小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐論文10篇

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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐探索

一、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)提升，吸取新知，讓呆板的數(shù)學(xué)課堂變得活潑充滿趣味，讓深奧的數(shù)學(xué)知識變得簡單、易于理解。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時，筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境。打開事先查找到的網(wǎng)頁動畫，在大屏幕上播放。盛夏的太陽照耀著大地，烈日下，唐僧師徒四人艱難地走在通往西天取經(jīng)的道路上，大家口渴難耐，八戒找來一個西瓜解渴。悟空說：“咱們四人平分，每人分得四分之一。”唐僧和沙僧頻頻點頭表示同意，貪吃的八戒不高興地說：“西瓜是我找來的，應(yīng)該多吃一些，我要吃五分之一或六分之一。”其余三人哈哈大笑。教師適時提出問題：“你知道大家為什么取笑八戒嗎？”學(xué)生利用以前已有的知識經(jīng)驗，很快判斷出八戒要五分之一或六分之一吃了虧。利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造這一情境，烈日、大地、西瓜和人物對話讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，誘發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，很自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使課堂教學(xué)取得了較好的效果。

二、借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，親歷學(xué)習(xí)過程

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢開展探究學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有效整合，設(shè)計有利于學(xué)生探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的探究空間，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程。例如，教學(xué)“年、月、日”一課，如果從以往的經(jīng)驗出發(fā)，教師提供幾張年歷，學(xué)生從這幾張年歷中歸納出一年有幾個月，哪幾個是大月，有多少天；哪幾個是小月，有多少天；二月份有多少天等。再總結(jié)出幾句順口溜：一三五七八十臘，三十一天永不差；四六九冬三十整，惟有二月二十八，閏年還把一日加。而筆者基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)這部分內(nèi)容，整合相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在計算機中依托網(wǎng)絡(luò)查找任意年份的日歷，觀察思考，獲取大月、小月、特殊二月等知識，這一過程是學(xué)生親身感受的，歷歷在目的，印象深刻，知識掌握扎實牢固。筆者接著設(shè)計問題：“為什么二月會有28天或29天？”于是學(xué)生開始上網(wǎng)查閱，探究這一問題。筆者提示學(xué)生選取12年為一段，查閱二月份日歷。通過學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析、判斷，最終得出：二月份中每四年中就有一年是29天，稱為“四年一閏”。這一過程充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，將會終身受益。再如，教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集與整理”時，由于受到時間和空間的限制，教師無法讓學(xué)生到路口統(tǒng)計車輛。于是，筆者把這一路口車輛通過錄像制作慢鏡頭上傳至網(wǎng)絡(luò)，再讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中統(tǒng)計經(jīng)過路口的各種車輛，打破時空限制，親歷數(shù)據(jù)收集與整理全過程，提高了課堂教學(xué)效率，發(fā)展了學(xué)生的統(tǒng)計觀念。

三、依靠網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強知識應(yīng)用

新知的理解掌握主要通過練習(xí)應(yīng)用得以體現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂練習(xí)，不僅使學(xué)生很快了解自己的學(xué)習(xí)情況，而且教師也能從中得到信息反饋，及時采取補救措施。例如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，筆者設(shè)計了豐富多彩、內(nèi)容多樣的練習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕上顯示，同時標(biāo)以正確、錯誤的評價和提示、指導(dǎo)、建議等信息反饋給學(xué)生，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗。又如，教學(xué)“平行四邊形面積復(fù)習(xí)”一課，在知識應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，筆者在網(wǎng)絡(luò)情境下為學(xué)生準(zhǔn)備了難易程度不同的習(xí)題。學(xué)生瀏覽習(xí)題后，選擇適合自己的習(xí)題進(jìn)入練習(xí)。在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)造一個可供學(xué)生個性化選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的平臺，學(xué)生根據(jù)自己的需要和知識水平自由選擇難易程度相適宜的題目。如果答錯了題目，還可以在網(wǎng)絡(luò)提示下獲得解題幫助，從而掌握所學(xué)內(nèi)容。以網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計練習(xí)，還注重讓學(xué)生在玩中學(xué)，讓每一層次的得分優(yōu)勝者，獲得一個卡通獎勵。這些近似游戲的設(shè)計，讓學(xué)生在一系列思考判斷之后，享受電腦網(wǎng)絡(luò)給予的鼓勵，從而使每個學(xué)生都體驗到成功的快樂，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

四、運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行課外延伸

傳統(tǒng)教學(xué)的課外延伸是在教授完新課后，布置幾個課后思考題，多數(shù)時候有名無實，不能做到真正延伸。而運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行課外拓展，學(xué)生便會充滿興趣，樂于參與。例如，學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義”后，筆者安排學(xué)生課后上網(wǎng)查找與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)據(jù)，并說出每個百分?jǐn)?shù)的含義。有的學(xué)生找到衣服商標(biāo)上標(biāo)有“成分：100%棉”；某品牌酒商標(biāo)上標(biāo)有“酒精度：42%”；某護(hù)膚品說明書上有“相對保濕率>180%”……學(xué)生課后瀏覽網(wǎng)頁，既樂在其中，又鞏固知識。又如，學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”后，筆者布置了課外延伸作業(yè)，在網(wǎng)上搜集生活中有關(guān)軸對稱圖形的圖片。學(xué)生積極上網(wǎng)搜索并把圖片打印出來，貼在教室四周墻壁上，筆者組織學(xué)生欣賞圖片，增加學(xué)生生活常識，體會數(shù)學(xué)中對稱美與和諧美。運用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下把知識從課堂延伸到課外，不僅鞏固學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的知識，而且開闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。

作者:張正勇 單位:江蘇省東海縣實驗小學(xué)

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)活動及教學(xué)實踐研究

摘要：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇浚瑢W(xué)好數(shù)學(xué)首先就要掌握數(shù)學(xué)的精髓，而數(shù)學(xué)思想就是數(shù)學(xué)的精髓。小學(xué)數(shù)學(xué)主要講述的是數(shù)學(xué)的基本知識，在小學(xué)打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得更深的研究。在分析數(shù)學(xué)思想的同時，把數(shù)學(xué)思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強對小學(xué)數(shù)學(xué)活動及教學(xué)實踐研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想；小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐研究

一、淺談數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是一種意識，在現(xiàn)實世界中用數(shù)量來分析問題的一種思維方式。初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題……換種說法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)關(guān)鍵是要掌握數(shù)學(xué)思想，通過數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，學(xué)生在社會現(xiàn)實中能從不同的角度解決問題，而這也是對教育對本質(zhì)的追求。要想學(xué)好數(shù)學(xué)這門功課，就要掌握數(shù)學(xué)思想。

