小學(xué)音樂創(chuàng)新概念的培育

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摘要：本文針對(duì)校研究課題《開展小學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的研究》，在音樂課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的研究作了四個(gè)方面的闡述：一、樹立學(xué)生主體地位，挖掘?qū)W生的主體創(chuàng)新精神。二、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)創(chuàng)造。三、突破教學(xué)模式，拓展學(xué)生想象空間。四、鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，增設(shè)創(chuàng)新思維測(cè)試表。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育新課程教學(xué)模式積累創(chuàng)新

我校自2004年10月申報(bào)廣州市重點(diǎn)課題《開展中小學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的研究》下的子課題《開展小學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的研究》后，認(rèn)真地制定了課題研究的活動(dòng)方案和計(jì)劃并開始了一系列的活動(dòng)。在一系列理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)設(shè)了在音樂課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)模式。我們認(rèn)為創(chuàng)造性思維是在一定的知識(shí)積累上，創(chuàng)造性地解決問題、并產(chǎn)生新的思維成果的思維活動(dòng)。談到在音樂方面的創(chuàng)造性思維，往往使人容易和音樂創(chuàng)作聯(lián)系在一起。音樂創(chuàng)造性思維的突出表現(xiàn)莫過于音樂創(chuàng)作，但是在小學(xué)的音樂教學(xué)過程中，不可能去培養(yǎng)專業(yè)的作曲家，而是應(yīng)該通過音樂的創(chuàng)造性思維活動(dòng)去啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，去培養(yǎng)有創(chuàng)造性的思維的人。如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，成為我校開展小學(xué)生創(chuàng)造性課題研究的核心問題。我們經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐與研究，確立了在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的如下四個(gè)方面：

一、樹立學(xué)生主體地位，挖掘?qū)W生的主體創(chuàng)新精神。

主體教育認(rèn)為，教育應(yīng)該以學(xué)生為本。它要求喚起學(xué)生的主體意識(shí)，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生活潑的成長(zhǎng)。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺積極地參與教育過程，才能激活他們的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。因此，在這種教育理念的指導(dǎo)下，我們實(shí)驗(yàn)組把最初的目標(biāo)定位在喚起學(xué)生的主體意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、并積極地進(jìn)行創(chuàng)造上。比如原來上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，把音樂的多解性變成單解性，使得學(xué)生對(duì)音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想。現(xiàn)在上欣賞課，我們讓學(xué)生根據(jù)自身聽到音樂后對(duì)音樂的體驗(yàn)，去理解音樂內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問題。例如，在學(xué)習(xí)《四小天鵝舞曲》時(shí)，我讓學(xué)生聽完一遍音樂后，先不給學(xué)生講教材上的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己提出心中的問題，然后帶著同學(xué)們自己提出的問題再次欣賞樂曲，針對(duì)提出的問題進(jìn)行欣賞，再由同學(xué)們自己解決問題。最后教師再完整的講述內(nèi)容，引出教材，并播放《四小天鵝舞曲》的音樂，讓學(xué)生比較自己與教師講述的問題、配樂有哪些異同。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。

二、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)創(chuàng)造。

音樂是生活不是學(xué)科，讓音樂充滿生活，讓生活充滿快樂，這不僅僅是學(xué)生的愿望，也是我們所有人的美好愿望。這恰恰是音樂學(xué)科和其他學(xué)科的一個(gè)很重要的區(qū)別。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，逐步培養(yǎng)對(duì)音樂的感情，是基礎(chǔ)教育階段音樂教育的重要任務(wù)，也是終身教育在音樂教育中的最好體現(xiàn)。莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，才能把他們的注意力集中到所學(xué)的音樂上來，從而使他們產(chǎn)生自己的想法，才能創(chuàng)新。課堂上學(xué)生能不能集中注意力，專心聽教師講授，能否樂意地去接受新的知識(shí)，并在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下開展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)生的表演欲比較強(qiáng)，可以經(jīng)常組織一些文藝小會(huì)演、音樂知識(shí)小競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地展示自己。再比如：小學(xué)階段的學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的特性，他們對(duì)任何事物都感興趣，總想自己去親自體會(huì)、感受。尤其是六年級(jí)的學(xué)生，他們的思維和看問題的方式與低年級(jí)明顯不同，總能通過特有的形式豐富自己的頭腦。我們可以為他們創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供條件引發(fā)創(chuàng)造。如：拿幾件簡(jiǎn)單的打擊樂器，讓學(xué)生們觀察后自己做一件打擊樂器，于是學(xué)生們利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等開始制作，隨之我們?cè)僮寣W(xué)生用自己造的樂器結(jié)合已學(xué)過的知識(shí)創(chuàng)編節(jié)奏，再根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編出不同的旋律，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。興趣是創(chuàng)造力的源泉，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提。

