比較枯燥無味的，但如果我們通過講授國畫大師小趣事或者編一些國畫小故事，就會變枯燥為有趣。4.編兒歌在教學中，我把造型規律和技法編入小兒歌中，方便孩子的記憶和理解。比如：要畫青蛙時，我就編寫了這樣的兒歌：“白云毛筆淡綠色，中間兩筆畫身體，左右各添兩條腿，肚皮眼睛淡墨色，再用深墨畫花衣。”這樣的兒歌瑯瑯上口，同時，幫助了他們記憶造型和用筆用墨。這樣的兒歌，不僅激發了孩子學習的興趣，而且收到了事半功倍的效果。

二、韻味——解讀小學美術國畫作品之“思想意蘊”

1.跟著大師畫國畫。齊白石一生勤奮，作畫無數，所畫的題材無數，為后世留下了為數不少的妙品佳作。他筆下的事物，造型簡潔拙樸，構圖單純，色彩明麗。畫面，給人不只是可居可游，還有可親之感。白石老人有句非常經典的畫論，那就是：“作畫妙在似與不似之間，太似為媚俗，不似為欺世。”五年級的美術課有一連串的國畫課，《花鳥畫（一）》《花鳥畫（二）》《山水畫》《有特點的人臉》，我決定讓孩子跟著齊白石大師畫國畫。這并不是臨摹齊白石老人的作品，而是在他的畫作中感受他用筆用墨的技巧，感受他的筆墨韻味。比如：在五年級的花鳥課的導入，利用多媒體循環播放齊白石花鳥畫，并以靈動的古箏曲作為背景音樂為孩子營造了文化的氛圍。使孩子們很快就被畫面吸引，融入到本課主題的思維當中，較好地為新授課進行了鋪墊。演示教學是較好的一種教學方式，以齊白石老人的《菊花》為例，跟著大師學畫菊花。在孩子的創作中，再次的情境營造，循環播放齊白石花鳥畫，欣賞之余，就鼓勵孩子大膽用筆，盡情發揮，在實踐中體會水、墨、色相互渲染、混合所達到的效果。2．在詩詞中畫國畫。我國是詩的國度，有著悠久的歷史。我國古代詩歌是我國傳統文化的重要組成部分，“詩中有畫、畫中有詩”。為詩配畫、給畫提詩，從簡單入手，給《詠鵝》配畫，詠鵝的內容我們很熟悉：鵝鵝鵝，曲頸向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。啟動孩子：你聽到了詩，你能想到什么呀？孩子思考想象：淺淺的河岸，清清的河水，雪白的羽毛……蘇東坡曾稱贊王維“詩中有畫，畫中有詩”，而我們平時也經常將“詩情”與“畫意”聯系在一起，說明詩與畫是密不可分的。師生共同欣賞國畫大師給《詠鵝》所作的配畫，讓孩子感受到詩文給國畫碰撞的魅力火花。當然，詩配畫不是一蹴而就的，不可能一開始就讓孩子表現“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”這種高難度的詩文。比如：“大葫蘆乾枯，小葫蘆行酤”中的葫蘆、“桃子壓枝垂”中的桃子，讓孩子用國畫的形式表現，慢慢地逐步深入學習。通過向大師學習、在詩詞中學習國畫，讓孩子們學有所“依”，學有所“韻”。

三、滋味——體會學生參與國畫寫生之“有滋有味”

李四光說過：觀察是獲取知識的重要步驟。藝術創作源于自然，源于生活，國畫的創作也是如此。而藝術創作的主要來源，就是寫生。國畫寫生教學能夠極大地提高孩子的觀察能力、感知能力。當然在寫生內容是要盡量選擇一些孩子喜愛的，以激發孩子的創作熱情。比如：在低年級畫國畫的時候，我就請孩子到校園里找一找你最喜歡的一種葉子，請孩子細細地觀察葉子的造型，葉脈的紋理，葉子的顏色，然后開始畫一畫。注重啟發孩子從各個方面及多個角度觀察事物的特點，大膽表達自己的所見。如在寫生小雞時，可以引導他們根據自己的感受和想法，以不同的筆墨、夸張的手法，使雞的形象人格化寫生教學是國畫教學過程中的一個重要組成部分，我相信開展寫生訓練，不僅能很好地豐富國畫教學的內容，而且對孩子的觀察、思維、審美、創作能力的培養，讓孩子們學得更有“味”。“教無定法，貴在得法”，孩子學習國畫教學是有規律可循，但是無固定的模式，要真正提高孩子學習畫國畫的興趣，讓孩子在快樂的國畫游戲中去感悟、體驗。這還需要我們教師在教學實踐中不斷地探索、研究，并為之不懈地努力，把中國畫教學從兒童抓起，讓“三味”走進課堂，走進生活，使孩子在快樂中體會藝術的無窮魅力。

作者:周佳音 單位:江蘇省常熟市琴湖小學