二、基于數(shù)學(xué)思想的小學(xué)數(shù)學(xué)活動及教學(xué)實踐研究

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一、枯燥。教師授課基本上是照本宣科，用題海戰(zhàn)術(shù)加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。造成學(xué)生創(chuàng)新思維不夠，只會解答做過的題目，不能靈活變通。學(xué)生對數(shù)學(xué)這門科目失去信心。

2.基于數(shù)學(xué)思想的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)不是要會解答各種題型，而是能夠用數(shù)學(xué)思想去分析實際問題、解決實際問題。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把數(shù)學(xué)思想融入其中，讓學(xué)生因?qū)W數(shù)學(xué)而變得有思維、有能力。

3.基于數(shù)學(xué)思想的小學(xué)數(shù)學(xué)活動及教學(xué)實踐研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式要根據(jù)時代的變化不斷創(chuàng)新才會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)活動中體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的智慧是數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想把分?jǐn)?shù)的概念講解給學(xué)生，就可以這樣做：教師拿兩個粉筆盒，讓學(xué)生把五支粉筆平均分到盒子中。這時，學(xué)生可能會提出，把其中一支粉筆分成兩半，引入“半數(shù)”的概念，然后教師又接著提問：如果分成兩半是對的，那分成兩半，取其中的一半的數(shù)學(xué)表示應(yīng)該是怎樣的？最后揭示分?jǐn)?shù)的概念。如此不斷地追問，讓學(xué)生不斷去探索，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想分析的問題能力。總之，基于數(shù)學(xué)思想的小學(xué)數(shù)學(xué)活動及教學(xué)實踐，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)才能提高一個階段。掌握數(shù)學(xué)思想，就能掌握數(shù)學(xué)的精髓，就能用數(shù)學(xué)思維巧妙地解決問題，這也是數(shù)學(xué)教育一直努力的方向。相信這種智慧的數(shù)學(xué)教學(xué)能讓學(xué)生受益更多，教學(xué)質(zhì)量更好。

作者:蔣秀杰 單位:長春市朝陽區(qū)富鋒鎮(zhèn)中心小學(xué)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐探析

摘要：參與式教學(xué)是新課改所倡導(dǎo)的一種新型課堂教學(xué)方式，其強烈要求學(xué)生要積極參與到學(xué)習(xí)中去，與同學(xué)和老師共同營造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，闡明了參與式教學(xué)的內(nèi)涵與基本特征，細(xì)致探析了參與式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實踐應(yīng)用，從而推進(jìn)參與式教學(xué)在課堂教學(xué)中的順利開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；參與式教學(xué)；內(nèi)涵特征；實踐應(yīng)用

一、闡明參與式教學(xué)的內(nèi)涵與基本特征

“參與”一詞在新華詞典中的解釋為參與到里面并進(jìn)行活動，這就意味著不僅要參加到活動里面，還要扮演相應(yīng)的角色進(jìn)行活動，而“參與”又分為主動參與和被動參與兩種類型，“參與式教學(xué)”中的“參與”則是指積極的參與狀態(tài)。關(guān)于“參與式教學(xué)”的概念內(nèi)涵也是仁者見仁、智者見智，筆者認(rèn)為參與式教學(xué)是一種鮮活的教學(xué)形式，經(jīng)由老師創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性，最后在師生間和諧交流合作的基礎(chǔ)上愉快完成教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。論及參與式教學(xué)的基本特征，主要有五點：一是參與性，指學(xué)生的行為、思維和情感在整個教學(xué)活動中皆處于高度參與狀態(tài)；二是平等性，即老師與學(xué)生之間保持平等，學(xué)生與學(xué)生之間保持平等；三是合作性，指的是參與式教學(xué)離不開老師、學(xué)生間的參與合作；四是創(chuàng)新性，包括老師的“主導(dǎo)性”創(chuàng)新與學(xué)生的“主體發(fā)散性”創(chuàng)新；五是激勵性，意為參與式教學(xué)活動十分重視發(fā)揮激勵功能，老師對學(xué)生的表揚和激勵便是推動學(xué)生參與、探究的源泉和動力。

二、探析參與式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實踐應(yīng)用

1.借助問題情境導(dǎo)入新課，鼓勵學(xué)生積極參與。問題情境隸屬于學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生思維和學(xué)習(xí)材料相互作用所得的成果，優(yōu)質(zhì)的問題情境對于學(xué)生的學(xué)有裨益，而且也便于老師順利進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。據(jù)筆者了解，學(xué)生在面臨問題時，他們的大腦便會開始運轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出困惑與懷疑，他們的求知欲、參與學(xué)習(xí)的主動性都被激發(fā)，符合參與式教學(xué)的內(nèi)容要求，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要借助問題情境導(dǎo)入新課，鼓動學(xué)生積極參與。譬如，講解“小數(shù)的加法和減法”時，老師便可布置這樣一道題目：挖一條水渠，第一天挖了1.9千米，第二天比第一天少挖0.15千米，還剩下1.05千米沒有挖。這條水渠全長多少千米？這道題目十分簡單，只不過涉及的數(shù)字皆為小數(shù)而已，此時老師便可從此題切入，鼓勵學(xué)生積極參與到題目計算中來。

2.巧用小組合作探究方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。要想在真正意義上發(fā)揮參與式教學(xué)的實效，小學(xué)數(shù)學(xué)老師便要盡可能多地給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機會，巧妙利用小組合作探究方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索，從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“長方形和正方形”時，待老師講解完“長方形與正方形”各自的特征以后，老師便可在課堂上提問：“長方形與正方形之間有什么相同點？”讓學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)之后給出答案：生1認(rèn)為兩者皆是由四條線邊首尾相連構(gòu)成的四邊形；生2認(rèn)為兩者的四個角皆為直角；生

3認(rèn)為兩者都是特殊的平行四邊形；生4認(rèn)為兩者各自的對角線相等，且對邊平行且相等……這樣的回答幾乎已經(jīng)涵蓋了兩者所有的相同點，最后由老師做以歸納總結(jié)，便很好地展現(xiàn)了參與式教學(xué)的獨特價值意義。3.豐富課堂參與活動形式，激發(fā)學(xué)生主動參與。從某種程度上來講，參與式教學(xué)就是要老師利用各種形式手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，真正把學(xué)生的主動性還給學(xué)生，故而小學(xué)數(shù)學(xué)老師可嘗試豐富學(xué)生課堂參與的活動形式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、合作、競賽，由此激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情。比如，復(fù)習(xí)“認(rèn)識人民幣”一節(jié)內(nèi)容時，老師可給出這樣一個題目：四種不同類型的上衣、三條褲子和一個裙子，每一件衣服的價位都在50元左右，小明只有100元錢，請問他能夠買一套衣服嗎？請問他該怎么搭配呢？此時班級學(xué)生定然會嘰嘰喳喳地討論如何搭配衣服，每個孩子的搭配方式也不一致，所以老師便可讓學(xué)生都將自己的搭配方案寫在紙上，與同桌鄰桌討論得出一個最優(yōu)質(zhì)的方案，確保每一位學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)課堂活動中去。

