分數的初步認識教例管理論文

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教學內容：九義教材六年制第五冊第112、113頁。

教學目標：

1．使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，知道分數各部分的名稱；

2．培養學生動手操作的能力和初步的邏輯思維能力。

教學重、難點：結合平均分、理解幾分之一的含義。

教、學具準備：實物圖、幻燈機、幻燈片、長方形紙等。

教學過程：

一、揭示課題。

師：同學們，我們先來做個游戲，好不好呀！（生：好！）

師：這個游戲名叫“小小郵遞員”。這里有一些數字（出示十幾張掛在小黑板上的寫有數字的信封面，其中有整數，也有分數），請兩位同學上來當小小郵遞員，把學過的數字拿下來，分別投進信箱里（出示兩個用硬紙做的精美信箱），看誰拿得準，投得快。游戲結果：兩位小小郵遞員很快就把出現在小黑板上的整數拿下來了，剩下的幾個數都是分數。

師：這些數大家認識嗎？（教師指著剩下的幾個分數）

生：不認識！

師：大家想知道嗎？

生：想！

師：這節課我們就來學習這些數——分數板書課題：分數的初步認識

〔評：小學生愛動好奇，喜歡直觀，教者根據兒童這一心理特點，結合新課內容，遵循學生認知規律，課一開始，就運用游戲形式，創設教學情境，使課題的揭示生動自然，輕松愉悅，值得借鑒〕

二、學習新課。

1．提出學習目標。（略）

2．教學例1。

通過實物演示，讓學生感知二分之一，會寫1/2，會讀二分之一。出示實物（一個餅），分成大小不等的兩塊。

師：每塊是不是這個餅的1/2？

生：不是！

師：為什么？

生：因為沒有平均分。

師：答得好！只有平均分，才能用二分之一或幾分之幾來表示。指導學生讀寫1/2。在認識1/2的基礎上，教師及時指導學生動手操作：每個學生用一張長方形紙，把它平均分成兩份，標出它的1/2。同學們都能折出下面的幾種形狀，表示不同的分法。

3．教學例2。

出示圖形：

師：這個園形平均分成了幾份？

生：平均分成三份。

師：每份是這個園的幾分之幾？

生：每份是這個園的三分之一。

師：怎樣寫？1/3是什么意思？

生：（回答略）師：大家數一數，這個園有幾個三分之一。

生：有三個三分之一。讓學生拿出一張長方形紙折出它的1/3，并涂上顏色134．

教學例3、例4。

指導學生自學課本，完成兩例中的填空題。并組織學生動手折出一張長方形紙的1/4。認識1/5。

生：（全體學生動手折紙，出現以下三種折法）

師：（巡堂檢查，把上面三種不同折法的紙出示）。大家說，這些折法對不對？

生：對！

師：雖然折法不同，但每張紙都是平均分，所以每一份都是這張紙的14。

〔評：教學緊扣課本，面向全體學生，注重培養學生的自學能力和動手操作能力。〕

5．教學例5。

出示放大了的1分米長的線段圖。

師：請同學們數一數，這里把1分米長的線段平均分成幾份？每份是它的幾分之幾？

生：平均分成了10份，每份是它的1/10。

師：同學們再數一數，這條線段有幾個1/10？生：有10個1/10。

師：這節課我們學習了哪幾個數？

生：1/2、1/3、1/4、1/5、1/10。

師：對！像1/2、1/3、1/4、1/5、1/10……這樣的數，都是分數。初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一是這節課的學習目標（指著出示在小黑板上的目標內容）。下面，我們繼續學習分數各部份的名稱。

〔評：教學目標明確，“亮標”、“回標”按目標要求，優化課堂教學，使整個教學過程顯得比較完整〕

6．教學分數各部分的名稱。（過程略）

三、鞏固新課。

1．拿三張同樣大小的長方形紙，分別折疊出它的1/2、1/4和1/8，并涂上顏色。（即第113頁做一做中的第1題）

2．完成做一做中的第2題。

3．要求學生動手涂一涂、寫一寫，完成練十七中的第1、2題。

（師：巡堂檢查，及時反饋，集體訂正）

4．提高練習。①師：這里有一條繩子，請一位同學上來把它平均分成兩份；四份。大家看看應怎樣分？每份是這條繩的幾分之幾？②出示右圖：讓學生用分數表示圖中陰影部分。

5．作業。要求當堂完成練十七第115頁中3、4、5題。

四、全課總結（略）

〔總評〕：

一、揭示課題生動自然。教者根據兒童愛動好奇，喜歡直觀這一心理特點，結合教學內容，遵循學生認知規律，運用游戲方式，創設教學情境，使課題的揭示生動自然，輕松愉悅。

二、教學目標明確具體。本節課教學目標具體明確，教學中及時“亮標”、適時“回標”、教學過程系統完整。

三、“三個”為主，注重多“練”。以教師為主導，以學生為主體，以練習為主線是本節課的一大特點。教者無時不在指導學生觀察、分析、折一折、涂一涂、讀一讀、寫一寫。學生通過自己動手操作，反復練習，獲取知識，形成技能。

四、當堂完成作業，減輕學生負擔。本節課教學“雙基”落實，層次清晰，精講多練，及時指導，并讓學生當堂完成本節課要求完成的全部練習和作業，減輕了學生課后的負擔。