初中數學興趣教學論文9篇

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第一篇：初中數學教學中學生學習興趣的培養

摘要：數學是一門邏輯性很強的學科，所以枯燥的傳統教學完全沒辦法滿足數學課堂教學。初中數學主要以興趣教學為主，真正的把學生放在主體地位上。在初中數學課堂教學的過程中，教師可以讓學生自己去尋找問題，并在這過程中對答案進行探索，尋找其中的規律，讓學生自己找到問題的答案，在自主尋找問題并解決問題的過程中培養自身的學習興趣。那么，該怎么開展這種自主學習的教學模式從而使學生真正從心底里熱愛數學呢？本篇文章便對此進行了相關的探究。

關鍵詞：初中數學；興趣；教學方法

人們的生活水平在不斷地發展，教育事業也隨之得到了很大的進步，現在的數學教師在課堂教學的過程中不能只局限于單一的黑板教學，僅靠粉筆和尺子的傳統教學模式已經落后，必須采用多種教學方式，才能夠提高數學課堂的學習效率和教學效果，本篇文章就如何在數學課堂教學中激發學生的學習興趣進行了探討。

一、建立良好的師生關系，激發學生學習興趣

1.初中的學生在社會上的經驗尚淺，而且這個年齡段的學生情緒特別不穩定，有些同學性格還會有些偏激，所以教師在跟他們交流的時候一定要多付出一些耐心，運用自己的知識和口才融入到學生群體里，積極地去了解每一個學生的性格、品格、興趣、專長；以平等、隨和、善解人意的態度去對待學生，無論學生成績是否優秀都能做到一視同仁，找到學生們交流的話題，努力與他們溝通消除師生之間的代溝，為學生構建一個輕松的學習氛圍，這樣便能成功形成良好的師生關系。

2.初中這個年齡段的學生性格比較沖動，對待事情不會三思而后行，容易受到社會上一些惡劣風氣的影響，致使他們討厭學習，擾亂班級秩序，其實這跟他們現在的價值觀有關系，大多數不聽話的中學生心里都會認為他們現在的行徑是有個性的表現，所以教師必須對他們的行為做出更加確切的處理方式。比如，某個班級的某一位同學，英語成績非常差，他非但不愿意學習，而且還大聲說話影響課堂秩序，導致班里的其他同學都沒有辦法好好聽課，老師教育他，他用粗俗的話語頂撞老師。面對這樣的情景，老師千萬不能被激怒，更不要給他語言上的打擊，或者是懷疑他的人格。我一般會選擇對該學生進行家訪，只有真正的去了解學生平時的生活環境和生活習性才能從根本上找到開導該學生的辦法。在家訪的過程中，我了解到他的一些基本情況，因為家中父母工作較忙，平時沒有過多的對他進行管教，不知什么時候他結交了一群社會青年，他們都是一些品格不正而中途輟學的孩子，就是受他們的影響該學生才會走上歧路。我耐心地跟他談人生理想、談人際關系，并且在往后的日子里給予他無限的關心，最后配合他的父母一起，終于把他拉回了正軌，他開始信任老師，努力學習，最終他終是把落下的課程都補回來了，并且在期中考試取得了非常好的成績，他的事跡成為了許多老師管教學生的正面案例。由此看來，教師的教學管理對學生的成長具有非常重要的作用。所以教師要積極的去關心學生，去幫助學生，這樣學生就會漸漸地開始敬愛你，信任你，這樣便能形成良好的師生關系，從而提升學生的學習興趣。

二、改善教學方式，提高學生的學習興趣

傳統的教學模式是教師在講臺上授課，學生在課桌上靜靜聆聽。這樣的課堂主要強調學生被動的接受知識點，通過死記硬背和題海戰術的方式來鞏固知識點，整節課下來學生就只是木訥地聽著教學內容，無法激發學生自身的邏輯思考。當然，這種傳統的教學模式也是不能完全摒棄的，一些數學公式，定理和常見的題型等必須要通過教師的細心講解，一定的講解可以提升學生的理解和掌握能力。比如，因式分解與乘法運算是逆運算，這個知識點容易使人混淆，這樣的知識點聽起來非常的枯燥，所以不能讓學生完全被動的進行課程教學。因為光靠老師一個人授課，學生之間缺少合作與交談，這樣便會壓制學生的學習興趣和自覺學習的習慣。數學本就是一門容易讓人產生疲憊感的學科，漸漸地學生便會丟失學習的積極性，找不到學習的動力。新課程標準倡導學生們要主動地去學習知識，通過自己的動手能力和邏輯思維不斷地去探索，樹立“我要學數學”“我愛學數學”的積極觀念。所以，教師一定要鼓勵學生，使每一位學生都能自主參與到課堂中，成為課堂的主人，教師要做好一個引導人的身份。這樣師生之間便能形成一個共同點，共同研究和探討更多的數學問題，激發學生的學習潛能。