4.善于以評價來促進(jìn)發(fā)展，展現(xiàn)學(xué)生主體地位。傳統(tǒng)意義上的課堂評價，基本都是由老師掌握“評價”大權(quán)，學(xué)生只能等著老師的評價結(jié)果，而參與式教學(xué)就要求老師必須改變傳統(tǒng)單一的評價形式，嘗試將評價的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，用評價來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，在參與式教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可將評價權(quán)下放給學(xué)生，將集體修正變?yōu)樾〗M評判，運用師生評價、生生互評、學(xué)生自評等多種評價方式，真正做到有錯必糾、及時改正。總而言之，于小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)可謂是意義重大，不僅激發(fā)了學(xué)生積極參與、主動參與的熱情，讓小學(xué)生在人人參與的情境中掌握更全面的知識，而且還鮮明地展現(xiàn)了小學(xué)生的課堂主體地位，緊緊跟隨著新課改的走向。所以，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師務(wù)必要強化參與式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，由此提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)。

作者:張成 單位:江蘇省淮安市徐溜鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[2]王秀燕.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實踐研究[D].河北師范大學(xué).2014

[3]李恒紅.參與式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究[J].新課程(小學(xué)).2015(06)

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)實踐探討

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步發(fā)展以及新課改的不斷深入推進(jìn)，人們越發(fā)重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師往往作為教學(xué)的主體，而學(xué)生僅僅是被動地接受知識，這樣在一定程度上遏制了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生不能積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)理念，全面提升教學(xué)效果，更好地采用分層教學(xué)的方式，讓不同層次的學(xué)生享受到更好的教學(xué)，全面地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的根本需求，采取分層教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的自身需求進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加充分地學(xué)習(xí)到知識，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、實踐分層教學(xué)的措施

1.分組分層，按需調(diào)整

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師可以針對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行分組，同時在分組中，教師應(yīng)當(dāng)將各個層次的學(xué)生進(jìn)行合理組合，讓組內(nèi)同學(xué)能夠互補，全面提升學(xué)生的組內(nèi)合作，更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)質(zhì)量。

2.分層備課實踐

分層教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方法，而進(jìn)行分層備課，更是實踐分層教學(xué)的重要之處，同樣，也是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的極為重要的教學(xué)方法，因此，為了更好地保障分層教學(xué)的順利進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)努力進(jìn)行分層備課，將各個層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)情況分層次分析，同時，在布置作業(yè)的問題上，教師更加應(yīng)該進(jìn)行分層布置以及評價，全面地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控，更好地提升教學(xué)效果。

3.實行差異教學(xué)

在進(jìn)行分層教學(xué)的理念下，在分層備課的背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合其教學(xué)理論，在一段時間的教學(xué)實踐中，摸索出更加有效的教學(xué)方法，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有差異性的教學(xué)，鼓勵學(xué)生正確地認(rèn)識自己，同樣的，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

4.分層布置作業(yè)

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，教師為了更好地提升學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)通過作業(yè)的訓(xùn)練提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為此，教師應(yīng)當(dāng)有意識地根據(jù)學(xué)生自身的情況進(jìn)行分層的作業(yè)布置，可以大致地分為基本作業(yè)、提升作業(yè)以及超額作業(yè)，諸如，優(yōu)生可以不用完成基本作業(yè)，但是差生必須完成之類的，再如，在考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況時，教師可以對題目進(jìn)行一系列的變化，讓學(xué)生能有更大的發(fā)展空間，提升分層教學(xué)的實效性。

5.分層課堂教學(xué)評價

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)積極地采用分層教學(xué)方法，從學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況出發(fā)，更好地提升教學(xué)質(zhì)量，教師在日常的教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)注意不同的評價對象所處的層次，采用不同的評價用語，保護(hù)學(xué)生的自尊心，更好地鼓勵學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的樂趣，同時能夠為優(yōu)生指明提升的方向，不斷地完善自身。除此之外，教師在針對學(xué)生的作業(yè)時，也應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生所處的層次，給予不同的評價方式，保護(hù)學(xué)生的信心，同時提升學(xué)生的競爭意識。

二、分層教學(xué)的收獲

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的根本教學(xué)需求，采取分層教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的自身需求進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加充分地學(xué)習(xí)到知識，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.在各種教學(xué)評比活動中，能夠有效地構(gòu)建適合學(xué)生自身的分層教學(xué)模式

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行自身的反思以及改變，以此來提升教師的教學(xué)水平，拓展教師的教學(xué)視野，為教師搭建更好的交流平臺。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，總結(jié)出適合數(shù)學(xué)學(xué)科的分層教學(xué)方式，并且針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行追蹤，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.在進(jìn)行分層教學(xué)的過程中，能夠更好地提升教師的科研能力以及教學(xué)能力

讓教師切身感受到教學(xué)理念的變化，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，從中獲得進(jìn)步，豐富教學(xué)方式，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。綜上所述，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，以及新課改的不斷深入推進(jìn)，人們越來越重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師往往作為教學(xué)的主體，而學(xué)生僅僅是被動地接受知識，這樣在一定程度上遏制了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生不能積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)理念，提升教學(xué)效果，更好地采用分層教學(xué)的方式，讓不同層次的學(xué)生享受到更好的教學(xué)，全面地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

作者:朱艷華 單位:江西省上猶縣黃埠鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］湯靜.小學(xué)中年級數(shù)學(xué)分層作業(yè)的調(diào)查研究［D］.揚州大學(xué)，2014.

［2］李英花.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實施策略［J］.教育教學(xué)論壇，2014（5）：90-91.

［3］洪禮勝.初探小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的有效策略［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2015（3）：20-21.

