小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力養(yǎng)成

時間:2022-11-03 11:44:07

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小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力養(yǎng)成

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)思維的啟蒙階段,為將來的高等數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。然而,現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育并不是那么樂觀,大多數(shù)家長為了升學(xué)率,給孩子報大量的補(bǔ)習(xí)班,這就滋生了題海戰(zhàn)術(shù)所帶來的弊病———缺乏獨(dú)立思考能力。獨(dú)立思考能力不僅是在數(shù)學(xué)中有相當(dāng)重的地位,而且它還幫助孩子解決生活中的困難,所以筆者就獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成提出了以下建議。

一、營造民主和諧數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境,增強(qiáng)小學(xué)生自信心

課堂環(huán)境中教師起主導(dǎo)作用,小學(xué)生是教學(xué)的主體,良好的課堂環(huán)境應(yīng)該是教師引導(dǎo),學(xué)生思考。然而,如果教師總是偏愛好學(xué)生,忽視所謂的差生,不利于整個班集體的發(fā)展。有的學(xué)生會產(chǎn)生消極的想法,認(rèn)為反正學(xué)不學(xué)都是差生,所以,教師應(yīng)該創(chuàng)建一個民主的教學(xué)環(huán)境,才能使學(xué)生愿意投身到學(xué)習(xí)中去。課堂上教師提出的某個問題,學(xué)生經(jīng)過思考回答問題,若學(xué)生回答的教師不滿意,表情不滿意,也會使學(xué)生喪失再次思考問題的能力。良好的課堂環(huán)境是需要教師以和藹可親的態(tài)度,耐心教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),即使回答問題錯誤,學(xué)生也會重拾思考問題的耐心。比如教師提出一道雞兔同籠的問題,籠子里裝了雞和兔一共13個頭,雞和兔的腿總共有344條,問雞和兔一共有多少只?有的學(xué)生想法很好,13個頭也就是有13只動物,首先把所有的雞都當(dāng)成兔子來算,也就可以列出式子腿總共會多出這么多(13×4-44)條,于是有些學(xué)生就直接用(13×4-44)÷4來算,學(xué)生認(rèn)為每只兔子共有4條腿,所以用都算的兔子腿來除以4合情合理。這個時候教師可以先夸獎學(xué)生正確的地方,然后語重心長地告訴他是不是除法間應(yīng)該講求對應(yīng)關(guān)系呀?多出來的腿應(yīng)該對應(yīng)的是每只雞多出來的腿啊?剩下的時間交由學(xué)生思考,大多數(shù)學(xué)生都能恍然大悟,由對應(yīng)關(guān)系來看,雞的數(shù)量=多出來腿總量÷每一只雞多幾條腿,學(xué)生便可以很快將錯誤改正為(13×4-44)÷(4-2)。學(xué)生在教師的耐心點(diǎn)撥下,通過獨(dú)立思考完成的題目會更加有成就感。

二、選擇活躍合適數(shù)學(xué)教學(xué)課程,提高小學(xué)生參與度

小學(xué)生身體、心理發(fā)育不健全,有時對于枯燥無味的課堂很難提起興趣,更不要說獨(dú)立思考某些問題了,數(shù)學(xué)教學(xué)課程的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的參與度和熱情,怎么樣才能增加小學(xué)生的參與度呢?根據(jù)小學(xué)生活潑好動的這一特點(diǎn),教師可以增加合適有目標(biāo)明確的數(shù)學(xué)課程,邊玩邊學(xué)是最好的境界,但是活躍的數(shù)學(xué)教學(xué)課程有可能使學(xué)生們產(chǎn)生心態(tài)過于浮躁,無心學(xué)習(xí)厭學(xué)情緒的一種現(xiàn)狀,這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于無序的數(shù)學(xué)課堂節(jié)奏,游戲時間過長所造成的,所以,教師要課前做好充分的應(yīng)急準(zhǔn)備、教案分析,把握好課堂節(jié)奏。比如說學(xué)習(xí)“計量單位”中的“人民幣進(jìn)率”,教師都會認(rèn)真在黑板上給出公式讓學(xué)生背下來即可,其實(shí)教學(xué)可以不必這么拘泥,教師課前就布置好任務(wù)讓學(xué)生從家里找來一分、一角、一元若干,小學(xué)生們肯定大部分已經(jīng)能認(rèn)識人民幣,教師提問:怎么用一分表示一角?學(xué)生們便從準(zhǔn)備好的錢中拿出十個一分錢來表示一角錢。教師繼續(xù)提問:怎么用一角錢表示一分錢?學(xué)生隨即擺出十個一角錢。這回教師提高難度:怎么用一分錢表示一元錢?學(xué)生會苦惱沒有那么多錢怎么辦?有的學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智找來另外9個學(xué)生一塊湊夠100個一分錢,這回學(xué)生們自己就可以總結(jié)出分與元間的換算方法了,學(xué)生們也就更加樂意自主學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)趣味活躍的課后觀察交流,引導(dǎo)小學(xué)生獨(dú)立思考

課后的時間仍然可以被利用,數(shù)學(xué)源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。教師經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心得體會交流溝通才能了解學(xué)生薄弱在哪里,良好的師生溝通不僅幫助師生關(guān)系更加融洽,而且能解決師生間的代溝問題。小學(xué)生大多數(shù)比較天真爛漫,喜愛觀察事物,教師可以布置課后家庭實(shí)踐作業(yè),認(rèn)識你身邊的幾何體,目的讓學(xué)生能夠透徹認(rèn)識教材中所講的幾何體,思考這些幾何體的形狀和性質(zhì)。有些學(xué)生通過親身體驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)家中的有些桌子腿和凳子腿是三條腿,這正驗(yàn)證了教師告訴大家三角形具有穩(wěn)定性的特點(diǎn),有的學(xué)生還會興奮地告訴教師家中墻角也是三角形,有些學(xué)生就會問教師為什么房子要做成長方體而不是錐形呢?這里就會延伸到幾何體的體積問題了,但教師指點(diǎn)學(xué)生細(xì)心觀察同底同高錐體和長方體的大小時,學(xué)生很容易得出結(jié)論長方體的體積要更大一些。這樣問題就迎刃而解了,通過觀察的事物更加直接,小學(xué)生理解起來更加輕松。另外一方面,教師應(yīng)及時與學(xué)生交流數(shù)學(xué)心得體會,教師耐心地聆聽很重要。不同的學(xué)生有不同的性格,有的說話可能會很慢,但是不一定觀點(diǎn)就是錯的,教師以大朋友的身份去了解學(xué)生的問題,從這些問題中指點(diǎn)一二,學(xué)生自己獨(dú)立思考得出結(jié)論,教師再幫助學(xué)生修正錯誤觀點(diǎn)。還有些學(xué)生想法總是與眾不同,教師可以以嘲笑的姿態(tài)去對待學(xué)生的看法,教師耐心講述和學(xué)生溝通,問清楚該學(xué)生為什么有這樣的想法后再予以判斷。總之,小學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力是創(chuàng)建在一個相對民主、和諧,課堂氛圍良好,師生課后觀察和交流的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,師生共同的努力會促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步,習(xí)慣并不是一朝一夕養(yǎng)成,小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)也需要師生間長期堅持。

作者:劉金玲 單位:江蘇省鹽城市龍岡小學(xué)