作者:吳春華 單位:江西省上饒市鄱陽縣湖城學校

第二篇：初中數學教學中興趣培養策略

摘要：隨著我國教育事業的不斷進步，初中數學教學也取得了很大的進步，但是在少數民族的教學過程中，依然存在著一些問題。因此，對少數民族初中數學教學中學生缺乏興趣的原因進行了淺析，并提出了興趣培養策略，促進初中數學不斷發展。

關鍵詞：初中數學；興趣培養；教學水平

學習興趣是學生學習主動性的體現，也是學生學習活動的動力源泉。初中生面對著大量的學習任務，難免會對數學學習喪失興趣，這對初中數學教師提出了嚴格的要求。因此，我們應該克服種種困難，為學生提供一個良好的學習平臺，激發學生學習興趣。

一、初中數學教學中學生缺乏興趣的原因

（一）傳統觀念影響

在偏遠地區的學校中，許多老師的觀念都比較傳統，達不到現在素質教育的要求，老師只注重學生的學習成績，對于學生的興趣培養沒有起到足夠的重視。在這種傳統觀念的影響下，可能會使一些學生對數學學習喪失興趣，對數學知識產生抵觸心理，不愿意在數學學習中浪費太多時間，從而影響學生的數學成績，對學生以后的數學學習造成了嚴重阻礙，不利于學生身心健康的發展，這樣也不符合現代小學教育的要求。

（二）教學方法單一

數學是一門具有創造性的學科，需要不斷提高學生的思維能力，然而，在許多初中數學課堂中，老師只是單純地講解數學公式以及一些計算步驟，把這些都羅列給學生，讓學生按圖索驥地學習數學，如果問題稍有難度，就會讓學生無從下手，解決起來感到特別的困難，不僅無法提高學生的思維能力，還阻礙了學生對數學學習興趣的提高，造成了學生討厭數學的現象。

（三）師資力量落后

教師在學生的學習過程中起著至關重要的作用，是學生的引路人，如果一個老師具有淵博的數學知識，以及幽默的教學方法，并且能夠使課堂氛圍融洽、活躍，具有高超的數學教學能力，這將會直接影響學生對數學這門課程的興趣。然而，面對著雙語教材，許多老師的觀念以及知識能力達不到要求，沒有創新教學方法的意識，這樣就會使學生對老師產生討厭心理，不愿意上這個老師所講授的課程，從而發展到學生對數學學習喪失興趣，不利于初中學生以后的學習發展。

二、初中數學教學中學生興趣的培養策略

（一）轉變傳統觀念

要想使教師達到素質教育的要求，適應時展的腳步，跟上教育事業的潮流，首先要做的就是摒棄傳統的教育觀念，把學生作為學習的主體，對少數民族教育起到足夠的重視，在有效地完成教學任務的同時，培養學生的學習興趣；其次，教師應該經常與學生互動，而不是以一副高貴的姿態出現在課堂上，做到和藹可親，把數學課堂充分地留給學生，讓學生展現自己的能力，提高學生對數學的學習興趣，調動學生的學習積極性。例如，在學習七年級上冊的有理數時，教師可以摒棄傳統的思維觀念，根據班級的人數設定撲克牌游戲。假如有50名學生，老師可以將撲克牌按照1~50的順序進行編號，同時把學生進行相同編號，然后讓編號為1的學生進行翻1倍數的撲克牌，2號學生按照同種方式進行翻牌，以此類推，直到最后一名學生翻牌結束，老師可以問，有幾張牌是正面朝上的，寫出來并說明理由，這樣不僅使所有學生都參與到學習中，還能讓學生了解到有理數的規律。

（二）創新教學方法

一種好的教學方法，會讓學生在數學的學習過程中有事半功倍的效果，如果一個老師的課堂風趣幽默，非常吸引學生，這樣能極大地激發學生對數學的學習興趣，不僅提高了課堂效率，使學生不再是被動地接受數學知識，還完成了教學目標，促進了教育事業的發展。例如，在學習“平面直角坐標系”時，老師可以采用多媒體實施教學，通過大屏幕的展示，讓學生直觀地了解到坐標系的特點，通過計算機的圖形處理功能，吸引學生的注意力，讓學生積極主動地探索坐標系特點，提高學生的學習積極性。但是，教學方法不是唯一的，也不是一成不變的，在實際的教學過程中，老師需要不斷地創新教學方法，根據教學的實際要求，靈活地采用教學方法來培養學生的學習興趣。