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)實踐探討

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的一個學(xué)習(xí)階段，教師在這個階段要合理地變換教學(xué)思維和教學(xué)方法，注意啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，塑造學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，避免學(xué)生走入學(xué)習(xí)的誤區(qū).本文總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其存在的問題，探討創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施的必要性和具體方法策略.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容主要還是以基礎(chǔ)的定理定義為主，教師在教學(xué)模式以及課程內(nèi)容的環(huán)節(jié)安排上，一定要重視創(chuàng)新，才能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為今后更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

反觀如今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，教師習(xí)慣性采用的課堂教學(xué)模式是以教師為主體的教材內(nèi)容講解，學(xué)生在課堂中的參與角色只局限于被動接受學(xué)習(xí)和聽講學(xué)習(xí).尤其是在小學(xué)高年級的課堂教學(xué)中，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式的應(yīng)用范圍和程度很大.然而，這種單一教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性，使得師生之間形成的不是理想的教育過程中的關(guān)系，而是“統(tǒng)治者和被統(tǒng)治者”的關(guān)系.限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力.而且，數(shù)學(xué)是一門偏理論和思維的學(xué)科，枯燥的講解很難將知識有效地傳達(dá)給學(xué)生，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生“數(shù)學(xué)難學(xué)”的錯誤觀念，使得小學(xué)生喪失數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

二、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)課堂的必要性和注意事項

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反的是，創(chuàng)新教學(xué)能全面地改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題，針對不同年級學(xué)生的心理特點，及時地變換教學(xué)模式.在小學(xué)低年級中，創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用要符合該年齡段的學(xué)生活潑、好玩的心理，對知識的接受能力更趨向于直觀事物的表達(dá).小學(xué)低年級學(xué)生的注意力容易被色彩豐富的圖畫、動漫形象、玩具吸引.因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)的活動中，要利用這一特點，將學(xué)生喜愛的這些元素糅合到教具的制作中.在小學(xué)高年級創(chuàng)新教學(xué)中，教師的教學(xué)目的更要注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的實踐運用能力.小學(xué)高年級的學(xué)生對于知識體系已經(jīng)有了系統(tǒng)全面的認(rèn)知，對于新知識的接受能力較低年級同學(xué)有了很大提升.因此，教師在教學(xué)過程中，要著重于鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維能力和應(yīng)變能力，深化他們的學(xué)習(xí)效果.

三、創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）根據(jù)學(xué)生年齡階段特點，設(shè)計合適的教學(xué)用具

教學(xué)用具的創(chuàng)設(shè)要考慮到學(xué)生的不同年齡階段特有的個性，合適的教具設(shè)計能吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，引發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣.例如，我在教小學(xué)一年級學(xué)生簡單的加減乘除時，我會先用彩色紙板制作出一些簡單的加減乘除的運算公式“1＋1＝”、“3＋6＝”等彩色卡片，隨著我一張張卡片的展示，學(xué)生能快速的反應(yīng)，答出正確的答案.小學(xué)一年級的學(xué)生對于跳躍活潑的色彩十分敏感，我采用這種彩色卡片教學(xué)，學(xué)生能很快投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，整堂課的教學(xué)效果和效率也就得到了提升.

（二）在合作學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

創(chuàng)新教學(xué)的課堂上，游戲、活動的開設(shè)能起到一定的輔助作用.因此，在教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些類似的活動，巧妙地設(shè)計游戲的流程，就能提升課堂的趣味性和學(xué)生的活躍度.例如，我在教小學(xué)高年級學(xué)生分?jǐn)?shù)的加減運算時，我會采用小組合作法，在課前先將學(xué)生分成幾個小組，在教授完課程內(nèi)容后布置一定的習(xí)題量.然后讓小組間兩兩進(jìn)行比賽，比組員全體完成的正確率和速度.在這樣游戲式的小比賽中，學(xué)生的課堂參與度、積極性和主動性大大地得到提高.而且分組競爭合作更能激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)潛能，同時也鍛煉了同學(xué)之間的合作團(tuán)結(jié)能力.數(shù)學(xué)的課堂也不會僅局限于枯燥的數(shù)學(xué)式和定義的教學(xué)，而是變得豐富多彩.

（三）小學(xué)課堂教學(xué)中的流行———多媒體教學(xué)

創(chuàng)新教學(xué)，自然要符合時展的潮流.現(xiàn)如今利用多媒體課件的教學(xué)方式在小學(xué)的教育中也是越來越流行了.因此，教師要懂得將教學(xué)內(nèi)容和多媒體課件科學(xué)的結(jié)合.考慮到小學(xué)低年級學(xué)生的特點，在多媒體的教學(xué)中，我們要融入大量的圖形、文字、影像、聲音、動畫等資料，這能使學(xué)生們充分的投入到課堂活動中，調(diào)動學(xué)生們的各個感官，使學(xué)習(xí)的樂趣達(dá)到高峰.例如我在教小學(xué)四年級上冊《認(rèn)識不同的線———線段、射線、直線》的教學(xué)過程中，就利用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué).在具體向?qū)W生展示線段、射線和直線的特點和他們之間的區(qū)別時，我在課件中插入了三張圖片表現(xiàn)了他們的特性———分別是“筆直無盡的道路”、“手電筒的光線”和“棉簽”.學(xué)生通過這些圖片能十分直觀的看到三者之間的差異，在腦海中下意識的構(gòu)建起知識的框架.我還在課件的后面插入了一些當(dāng)堂練習(xí)，使得學(xué)生能趁著知識的新鮮度和熱度，能得到及時的應(yīng)用和鞏固.

四、結(jié)語

創(chuàng)新教學(xué)要求教師結(jié)合學(xué)生年齡階段特點，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境.在合理恰當(dāng)?shù)恼n堂活動的開展中，讓學(xué)生們能在合作學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)的主動性.創(chuàng)新教學(xué)還要求教師能順應(yīng)時代的發(fā)展，將新的教學(xué)手法科學(xué)地融入課堂教學(xué)中.任何學(xué)習(xí)的舉措總結(jié)下來，最關(guān)鍵的還是在于學(xué)生興趣的培養(yǎng).興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是教師創(chuàng)新教學(xué)法實施的目的.希望通過創(chuàng)新教學(xué)法在小學(xué)課堂中的具體應(yīng)用，學(xué)生能在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一重要關(guān)鍵時期，抓住學(xué)習(xí)的良機，掌握適合自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).

作者:李青松 單位:江西省贛州市興國縣第四小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］余東．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)［J］．小學(xué)數(shù)學(xué)參考期刊，2004，（12）.

［2］衛(wèi)理琴．創(chuàng)新教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力［J］．廣西教育學(xué)院雜志社，2010，（4）.