三、突破教學(xué)模式，拓展學(xué)生想象空間

新課程強(qiáng)調(diào)教材只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，課后的問題和作業(yè)的設(shè)計(jì)具有開放性，答案多是非唯一的，不確定的，這樣做就是為了促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索，去思考。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，同樣每個(gè)人對(duì)音樂的理解和感受也是有所不同的。在教學(xué)中，我們要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如在欣賞民樂《百鳥朝鳳》時(shí)，我們讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)，可以用畫畫、表演、講故事的方式表現(xiàn)自己對(duì)這部音樂作品的理解，結(jié)果有的學(xué)生畫了一幅百鳥爭(zhēng)鳴的熱鬧場(chǎng)面；有的學(xué)生走到講臺(tái)前的空地上，津津有味地表演起森林里兩只鳥兒“吵嘴”的情景……，這些都是通過學(xué)生的創(chuàng)造性想象，情不自禁地表現(xiàn)出來的，自然而又富有創(chuàng)意。

再比如在欣賞《天方夜譚》片段時(shí)，我讓學(xué)生邊欣賞邊畫一幅有關(guān)大海的想象畫，結(jié)果有學(xué)生歌曲情緒的變化畫了一幅波濤洶涌的大海畫面，有的學(xué)生畫了一幅夜幕降臨的大海畫面，還有學(xué)生畫了一幅日出時(shí)的大海畫面……可謂五花八門、各顯神通。我們尚且不去分析作品的好壞，單從眾多的想象畫中，可以看出學(xué)生都很積極主動(dòng)地在思考、在想象。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”人的想象力是無窮無盡的，想象力可以創(chuàng)造出世上最美的東西，拓展學(xué)生的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最有效的途徑。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，增設(shè)創(chuàng)新思維測(cè)試表。

新課程對(duì)教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)不再作統(tǒng)一規(guī)定，考核標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出較大的彈性和開放度，提倡學(xué)生自主評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自主評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。因此我們教師充分發(fā)揮每位學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體性，讓學(xué)生成為評(píng)分的主人，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的自主化。如樂器考試時(shí)，讓學(xué)生選擇自己制作的或最拿手的樂器進(jìn)行演奏，曲目可以是自編的，也可以是老師教過的曲子，然后對(duì)照評(píng)價(jià)測(cè)試表，先學(xué)生自我評(píng)價(jià)，再讓大家審評(píng)，最后確定檔次。每個(gè)學(xué)生都希望自己是好的評(píng)委，因此這種考試學(xué)生能全神貫注地聽別人演奏，并給每一位同學(xué)一個(gè)公正的評(píng)價(jià)。這種考試方式，課堂氣氛活躍，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)為了一個(gè)同學(xué)的正確評(píng)分，進(jìn)行激烈的爭(zhēng)辯。爭(zhēng)辯產(chǎn)生不同，不同才能創(chuàng)新。這樣不僅提高了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，讓學(xué)生知道自己優(yōu)缺點(diǎn)，明

確今后努力的方向，更重要的是開闊了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

另外，我們還增設(shè)了小學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)研究的音樂能力測(cè)試表，作為我們研究的評(píng)價(jià)方式。下面是我校實(shí)驗(yàn)階段研究的創(chuàng)造性活動(dòng)音樂能力測(cè)試表。

小學(xué)生注意力測(cè)試表

測(cè)試內(nèi)容/評(píng)價(jià)層次abcd

聽音樂做游戲參與活動(dòng)的興趣大，能夠積極地主動(dòng)參與，并能與他人很好地合作。參與活動(dòng)的興趣大，能夠積極主動(dòng)參與，較好地與他人合作。參與活動(dòng)興趣較大，不太主動(dòng)參與，勉強(qiáng)與他人合作。不愿意參加活動(dòng)。