（三）提高教師水平

一個教師的教學水平，將會直接影響學生的學習水平，老師應該不斷地提高自己的教學水平，轉變自己的教學方法，而不是單純地將知識灌輸給學生，培養學生自主學習的能力，調動學生對數學的學習積極性。這就要求教師需要不斷地學習，擴大自己的知識面，更好地為學生服務。同時，學校應該對小學教育足夠重視，在選拔數學教師的時候嚴格把關，保證教師的質量能夠達到素質教育的要求，淘汰一些蒙混過關的教師，為少數民族教育事業開創一個光明的未來；另外，學校可以對在職教師進行再培訓，為教師提供學習的機會，還需要為教師建立交流平臺，讓教師之間交流自己的教學經驗以及教學方法，促進數學教育事業的不斷發展，為培養學生對數學學習興趣做出貢獻。綜上所述，在初中數學教學中，我們還應該不斷地探索，適應教育發展的要求，優化教學方法，調動學生的學習積極性，讓學生在快樂中學習數學知識。

作者:居馬古麗·馬木爾別克 單位:新疆伊犁新源縣阿熱勒托別鎮中學

參考文獻：

［1］趙令平.初中數學教學中如何激發學生的學習興趣［J］.學周刊，2014（20）．

［2］付志強.初中數學課堂中的興趣培養［J］.快樂學習報（信息教研周刊），2015.

第三篇：初中數學教學中學生學習興趣的培養

初中數學教學重點在于，培養學生的邏輯思維能力、抽象思維能與實際運算能力，用于解決實際生活中的相關問題．在新課程理念下，在初中數學教學中，教師注重培養學生的學習興趣，讓學生成為課堂的主人，引導學生參與數學活動，為學習數學打下基礎，以便形成一定的數學素養．下面就在初中數學教學中培養學生的學習興趣談點體會．

一、聯系生活實際，培養學習興趣

數學是一門具有高度概括性、抽象性、嚴密性的學科．數學是學好物理、化學等學科的工具與基礎．在數學教材中，精心設計與安排了和現實生活相關的實例，還有一些更加貼近學生生活的實例．在初中數學教學中，教師要聯系生活實際，注重引導學生體會學習數學的實用性，使他們的情感和情趣融合在一起，從而培養學生的學習興趣．

二、利用數學發展史進行愛國主義教育，培養學習興趣

當前世界上國與國之間的競爭，實質上是科學技術之爭、人才之爭．“要培養學生對數學學習的興趣，激勵學生為科技強國、實現四化學好數學的積極性”．這說明了數學教育與我國現代化建設的關系．同時，我國是人類的文明古國，數學發展歷史悠久．比如，我國最早引入正負數，最早采用十進制記數法;著名的楊輝三角，最早提出勾股定理并證明;祖沖之的圓周率;等等．通過這些事例，讓學生為我們民族感到自豪和驕傲，從而讓他們為中華民族的振興發奮讀書．

三、提出問題，探索交流，培養學習興趣

科學家認為，“問題”是引起人們學習和探索興趣的“發動機”，而數學家認為“問題”是數學的“心臟”與“靈魂”．新課標強調，學生在教學情境中主動實踐、體驗探索與交流，通過師生互動、生生互動，相互啟發、相互補充，分享彼此的思維和見解，交流彼此的情感與理念，從而達到共識、共享、共進，使問題得到解決．

四、因材施教，分層教學，培養學習興趣

數學教學的質量基于每節課的教學質量，每節課是學生攀登數學高峰道路上的一個臺階．若每節課學生都有收獲，就會覺得能學好數學，就會產生學習興趣．由于不同的學生在數學學習上存在差異．因此，因材施教能夠培養學生的學習興趣．在初中數學教學中，教師可以把班上的學生分成“優”、“良”、“一般”三等．其中“優”是學習興趣濃、能力強、基本功扎實的學生;“良”是智力因素好，非智力因素差、缺乏刻苦精神、成績不穩的學生，而“一般”是智力因素與非智力因素均較差，學習吃力的學生．因材施教，是讓“優”的吃得飽，“良”的吃得好，“一般”吃得了．這樣，讓學生在原有的基礎上都得到提高，尤其是學習困難的學生更有信心，從而培養學生的學習興趣．