第六篇：問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的運用

一、問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。我們可以發(fā)現(xiàn),在教學(xué)活動中存在一些學(xué)生竊竊私語的現(xiàn)象,并不是他們不想學(xué)習(xí),而是學(xué)習(xí)的注意力與興趣降低了。教師運用問題教學(xué)法,通過提問往往能喚起學(xué)生的注意力,使學(xué)生重新振作起來,繼續(xù)探究。教師提問,學(xué)生討論、回答,教師點評的過程其實是師生交流的過程,在此過程中,學(xué)生的個人價值被實現(xiàn),學(xué)習(xí)興趣不斷增強。

2.啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提是擁有興趣。應(yīng)用問題教學(xué)法,讓學(xué)生在思考之后回答教師提出的問題,不直接告訴學(xué)生問題的答案,就會取得較好的教學(xué)效果。學(xué)生會逐漸養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣,并享受在思考中的樂趣。這樣便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的思維,幫助學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)技巧,提高學(xué)習(xí)效率。

二、問題教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.數(shù)學(xué)教師要精心設(shè)置問題。教師在提問時要有所區(qū)分,避免太難或太容易的極端情況發(fā)生,盡量兼顧每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如,在一元一次方程教學(xué)過程中,教師便可以提問學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生一元一次方程的定義,并要求這部分學(xué)生舉出幾個一元一次方程的例子。當(dāng)學(xué)生不能解決提出的問題時,教師應(yīng)該適時引導(dǎo),幫助學(xué)生度過問題難關(guān)。精心設(shè)置問題還要求教師注意問題的數(shù)量,如果問題設(shè)計的太多,也會影響學(xué)生回答的興趣和熱情,學(xué)生會厭煩回答同一類型的問題。因此,教師在設(shè)計問題時需要圍繞本節(jié)課教學(xué)的重點與難點,減少問題的數(shù)量,提高問題的質(zhì)量與水平。教師通過這種方式可以挑選出高質(zhì)量的問題,啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)活動奠定良好的基礎(chǔ)。

2.教師要用問題教學(xué)法讓學(xué)生樂于提問。教師要想提高問題教學(xué)法的質(zhì)量與水平,除了從問題本身出發(fā),設(shè)計具有針對性、高質(zhì)量的文章之外,還應(yīng)該讓學(xué)生樂于提出問題。例如,教師可以巧用多媒體,增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的張力與活力。因為,多媒體可以集聲音、視頻、文字、圖片為一體。所以,教師可以用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。解決問題。以惘形的變換》一課為例,教師可以先利用多媒體向?qū)W生展示正方形或其他圖形,并通過特定的手段,向?qū)W生展示圖形不斷變換的過程。在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提問某一具體圖形的性質(zhì)。通過這種方式,既能吸引學(xué)生的注意力,又能讓學(xué)生在觀看圖形動態(tài)變化的過程中增強知識,了解不同圖形之間的聯(lián)系和圖形自身的信息。筆者認(rèn)為,教師若能充分發(fā)揮多媒體的作用,定能激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣與熱情。

3.數(shù)學(xué)教師要利用問題教學(xué)法讓學(xué)生會問問題。問題教學(xué)當(dāng)然離不開問題。教師在運用問題教學(xué)法時,需要向?qū)W生傳遞一定的方法,讓學(xué)生正確提問、學(xué)會提問。以佰分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課為例,教師可以讓學(xué)生圍繞這一課提出幾個不同的問題。如,百分?jǐn)?shù)的定義是什么?百分?jǐn)?shù)的實際應(yīng)用價值是什么?百分?jǐn)?shù)與之前學(xué)過的分?jǐn)?shù)有什么不同?教師讓學(xué)生提出這些問題并不是要教給學(xué)生提問的固定模式,而是要讓學(xué)生把握住了解一個事物J常用的思維角度。除此之外,教師還要關(guān)注對學(xué)生提問的評價,用正確、科學(xué)的手段對學(xué)生提出的問題進(jìn)行點評。但是在評價過程中,教師還要注意自身的語言,用真實情感讓學(xué)生信任教師給予的評價。當(dāng)然,教師還要用評價指引學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會問問題。

4.數(shù)學(xué)教師要把握提問的時機。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用問題教學(xué)法,還需要把握提問的時機。例如,教師要在新舊知識的交接處提問。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該找到新舊知識的交接點,在該處提問可以夯實學(xué)生上節(jié)課的基礎(chǔ)知識,又能起到承上啟下的作用,用問題促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展。通過這種方式可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。當(dāng)然,教師還應(yīng)該在知識的對比處提出問題,讓學(xué)生能夠掌握知識對比的能力。例如,在教學(xué)完小數(shù)加減法之后教師便可以向?qū)W生提問:小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的區(qū)別。通過對比可以加深學(xué)生對小數(shù)以及整數(shù)的印象,發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用問題教學(xué)法,既能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,又能啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)逐漸過渡到敢于提問、通過思考問題增強自身的探索精神,并在思考問題、解決問題的過程中獲取源源不絕的學(xué)習(xí)動力,提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平。

作者:張雪 單位:吉林省長春市南京小學(xué)

第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)實踐探析

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生一般具有注意力難以集中、學(xué)習(xí)興趣普遍偏弱等特點，因此，小學(xué)階段數(shù)學(xué)科目的教學(xué)就要強調(diào)教學(xué)的趣味化發(fā)展。趣味化教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意。當(dāng)前數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)中，需要教師引入多媒體手段，將抽象的數(shù)學(xué)具體化，幫助學(xué)生從多種角度，多種方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味化教學(xué)；實踐優(yōu)化

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容在于對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的認(rèn)識、了解和掌握，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運算，并具備一定的數(shù)學(xué)運算能力，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識來探索數(shù)學(xué)問題的能力，此外，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。小學(xué)階段這些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實現(xiàn)主要是通過課堂教學(xué)實現(xiàn)的，教師要利用多媒體，將抽象化為具體來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)實踐的開展，促進(jìn)學(xué)生知識體系的構(gòu)建以及知識能力的不斷提升。

一、趣味化教學(xué)概述

在論述如何利用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)實踐之前，首先我們需要對趣味化教學(xué)的概念和作用有一個大致的了解。

（一）趣味化教學(xué)概念

趣味化教學(xué)，是指教師在教學(xué)中，注重將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)模式等一系列與教學(xué)活動相關(guān)的內(nèi)容向趣味化方向不斷發(fā)展。所謂趣味化，顧名思義，就是指有趣、有吸引力，能夠提高學(xué)生的興趣等。趣味化教學(xué)具體來說就是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要向吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生在玩耍中、游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、技能的方向不斷發(fā)展。

（二）趣味化教學(xué)的作用

趣味化教學(xué)的主要應(yīng)用就在于小學(xué)階段，由于小學(xué)生具有注意力不集中、學(xué)生興趣不高、喜歡游戲、好勝心強等一系列特點，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要教師使用多種多樣的教學(xué)方式、方法、模式以及教學(xué)手段來增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

1.有效吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生注意力的集中

趣味化教學(xué)的首要作用就是趣味性。即，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，能夠幫助學(xué)生在聽從教師授課時集中精力，有利于克服小學(xué)生注意力難以集中、學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚等天性，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用和意義。

2.提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度

趣味化教學(xué)，并不只是有趣，更重要的在于教師開展的一系列教學(xué)活動都是利用了學(xué)生喜歡游戲、好勝心強的特點展開的，這些教學(xué)活動對學(xué)生都一定的“帶入性”，能夠帶領(lǐng)學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來，提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的參與度。