聽音樂畫畫參與活動(dòng)的興趣大，能夠積極地主動(dòng)參與，并能畫出一幅完整的畫。參與活動(dòng)的興趣大，能夠積極主動(dòng)參與，并能畫出一幅較完整的畫。參與活動(dòng)興趣較大，不太主動(dòng)參與，只能完成一半的繪畫。不會(huì)畫。

聽音模唱唱名或打手號(hào)參與活動(dòng)的興趣大，能夠積極地主動(dòng)參與，并能準(zhǔn)確唱出唱名。參與活動(dòng)的興趣大，能夠積極主動(dòng)參與，基本能唱出唱名。參與活動(dòng)興趣較大，不太主動(dòng)參與，偶爾唱出唱名。不能唱出唱名。

小學(xué)生觀察力測(cè)試表

測(cè)試內(nèi)容/評(píng)價(jià)層次abcd

聽音樂做樂器拼圖參與活動(dòng)的興趣大，能夠積極地主動(dòng)參與，并能快速準(zhǔn)確的拼出樂器圖。參與活動(dòng)的興趣大，能夠積極主動(dòng)參與，較好地拼出樂器圖。參與活動(dòng)興趣較大，不太主動(dòng)參與，勉強(qiáng)拼出樂器圖。不能拼出樂器圖。

聽音樂劃旋律線參與活動(dòng)的興趣大，能夠積極地主動(dòng)參與，并能準(zhǔn)確的畫出旋律線。參與活動(dòng)的興趣大，能夠積極主動(dòng)參與，較好地畫出旋律線。參與活動(dòng)興趣較大，不太主動(dòng)參與，勉強(qiáng)畫出旋律線不能畫出旋律線。

聽音樂畫出歌曲結(jié)構(gòu)參與活動(dòng)的興趣大，能夠積極地主動(dòng)參與，并能并能準(zhǔn)確的畫出歌曲結(jié)構(gòu)。參與活動(dòng)的興趣大，能夠積極主動(dòng)參與，并能較好地的畫出歌曲結(jié)構(gòu)。參與活動(dòng)興趣較大，不太主動(dòng)參與，勉強(qiáng)畫出歌曲結(jié)構(gòu)。不能畫出歌曲結(jié)構(gòu)。

聽音樂講故事參與活動(dòng)的興趣大，能夠積極地主動(dòng)參與，并能有創(chuàng)造性地講一大段完整的故事。參與活動(dòng)的興趣大，能夠積極地主動(dòng)參與，并能有創(chuàng)造性地講一小段完整的故事。參與活動(dòng)的興趣大，能夠積極地主動(dòng)參與，并能有創(chuàng)造性地講幾句簡(jiǎn)單的故事。不能有創(chuàng)造性地講故事。

小學(xué)生反應(yīng)速度測(cè)試表

測(cè)試內(nèi)容/評(píng)價(jià)層次abcd

聽音樂即興律動(dòng)參與活動(dòng)的興趣大，能夠積極地主動(dòng)參與，并能與他人很好地合作。參與活動(dòng)的興趣大，能夠積極主動(dòng)參與，較好地與他人合作。參與活動(dòng)興趣較大，不太主動(dòng)參與，勉強(qiáng)與他人合作。不愿意參加活動(dòng)。

聽音樂即興創(chuàng)編歌詞參與活動(dòng)的興趣大，能夠積極地主動(dòng)參與，并能創(chuàng)編有意義歌詞。參與活動(dòng)的興趣大，能夠積極主動(dòng)參與，較好地創(chuàng)編歌詞。參與活動(dòng)興趣較大，不太主動(dòng)參與，勉強(qiáng)創(chuàng)編歌詞不能創(chuàng)編歌詞。

聽音樂即興敲擊能夠積極地主動(dòng)參與活動(dòng)，有創(chuàng)造性地選擇合適的樂器或其他音源，正確地使用演奏方法為音樂的不同情節(jié)配音響。創(chuàng)造出形象的音響效果，給人留下深刻的印象，增添歌曲的藝術(shù)魅力。并能與他人很好地合作。能夠積極地主動(dòng)參與活動(dòng)，選擇合適的樂器或其他音源，較好地使用演奏方法為音樂的不同情節(jié)配音響。創(chuàng)造出形象的音響效果，增強(qiáng)歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力。能較好地與他人合作。參與活動(dòng)興趣較大，不太主動(dòng)參與，勉強(qiáng)與他人合作選擇樂器或其他音源，基本能為音樂的不同情節(jié)配上音響。創(chuàng)造出音響效果。不愿意參加活動(dòng)。不能選擇合適的樂器或其他音源，為音樂的不同情節(jié)配音響。不能創(chuàng)造音源為音樂故事配音響。