五、注重鼓勵和表揚，培養學習興趣

初中生正處在生長發育的高峰期，心理素質和生理上尚未成熟，希望在眾人面前得到肯定與贊許．根據這一特點，在教學過程中教師應做到“低起點，突重點、散難點、重過程、慢半拍、多鼓勵、少批評”．通過合理的評價，讓不同層次的學生發展自我、完善自我，形成強大的學習動力，樹立學習信心，從而培養學習興趣．總之，在初中數學教學中，教師要不斷創新教學方法，營造和諧寬松、氣氛活躍的課堂氛圍，用數學本身的魅力來喚起學生對數學的喜愛，從而培養學生的學習興趣．

作者:何賢禮 單位:安徽全椒縣襄河中學

第四篇：初中數學興趣教學法研究

摘要：初中數學教學作為基礎教學之一，同時對學生的未來發展也有著十分重要的影響。在數學教學中不但能提高學生的思維能力，同時還能提高學生對問題的解決能力。因此，在教學中，教師要積極采取相應的措施將學生的學習積極性調動起來，以此來推動課堂的教學進程，提高教學效果。興趣教學法則是一種上佳選擇。營造趣味性強的課堂，將課堂變得更加輕松，讓學生在趣味性強的課堂中學習。那么，面對新教材應如何提高學生的學習興趣呢？我經過不斷探索實踐，認為從以下幾個方面入手：

關鍵詞：初中數學；興趣探索；情境模式建立

根據新課標的要求，數學課堂教學一定要改變傳統的教學模式，要采用新穎的教學方法來吸引學生的學習興趣。基于此，教師可采用“興趣教學法”，使學生在輕松愉快的氛圍下學習。

1培養學生良好的學習習慣

預習和復習對學習興趣的培養幫助很大，復習能使已經學習過的知識得到鞏固，預習能讓學生對所學知識有大致了解，上課時更有重點地聽講，態度積極主動，作業也能準確迅速完成，學習成績提高隨之得到提升，這樣，他們的學習也逐漸形成良性循環。更重要的是在預習和復習的過程中，學生將會獲得更多的知識，有一種成就感，這本身也是興趣的重要源泉之一。興趣的源泉還在于能夠把知識加以運用，通過預習和復習培養學生運用知識的能力，使學生體驗到一種成功的“喜悅感”。因此，通過讓學生養成預習和復習的好習慣來增強他們的求知興趣也是一種有效途徑。

2營造猜想法的教學情境

在教學中，將猜想驗證的方法引入進來，能促進學生積極主動參與課堂教學活動中。但是，猜想不是隨意的胡編亂造，是有根據的，需要有理有據地進行猜想，在有一定知識儲備的基礎上，進一步延伸對新學知識的掌握，學生一旦感興趣，便會主動進行猜想與驗證。例如，在學習“三角形的內角和”內容時，可讓一名學生量一量自己準備的三角形每一個內角的度數，然后再說出其中的兩個內角度數，教師再將第三個內角的度數說出來。此時，學生一定會感到驚訝：為什么老師能準確說出第三個內角的度數呢？通過觀察學生很快會發現：每個三角形內角和的度數都是180度。教師則可問學生是不是所有三角形的內角和都是180度呢？同學們肯定會回答“是”。教師可說“這不過是一個猜想”，為了驗證學生的這種猜想，可以讓他們用手里的工具去驗證自己的想法。學生也會積極地動起去驗證自己的猜想。

3創建生動有趣的教學情境

在初中數學教學課堂中，教師還可以創建一些生動有趣且符合學生實際生活的教學情境，讓學生在實踐操作與課堂游戲當中對教師教授的知識進行扎實的理解與掌握，讓學生能夠對數學學習的興趣得以長久的維持。如，在對《數據的收集、整理、描述》一章內容時進行教學時，教師便能在課堂上創設出一個數據調查的教學情境，組織學生根據對班上同學的不同特征進行普查與抽樣的調查，進而讓學生在教學情境中，逐步掌握普查與抽樣調查對于數據的收集與處理方法，讓學生們對數據收集、整理以及描述過程具有更加形象與透徹的理解，讓學生對于相關的教學內容印象得以加深，讓學生對數學學習的興趣與熱情能夠長久維持。面對這些自己生活中的情景，學生容易產生親切感，而且學生在經歷親身體驗與自主探究以后，所獲的知識不但得以保持，更能提高他們的學習興趣，使其體驗到學有所用。