3.增強學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題的動力

趣味化教學(xué)最重要的一個方面，在于能夠帶領(lǐng)學(xué)生在聽課的同時，不斷進(jìn)行思考，教師會在教學(xué)中，在注重有趣性的同時，有目的性地向?qū)W生拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，從而進(jìn)一步增強學(xué)生思考問題的動力。

二、如何利用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)實踐

利用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)實踐，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要發(fā)展趨勢，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深層次掌握和理解。

（一）豐富教學(xué)方式方法，化抽象為具體

首先，教師要利用多媒體來豐富教學(xué)方式方法，將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化。例如，數(shù)學(xué)教師可以利用音頻、圖片等展示數(shù)學(xué)相關(guān)的知識。尤其是數(shù)學(xué)運算過程的推導(dǎo)，教師在課堂上的推導(dǎo)由于板書的限制，并不能夠十分詳細(xì)，這樣利用多媒體，教師就可以把數(shù)學(xué)問題的步驟一一列出，將抽象化為具體。

（二）拓展數(shù)學(xué)周邊知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要利用多媒體來拓展數(shù)學(xué)周邊知識，數(shù)學(xué)在其他各個學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用也十分廣泛，教師就可以利用多媒體來講述這部分周邊內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以在講述數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的同時，利用多媒體讓學(xué)生觀看著名數(shù)學(xué)家的紀(jì)錄片等，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）使用多種教學(xué)模式與多媒體教學(xué)相結(jié)合

利用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)實踐時，教師還可以將多媒體與多種教學(xué)模式相結(jié)合，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。例如，教師可以選擇的教學(xué)模式有探究式教學(xué)法、問題引導(dǎo)教學(xué)法、情景教學(xué)法等。這些教學(xué)模式與多媒體的有效結(jié)合，能夠進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味化教學(xué)。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)實踐的開展，需要教師合理有效地利用多媒體設(shè)施，積極使用短片、音頻、圖片等一系列多媒體形式來促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識方面的理解，吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)科目方面的注意力，用學(xué)生感興趣、易接受的方式方法來促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深化。教師在教學(xué)中要豐富數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法，向?qū)W生積極拓展數(shù)學(xué)的周邊知識，將不同的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)相結(jié)合等，要不斷通過各種創(chuàng)新的方式來利用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)實踐，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

作者:陳葉 單位:浙江省寧波市鄞州區(qū)集士港鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］王月稱.利用多媒體促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)實踐探析［J］.青年文學(xué)家，2014（1X）：227.

［2］丁永剛.運用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與體會［J］.學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2015（10）：132.

第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動探討

摘要：生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是對課堂教學(xué)的延伸和補充，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，這樣就能把數(shù)學(xué)學(xué)活，就能使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生只要掌握了在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，就能輕松自由地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，其意義非常的重大，教師務(wù)必要認(rèn)真研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐活動；研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要在課堂里進(jìn)行，還要延伸到課外，讓學(xué)生在生活的大舞臺里去學(xué)習(xí)。我們從小就要灌輸給學(xué)生，讓他們知道學(xué)習(xí)的大舞臺在生活中，這樣他們長大后，就能將知識運用到生活當(dāng)中去，為自己的需求服務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中校園里的實踐活動

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動要和課堂教學(xué)結(jié)合起來，就是說我們在課堂里教什么，就讓學(xué)生在課堂外實踐什么，不要將知識的運用成了空中樓閣。我在教學(xué)低年級數(shù)學(xué)時，就將課堂知識和課外知識結(jié)合起來教學(xué)，一是利用小學(xué)生好奇心的心理特點，二是將知識運用到課外，豐富他們的思想，讓他們明白知識就在身邊。例如，學(xué)校買來一批樹木，其中小松樹有86棵，槐樹102棵，金錢榆45棵，需要種植在校園里，樹坑已經(jīng)挖好了，樹苗也都放到樹坑里了，需要同學(xué)們埋土栽種了！我的問題是，東西南北各多少棵小樹？每一面三種樹各種多少棵？一石激起千層浪，學(xué)生的熱情調(diào)動起來了。這樣的實踐活動題布置下去后，既鍛煉了學(xué)生的身體，又豐富了他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可謂是一箭雙雕。回到課堂，學(xué)生的答案有對有錯，我告訴他們我的答案后，有的學(xué)生不服氣，認(rèn)為自己數(shù)的很仔細(xì)，怎么能錯呢，我讓他們下去再去數(shù)。這樣在反復(fù)的計算中，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的運算能力，又培養(yǎng)了他們的觀察能力，還更培養(yǎng)了他們做事細(xì)心的能力，這比單純的課堂教學(xué)效果要好得多。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)家庭實踐活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中，教師不能限于課本知識，課本上的練習(xí)題做多了學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理，因此，教師要布置學(xué)生感興趣的事情去做，效果會很好。就低年級數(shù)學(xué)教學(xué)來說，如果整天讓他們埋在練習(xí)題里，學(xué)生肯定會厭煩，我把題目延伸到了課外。加法學(xué)到一定的時間，學(xué)生會產(chǎn)生一種驕傲自滿的心態(tài)，認(rèn)為自己學(xué)好了。這時我布置了一道算式題，讓每個學(xué)生至少統(tǒng)計家里的值錢的物品不下于100件，價值都在百元以上的，看看誰是富豪！學(xué)生當(dāng)場就問：“老師，我家里沒有那么多值錢的物品啊！”我說：“回去先把你媽媽的衣服統(tǒng)計一下，看看多少就知道了！”學(xué)生都嗷嗷叫起來了！第二天回到課堂，我老遠(yuǎn)就聽見學(xué)生討論的聲音，有的學(xué)生統(tǒng)計的好，物品的清單一目了然，價格標(biāo)注明了，總價十分準(zhǔn)確。有的學(xué)生只統(tǒng)計了小件，如最大的樓房沒有統(tǒng)計上，還有的忘記統(tǒng)計汽車！經(jīng)我一提醒，學(xué)生馬上又給自家的大件物品估價了！有的把家里的物品一一列舉出來，價碼也清楚。我想通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不光在課堂，課外也非常多，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容隨處都是。學(xué)生的興趣被調(diào)到起來了，我布置專項數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：算算媽媽身上穿的衣服多少錢？爸爸的是多少錢？自己的是多少錢？這些題目的設(shè)置，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又讓他們明白了數(shù)學(xué)知識無處不在。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)社會實踐活動