即興接龍編唱短小樂句參與活動(dòng)的興趣大，能夠積極地主動(dòng)參與，并能與他人很好地合作編唱精彩的短小樂句。參與活動(dòng)的興趣大，能夠積極主動(dòng)參與，較好地與他人合作編唱短小樂句。參與活動(dòng)興趣較大，不太主動(dòng)參與，勉強(qiáng)與他人合作編唱拼湊的短小樂句不能編唱短小樂句。

小學(xué)生自信心測(cè)試表

測(cè)試內(nèi)容/評(píng)價(jià)層次abcd

演唱歌曲能夠積極地主動(dòng)參與活動(dòng)，很好地使用演唱方法演唱歌曲。演唱完整、流暢，給人留下深刻的印象。能夠積極地主動(dòng)參與活動(dòng)，較好地使用演唱方法演唱歌曲。演唱完整、流暢。能夠積極地主動(dòng)參與活動(dòng)，正確地使用演唱方法演唱歌曲。演唱完整、流暢。不能完整地演唱歌曲。

欣賞音樂能夠積極地主動(dòng)參與活動(dòng)，有創(chuàng)造性地用多種方式很好地表達(dá)不同情節(jié)的樂曲。能準(zhǔn)確聽辯出課本中介紹的樂器音色。能夠積極地主動(dòng)參與活動(dòng)，有創(chuàng)造性地用2—3種方式準(zhǔn)確的表達(dá)不同情節(jié)的樂曲。能準(zhǔn)確聽辯出課本中介紹的樂器音色。能夠積極地主動(dòng)參與活動(dòng)，有創(chuàng)造性地用一種方式表達(dá)不同情節(jié)的樂曲。基本能聽辯出課本中介紹的樂器音色。不能準(zhǔn)確的表達(dá)不同情節(jié)的樂曲。不能聽辯出課本中介紹的樂器音色。

歌舞表演能夠積極地主動(dòng)參與活動(dòng)，有創(chuàng)造性地進(jìn)行歌舞表演，很好地表達(dá)情感，增添歌（樂）曲的藝術(shù)魅力。并能與他人很好地合作。能夠積極地主動(dòng)參與活動(dòng)，有創(chuàng)造性地進(jìn)行歌舞表演，較好地表達(dá)情感，增添歌（樂）曲的藝術(shù)魅力。并能與他人很好地合作。能夠積極地主動(dòng)參與活動(dòng)，有創(chuàng)造性地進(jìn)行歌舞表演，正確地表達(dá)情感。并能與他人較好地合作。不能進(jìn)行歌舞表演，不能與他人很好地合作。

演奏樂器能夠積極地主動(dòng)參與活動(dòng)，能很好地使用演奏方法完整演奏樂曲。有創(chuàng)造性地選擇伴奏音型為歌曲伴奏，并能與他人很好地合作。能夠積極地主動(dòng)參與活動(dòng)，能正確地使用演奏方法演奏樂曲。有創(chuàng)造性地選擇伴奏音型為歌曲伴奏，并能與他人很好地合作。能夠積極地主動(dòng)參與活動(dòng)，演奏樂曲。能模仿老師的伴奏音型為歌曲伴奏，并能與他人較好地合作。不能演奏樂曲。

總之，在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，無一體現(xiàn)出它的重要性和必然性。它既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效途徑和方法，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學(xué)生的音樂想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)開發(fā)學(xué)生的思維能力起著積極的作用。在教育大改革、科學(xué)大發(fā)展的當(dāng)今，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維必將展現(xiàn)出富于魅力的前景。

參考文獻(xiàn)：

①《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

②《教育科學(xué)論壇》四川教科研所理論室2003年9月

③熊川武：《學(xué)習(xí)策略論》江西教育出版社2003年第1版