4注重數學教學的生活化

數學來源于生活，又高于生活。在我們的生活中用到數學知識的地方是非常多的，所以需要我們去認識和探究數學，將初中數學教學與生活有機結合起來，這樣不但更加符合學生們的實際生活，而且還能增加探究數學的興趣。所以數學教學要不斷地生活化，教學內容取材于日常生活，將數學知識與生活之間的聯系凸現出來，讓學生能夠實實在在的感受到數學的價值，進而產生對數學學習的興趣。如，在解方程應用題中，經常會有一些怎么選更劃算的問題；又如學生在過春節時都會收到壓歲錢，學生對這部分錢的處理就會涉及到所學的數學知識，存入銀行的話利息是多少，如果有這錢買東西又該如何分配等；再如家人交付手機費時，應該選擇哪種套餐更劃算，所住的房屋的面積該怎么算等等，這些都是我們再實際生活中經常遇到的問題。學生可以在實際生活中運用自己所學到的數學知識解決問題，將生活與數學結合起來，以達到教學目的。

5家長適當參與學生的數學學習

家庭作為學校的基礎，而父母是子女一生當中最重要的老師，父母對孩子的學習具有很強的影響力。家長如果適當的參與孩子們的學習過程，會很好的增強孩子的學習動機與學習成就感。家長經常性地與孩子討論生活中的數學問題，既能給孩子營造良好的學習氛圍，又能有效地提高孩子對數學學習的興趣。同時，家長還可以適當地留出一定時間監督孩子去完成老師留下的學習任務，從小培養孩子們自主學習數學的良好習慣，做到勤動腦、勤動手。教導孩子將所學數學理論知識運用于實際生活中，進而幫助孩子培養學習數學的興趣。當然，作為老師的我們，培養學生學習興趣的方法不止這些，而培養學生學習的方法也不能千篇一律，只有根據不同的教學情況去因材施教、因地制宜，才能培養好學生的學習興趣，讓學生更快、更好地掌握數學知識，靈活運用數學知識，才能更好地完成初中數學教學。

作者:劉字朵 單位:河北省任丘市出岸鎮出岸中學

參考文獻:

［1］孫俊紅．初中數學教學特點及其結課方法評議［J］．科教文匯（下旬刊），2012，10（10）：45—49．

［2］張楚廷，母庚才．數學教育心理學．警官教育出版社．2013（10）．

［3］梁西寧．初中數學教學中的興趣教學分析［J］．赤子（上中旬），2014，20：229．

第五篇：初中數學學習興趣的培養

摘要：郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才。”興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執著地探索該事物的奧妙。因此，教育者著眼于發現學生的優點和長處，觀察學生的細微變化，尋找閃光點，創造一個支持性的環境，不斷增強學生成功的愿望，從而最大限度地調動學生的積極性，往往是決定課堂和教育中是否成功的關鍵因素之一。

關鍵詞：課堂教學；教學氛圍；興趣

1強化自身建設，不斷學習，豐富自己的頭腦，是培養學生學習興趣的基礎

中國歷來有兩條人師的標準，一條是“學高”，一條是“身正”。古代人師歷來講求“學高，認為”一事不如，君子之恥“，也講究”繼續教育“或”終身教育”，“皓首窮經“就是他們追求終身教育、繼續教育的證明。在第三次全國教育工作會議上對教育者提出了要求：“教育者必先受教育，不但要學專業知識、科學文化知識，還要學政治知識、實踐知識，以不斷豐富和教師的教書育人的水平。教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。”無論古代還是當代對教師都提出了很高的要求，作為我們數學教師培養學生的能力有很多方面的，如抽象概括、思維轉換、邏輯思維、空間想象、數學操作等。所以更要不斷學習，加強自身的修養，使自己的的學識更加廣博，蘇霍姆林斯基說：“教師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西要多十倍，多二十倍，以便能應付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中挑選最重要的來講。”陶行知先生也說過：“惟其學而不厭，才能誨人不倦；如果天天賣舊貨，索然無味，要想教師生活不感到疲倦是很困難的。”這里都透辟地說明了教師不斷學習的重要性。我們只有不斷地學習才能更新自己，開闊視野，形成新的知識結構；只有不斷學習，才能不拘一家，博采眾長，有所發明和創造。所以我們數學教師要通過各種形式加強學習，不斷研究課堂教學，讓全體學生都有很高的興趣去學好數學。