數(shù)學(xué)的正真意義在于社會實踐，如果不去實踐，那就失去了數(shù)學(xué)的意義了。很多教師往往熱衷于書本知識的灌輸，這種抹殺學(xué)生個性創(chuàng)造力的做法我是非常反感的。因為這樣的教師不把學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力放在心上，時刻想著分?jǐn)?shù)，自己的績效工資。這可能現(xiàn)在基礎(chǔ)教育的通病吧，是教育制度的弊端造成的。所以在教學(xué)中，我們就要克服這樣的弊病，來實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動實施隨時隨地都可以進(jìn)行。比如，學(xué)生背會了乘法口訣后，我就給學(xué)生布置實踐活動課，讓他們走出校門，走進(jìn)社會，體驗數(shù)學(xué)知識的魅力。班級要采購一些生活用品，拖把3把，臉盆2個，毛巾5條，香皂2快，水桶2個，這些東西的價格不盡相同，各個商店的價格不一致，我要求學(xué)生把高臺城里每個大超市的價格都寫清楚，計算出哪家的便宜，哪家的貴，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為新樂超市的便宜，便宜的原因是質(zhì)量次，不如其他地方的結(jié)實耐用！這樣實踐的結(jié)果，讓學(xué)生明白了好貨不便宜，便宜沒好貨的道理。還有，班級里需要一些物品來布置學(xué)習(xí)園地，請同學(xué)們幫助老師預(yù)算一下，哪個商店的價廉物美，必須有真憑實據(jù)。放學(xué)后，學(xué)生馬上去查問了，第二天很多建議放到了我的面前，我都沒有想到學(xué)生的實踐這么詳細(xì)，而且價格非常的準(zhǔn)確。所以，教學(xué)的方法千千萬萬，實踐和課堂教學(xué)結(jié)合起來是最好的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動，教師教起來難，學(xué)生做起來更難，只要我們采取正確的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與行動，會取得理想的效果的。對學(xué)生而言，將實踐和課本知識相結(jié)合，使他們在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中積累知識，最好的學(xué)習(xí)方法，會使他們一生受益。

作者:周雪玲 單位:甘肅省高臺縣西街小學(xué)

第九篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐思考

摘要：隨著教育事業(yè)的改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要讓學(xué)生掌握扎實的小學(xué)數(shù)學(xué)知識，更要讓小學(xué)生在其中接受素質(zhì)教育，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中提升自己的綜合素質(zhì)。因此在現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會將素質(zhì)教育的內(nèi)容融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維能力。論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將素質(zhì)教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的過程，希望提高今后小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)實踐

在現(xiàn)階段的各類教學(xué)當(dāng)中，素質(zhì)教育都是重要的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)階段社會廣泛關(guān)注的教育重點。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)課程中很重要的組成部分，不僅關(guān)系到小學(xué)生今后學(xué)習(xí)各類理科類知識，還關(guān)乎小學(xué)生本身數(shù)學(xué)思維能力的構(gòu)建。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意融合素質(zhì)教育，在有效的課堂教學(xué)時間當(dāng)中，將人文精神、思維方式、思想品德等內(nèi)容充分展示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，幫助小學(xué)生提高綜合素質(zhì)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，存在著重知識而輕能力的問題，這種教學(xué)方式無疑束縛了學(xué)生的發(fā)展。因此，教師經(jīng)歷過教育改革之后，更要學(xué)會將素質(zhì)教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，讓小學(xué)生不但學(xué)會做學(xué)問，更學(xué)會做人。

一、改變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直秉承著陳舊的教學(xué)觀念，將自己視作教學(xué)活動的主導(dǎo)，而忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師按照自己設(shè)定好的教學(xué)方案來開展教學(xué)活動雖然能夠教導(dǎo)學(xué)生固定的數(shù)學(xué)知識，但是由于忽略了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)自主性，也就扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沒有在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)出屬于自己的數(shù)學(xué)思維能力。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，針對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)情況開展有針對性的教學(xué)活動，力求讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主人翁，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀學(xué)習(xí)能動性，使小學(xué)生能夠在輕松的課堂教學(xué)時間中培養(yǎng)出屬于自己的數(shù)學(xué)思維能力，讓小學(xué)生真正學(xué)有所獲、學(xué)有所思、學(xué)有所想。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面的加強和提高，同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展現(xiàn)了學(xué)生自身的才華。

二、加強小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門和生活實踐緊密相關(guān)的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要學(xué)會利用生活中的教學(xué)資源，將死板的教學(xué)內(nèi)容和生活實際有機結(jié)合起來，讓學(xué)生根據(jù)周圍事物的變化掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的知識和其中的變換規(guī)律。在這其中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會將素質(zhì)教育融入周邊事物當(dāng)中，并且在教學(xué)活動中運用這些事物開展針對性的生活化教學(xué)活動，幫助小學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要把握學(xué)生的心理，將生活中的資源融入教學(xué)實踐當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生對生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決。在這其中，學(xué)生不但要學(xué)會利用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，更要將生活實踐當(dāng)中的經(jīng)驗結(jié)合到數(shù)學(xué)運算當(dāng)中。在這種教育模式之下，小學(xué)生的綜合素質(zhì)能得到長足的發(fā)展，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識來解決生活當(dāng)中的問題，使自身學(xué)到的知識變得更加實用化，并且還能反過來提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造全新的數(shù)學(xué)解題方法

素質(zhì)教育還體現(xiàn)在小學(xué)生的創(chuàng)造力當(dāng)中。創(chuàng)新是一個人綜合素質(zhì)當(dāng)中的精華，擁有了創(chuàng)新能力，就能在這個快速發(fā)展的社會當(dāng)中更好地生存和持續(xù)進(jìn)步下去。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑，并且提出自己的見解。讓小學(xué)生從自己學(xué)習(xí)的知識體系中找出和發(fā)展獨特的解題方法和思路。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)活動中充分鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識質(zhì)疑，教師自身還要在教學(xué)活動中給學(xué)生提出一些開放性的問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，這種精神的培養(yǎng)離不開小學(xué)數(shù)學(xué)教師在其中對學(xué)生的鼓舞與激勵。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要解決小學(xué)生在其中遇到的一些難題，幫助他們拓展知識面，發(fā)展學(xué)生的思維能力。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育能夠有效地提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在其中要充分發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展中改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，一切以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動。貫徹以人為本的新時期教育觀念，將學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展作為教學(xué)的第一目標(biāo)和要求，在教學(xué)過程中，既重視對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的教導(dǎo)，又加強對小學(xué)生素質(zhì)能力的教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意結(jié)合教學(xué)素質(zhì)，采用當(dāng)下多種教學(xué)手段和方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展素質(zhì)教育，達(dá)到提高小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目的。

作者:鄧小麗 單位:重慶市云陽縣堰坪鎮(zhèn)堰坪小學(xué)

第十篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐探究

摘要：反思是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師個體專業(yè)發(fā)展的一種方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)，才能不斷進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。本文從互動交流、教學(xué)評價、理論學(xué)習(xí)、師德建設(shè)四個方面分析了如何促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師反思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)反思；教學(xué)實踐