2充分了解學生是培養學生學習興趣的前提

《數學課程標準》指出，教學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生經歷知識的形成與應用的過程，從而更好地理解數學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發展應用數學知識的意識與能力，增強學好數學的愿望和信心。我常常遇到這樣的情況，自己辛辛苦苦地備了課，教案寫得詳，課講的細，可學生聽了感煩生怨。這是怎么回事呢？以了解，是教學脫離了學生的實際。我從中體會到，要上好課既要研究教材，又必須了解學生，掌握學生的學習情況，做到目中有人。要全面準確地了解學生，不僅要從靜態上來了解學生，還要從動態上了解學生。即及時了解學生的變化和進步。例如學習情緒、學習積極性的變化，組織紀律、興趣愛好的變化，作業情況、課堂表現等還了解受到老師的批評或表揚的變化，對這些變化，教師要及時了解和發現，及時給予正確的引導。尤其在教學中，教師特別要注意發現學生的進步，哪怕是微小的進步，都要及時地強化引導，使之體驗到學習成功的成功的愉悅，產生鞏固自己成績的力量和繼續前進的愿望。關注學生個性品質的培養塑造；不僅促進學生在德、智、體諸方面較全面的發展，而且促進每個學生相對于他自己而言是最好的發展。著名人才學家王通訊認為：“我們過去強調共性較多，強調個性較少，對個性凸顯者往往缺乏寬容。這就有一個轉變觀念的問題，我們應有一顆愛心去保護孩子個性，而不能用統一模式來評價孩子個性的發展。”

3加強學生對數學興趣的培養

興趣愛好是可以培養的。家庭的影響，環境的熏陶都是很重要的因素。培根說；“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。”因為“好奇心”是一種自發的求知欲，它既反映了對自己知識結構的正確估計，又包含著一種準備靠自己的努力去搞清楚所好奇的內容的動機。因此，在學生學習初中數學之前，教師可以向學生介紹數學在科技領域的應用，在現實生活中的運用，并舉出實例，通過紀錄片向學生說明，來讓學生了解數學，引起學生的好奇心和求知欲，讓學生愛學數學，從而產生了持久的學習興趣。

4課堂教學有新意，不斷激發學生學習興趣

原來由于受應試教育的影響，我們數學教師在教學方法上因循守舊，不敢大膽地進行改革，放不開手腳，教學沒有個性，往往自覺不自覺地強調知識，忽視能力的的培養；學生被嚴密控制在教師自身掌握的智能結構之內。隨著課程改革不但深入，我們數學教師在新的《數學課程標準》的指導下，不斷改變教學觀念，注重課堂的實效性，心理學研究表明，人在輕松和諧的環境里，思維才表現最活躍；反之，在壓抑的思想環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，很難產生創造思維。我在教學中始終保持民主和諧的氣氛，讓學生心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態，感想、敢說、敢于質疑問題敢于大膽創新，樂于發表意見。

作者:黎玉霞 單位:重慶市楊家坪中學

參考文獻:

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第六篇：初中數學如何提高學習興趣

當很多小學生從小學進入中學以后，隨著環境的變化，同學、教師的變更，部分同學還沒適應過來。再加上學習內容的不斷加深，做題的難度提升，各種各樣的解題技巧和思路，如果幾次考試得不好，頓時悲觀起來，很多學生就開始懷疑自己學習數學的能力，總覺得自己基礎太差，學習不好，慢慢地就失去了學習數學的興趣。他們每天坐在教室里無所事事，課堂對他們來說是多么的索然無味，而越是這樣的態度，學習越跟不上，從而陷入了惡性循環的環節，越發的認為自己不是學習的料。俗語說：“興趣是最好的老師”。這句話對于長期從事教育的老師來說是最貼切的提示。因此，作為一名優秀的數學教師，要想讓絕大多數的學生愛好數學，積極學習好數學，首先就要培養學生的數學興趣。而興趣，就如“星星之火，可以燎原”，它能使學生主動地去學習新的東西，新的知識。在十多年的初中數學教學工作中，我經歷了五六屆初一到初三的教學生活，對于初中學生在學習數學的興趣培養方面，有一些心得。下面我就針對如何提高學生學習興趣談一下自己的看法。

一、動態了解學生，關注學生變化

在所有的教學過程中，學生是做為了一個“變量”。隨著年齡的增長，環境的變化等因素影響，孩子們在學習、生活過程中不知不覺就發生了一系列的心理變化。他們對人生觀、價值觀和事物的認知、學習的態度等都在隨著變化。而一個班集體里面有幾十個這樣的“變量”，做為教師，做為學生的引領者，如果不及時更新這些“變量”中的各種變化，對學生的狀態就不能做到了然于胸，這樣對于教學是非常不利的。教師應該隨時了解學生動態，從語言、行為等不同方面來了解學生的內心世界，只有做到了充分的、動態的了解學生，才能真正做到因材施教，找到學生的優缺點，從而“對癥下藥”。

二、利用個人魅力影響學生

有人說，父親是孩子一生的榜樣。其實，在學生的學習生涯中，老師陪伴他們的時間往往比家長還多。學生除了周末和假期在家中，一年四十多個星期的學習生活都是由老師來陪伴的。從這一點上來講，教師對于學生的成長影響，遠遠超過了父親。身為人師，更應該是學生成長的榜樣。這種榜樣，不僅表現在“傳道，授業，解惑”方面，還應該體現在為人師表上。教師的人格魅力，往往對學生的心靈起著榜樣的作用。這是一把雙刃劍，既是壓力，也是動力。利用教師的個人魅力，學生會在潛移默化中受到影響，由喜歡人慢慢到喜歡老師的課。對于學生的學習往往會起到事半功倍的效果。學生作為個體群，每個人都有自己的喜好，都有自己喜歡的事物，喜歡的教師。對于自己喜歡的事、物或人，學生的積極性、興趣會相比于其它的不感興趣的高很多，做起事來也會認真得多，積極得多。因此教師的個人魅力對學生的影響很大。當一個學生喜歡這個教師，對他所教科目的學習興趣也會相應的大一些，從而間接的達到了提高學生學習興趣的目的。教師的個人魅力應該當包含這些內容：1）教師應具有良好的人師道德品質。一個品德高尚的教師應該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育的精神2）教師應該具有無私的愛心。對每個學生都用慈母般的真摯的情感去感染、教育學生。3）教師應該具有積極向上的心態和健康的心理。對生活和工作有極大的熱情，充分發揮工作的積極性。4）教師應該有較為淵博的知識，平時比較親切。能與學生平等交流且不會讓學生感覺到壓力。最好還能有點幽默感。

三、通過培養學生的成就感來提高學生的興趣

每個人通過自己的努力完成了在自己能力范圍外或很困難的事的時候，都會有一種從內心發出的強烈的喜悅感和興奮感。比如運動員超越自己的極限，比如思考出一個困擾自己很久的問題等等。我們可以在在教學過程中不斷培育學生的成就感。針對不同的學生設定不同的難度，從簡單處入手，從細微處入手，一有進步就要不失時機地加以表揚，鼓勵他們，消除他們對數學的恐懼感，培養信心。考試，作業中的失誤，不能責怪、諷刺，否則學生好不容易建立的信心會再一次受到打擊，以后要建立信心將會更加的難。應該耐心地幫他們找到錯誤的根本原因，是粗心還是格式不對？是知識沒掌握好還是題意沒理解清楚等等，要從根本上解決問題，然后可以用類似問題對他們重新測試，這樣，學生才會重拾信心，有利于逐步提高數學學習興趣。同時也增強了師生之間交流及感情，拉近雙方的距離。

四、變換教學模式，讓學生學會合作交流，共同討論

傳統教學模式下，學生學習基本是屬于被動接受的。相對于大多數學生而言，并無樂趣可言。記得我讀師范時的心理學老師曾經把一個話改了一下“書山有路勤為徑，學海無涯樂作舟”。將一個苦改成了樂，充分說明了樂趣的重要性。因為學生的參與度不高，自然感覺不到多大的樂趣，也就會學習起來索然無味。而變換教學模式，讓學生合作交流，共同討論學習，“自主探究、合作交流”成為學生的主導性學習方式，使每一個學生都有機會在自己小組內參與學習，發表意見和建議，積極性自然提高了，學習興趣也就逐步提高了，同時也促進了學生之間的交流，讓學生獲得合作解決問題的意識，這對學生以后的學習和工作都有很大的好處。在這一教學模式中，教師的宏觀組織，民主和諧的課堂氣氛，對于整個交流與合作起到至關重要的作用。期間就注意在課堂上創設一定的情境模式，給學生充分的時間進行學生之間的交流與合作。教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”，作為教師，我們只有努力提高自身的素質，在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養并激發起學生強烈的求知欲，才能獲得令人滿意的教學效果，為祖國的發展奠定堅實人才的基礎。