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展強調(diào)教師個體的自主專業(yè)化發(fā)展，而反思是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師個體專業(yè)發(fā)展的心理機制。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有經(jīng)常審視和反思自己的教育教學(xué)，才能不斷從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，建構(gòu)個人知識體系，提升實踐智慧，進(jìn)而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

一、以互動、交流促小學(xué)數(shù)學(xué)教師反思

反思是自己對自己的，是別人代替不了的。從個體看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的反思屬“個人奮斗”，在根本上是每個教師個體的事，是教師不斷檢視自己的數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念與行為的意識活動，是自己對自己的數(shù)學(xué)教育教學(xué)觀念與行為的不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)、自我更新。教師個體圍繞自身的教育教學(xué)活動進(jìn)行記述、分析的寫作是教師反思的重要途徑。但教師師僅僅進(jìn)行這種單獨的個體性反思往往會使教師的反思成為局限于個體認(rèn)知信息的狹隘的反思。而要使教師的反思成為充分占有信息，并生成認(rèn)知沖突的反思，教師在反思時還必須與他人互動、交流。在與他人的交流互動中，對自身優(yōu)缺點的認(rèn)識更客觀全面真實，從而為認(rèn)知沖突的產(chǎn)生提供更大的可能性。因此，要使教師的反思視域廣闊，學(xué)校必須促進(jìn)教師間的互動交流。如數(shù)學(xué)教師間集體備課、聽課、評課、師徒結(jié)對，與其他學(xué)科教師之間相互聽課說課研課等都是極富潛力的數(shù)學(xué)教師個體間進(jìn)行校內(nèi)交流互動、促進(jìn)數(shù)學(xué)教師反思的有效途徑。其次學(xué)校應(yīng)積極為小學(xué)數(shù)學(xué)教師校際間的互動、交流創(chuàng)造條件，盡可能多地為數(shù)學(xué)教師校際間的交流互動提供機會，如學(xué)校組織數(shù)學(xué)教師進(jìn)行校際間的觀察、聽課，交流教育和教學(xué)心得等。

二、以教學(xué)評價促小學(xué)數(shù)學(xué)教師反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價對數(shù)學(xué)教師的反思具有強大的推動作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展因循的是數(shù)學(xué)教學(xué)—數(shù)學(xué)教學(xué)評價—教師反思—教學(xué)的改進(jìn)和教師的專業(yè)發(fā)展這樣一條邏輯道路。教學(xué)評價可從不同的角度分為多種類型，可分為綜合量表評價、分析性評價、規(guī)范性評價、發(fā)展性評價、終結(jié)性評價、過程性評價、相對性評價、個體差異內(nèi)評價等。在運用各種評價方式時應(yīng)有所側(cè)重。相對于綜合量表評價而言，分析性評價是一種為教師反思教學(xué)提供更全面和具體的反饋信息而具有更大的反饋、激勵作用的評價。其次，相對于規(guī)范性評價而言，應(yīng)更注重發(fā)展性評價，如果教學(xué)評價側(cè)重于從獎懲出發(fā)的規(guī)范性評價，則往往使教師的反思流于形式。發(fā)展性評價旨在為教師指明未來發(fā)展目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)的途徑，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中評價如果側(cè)重于發(fā)展性評價，則更可能使數(shù)學(xué)教師在明晰自身的現(xiàn)有發(fā)展水平與未來發(fā)展目標(biāo)之間的差距的同時，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而更有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。再次，相對于終結(jié)性評價而言，更注重過程性評價。終結(jié)性評價往往在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時進(jìn)行，往往時過境遷。過程性評價是一種即時性評價，更有利于教師反思時產(chǎn)生認(rèn)知沖突，更有助于強化教師反思的效果。第四，相對于個體差異內(nèi)評價是一種把教師的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較，或者把教師個體的有關(guān)側(cè)面相互進(jìn)行比較，從而得到評價結(jié)論的評價，這種評價方式不會給數(shù)學(xué)教師造成競爭壓力；而對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行相對性評價強調(diào)的是將數(shù)學(xué)教師個體與他人或同行比較，判明數(shù)學(xué)教師個體在群體中的位置。所以相對性評價更有助于數(shù)學(xué)教師形成新的認(rèn)知沖突，激發(fā)教師跳出自我、反省自我，從而否定自身錯誤與落后的教育觀念和行為。相對性評價比個體差異內(nèi)評價更有利于促進(jìn)年輕教師的迅速成長。

三、以理論學(xué)習(xí)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師反思

教師的反思只有成為積極的反思，才能更好地促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。教師只有持續(xù)反思，才能獲得持續(xù)發(fā)展，工作才能得以持續(xù)的改進(jìn)。另外，數(shù)學(xué)教師在反思時要自覺以正確的教育理念衡量、評價自身以往和現(xiàn)在的教育教學(xué)行為，以正確的教育價值觀、教育目的觀檢視自身的教育教學(xué)行為。這里，小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶著教育教學(xué)實踐中的矛盾、問題、困惑，自主地、有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)是提升教育教學(xué)理論素養(yǎng)的一條十分有效的途徑。

四、以師德建設(shè)促小學(xué)數(shù)學(xué)教師反思

師德素質(zhì)與數(shù)學(xué)教師反思兩者互為前提、相互促進(jìn)。首先，教師的反思，有助于師德水平的提高。教師反思時，不僅要以教學(xué)內(nèi)容是否正確及教學(xué)方法和教學(xué)組織是否恰當(dāng)?shù)葹榉此嫉膬?nèi)容，而且要以自己對待教育工作是否有責(zé)任心，是否關(guān)愛、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生交往時是否民主平等地對待學(xué)生等為內(nèi)容時，促進(jìn)自身師德水平的提高。并且，教師不斷反思自己教育教學(xué)工作，本身就是良好師德的體現(xiàn)。其次，師德素質(zhì)是促進(jìn)數(shù)學(xué)教師反思的動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思想道德水平越高，教師反思的自覺程度就越高，反思是產(chǎn)生認(rèn)知沖突的幾率也越高。如果數(shù)學(xué)教師具有熱愛教育事業(yè)的強烈情感，對教育事業(yè)具有高度的責(zé)任心，則會顯著提高教師反思的自覺性和產(chǎn)生認(rèn)知沖突的幾率。實踐證明，那些專業(yè)化程度較高的教師，往往是師德水平較高的教師，同時也是反思的自覺性程度較高和反思時不斷面對和合理解決認(rèn)知沖突的教師。所以，要通過教師反思促進(jìn)教師的專業(yè)成長，學(xué)校應(yīng)在提高師德水平上下工夫。加強師德教育，使教師具有熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，教師育人、為人師表的良好品德。

作者:范金進(jìn) 單位:長汀縣騰飛小學(xué)