作者:官安強 單位:榮昌區清升鎮初級中學

第七篇：興趣教學法在初中數學教學中的運用

摘要：每門學科都有其自身的特性，數學學科也不例外。其學科的抽象性使得學生在學習過程中會有一定的難度。尤其是初中數學與小學數學相比，發生了很多變化。在新課標教學理念的倡導下，初中數學的教學方式也發生了很大變化，興趣教學法由此得到了廣泛的應用。其通過激發學生的學習興趣，極大的提升了課堂教學效率。本文在分析興趣教學理論的基礎上，結合具體案例，對興趣教學策略進行了闡述，旨在使其更好地促進初中數學教學的發展。

關鍵詞:興趣教學法;初中數學;應用

由于興趣對學生的學習能力具有極好的激發作用，因此為了調動學生的學習積極性，教師要采取適當的教學方法來引發學生的學習興趣。尤其是數學，由于其自身學科特點的限制，枯燥乏味的數學公式與計算很容易讓學生喪失學習興趣。與此同時，隨著我國教學改革的深入，新課程理念下的數學課堂更注重學生學習能力與綜合素質的培養，因此這就要求初中數學課堂必須創新教學方式。以往的教學實際證明，如果在課堂上采取具有創新性的課堂展開方式，將會在很大程度上提高教學效果。

一、興趣教學法概念闡述

興趣是人類內心中的某種渴望、關注情緒，在人們認識外界的活動中，其具有極大的推動作用。興趣教學理論積極利用興趣的刺激作用，將其與教學有機結合起來，從而在關注情緒的推動下實現課堂內容的傳授吸收。興趣教學理論的實質是在師生的和諧互動中，激發學生的學習能力，充分尊重學生學習的主體作用，從而促進學生的自由全面發展。興趣教學從師生雙方出發，對其課堂行為做了具體要求。在對教師的要求方面，它需要教師積極制定與課堂內容相關的教學策略，改變傳統教學過程中僵化的課堂局面，讓學生在輕松愉快的氛圍里學習；與此同時，興趣教學課堂還需要學生與教師的配合程度，如果學生真正的融入到了教師所展開的教學過程中，就能夠在興趣教學所創設的開放環境中輕松的學習。這種師生互動的良性課堂教學，促進了師生的共同成長，具有很大的生成作用。

二、在初中數學中運用興趣教學的方法

很多學生提起數學，就表示其是一門非常讓人頭痛的學科。由于數學學習十分抽象，許多公式概念學習起來既索然無味又有很大難度，久而久之許多學生喪失了學習數學的信心。這也為教師的數學教學帶來了一定程度的困擾。所以，為了讓學生可以更好地學習數學這門課程，活躍初中數學課堂的氛圍，在初中數學課堂中適當的采取興趣教學的方法就十分有必要。

（一）活用數學典故

數學典故是伴隨著數學的發展歷史而產生的，其將歷史上的數學家或者數學難題的解決，變為生動的故事，從而擴寬了數學的維度，使得后人可以真實地觸摸到數學歷史的溫度。在初中數學課本里面，有很多有趣的數學典故，但是在傳統的教學過程中，教師為了提升課堂教學速度，經常將這些故事忽略，從而忽視了其應有的教學作用。

（二）密切生活與數學的關系，觸摸生活中的數學溫度

數學是一門工具性的學科，對其不斷深入的研究，也是為了使數學更好地為服務生活。但在過去的初中數學課堂中，教師只注重對數學理論概念的灌輸，而忽視了數學與生活的聯系，從而造成了課堂沉悶，學習效率下降。但課堂實踐證明，數學與日常生活有十分密切的關系。因此在數學課堂中適當引入生活實例，可以讓學生真正感受到數學的工具性，從而激發其學習興趣。

（三）充分利用多媒體教學手段

科技的發展與進步也促進了教育逐漸走向現代化，多媒體在數學課堂中的應用，極大的便利了教師的課堂教學。多媒體教學可以綜合利用圖片、視頻、音像等手段，使得課堂教學更為豐富。所以，在之后的初中數學教學中，教師應積極將多媒體手段來應用到教學過程中，從而豐富了數學課堂教學。與此同時，教師為了促進教學過程的多樣性，也要利用音頻、視頻等，將數學在現代科技中的應用展示給學生，讓學生更為真實的感受數學之美，多維度的向學生展示與課堂內容有關的信息內容。但與此同時，教師也不能完全依賴多媒體技術，在數學學習中，教師也需要選擇恰當的時機，抓住學生的興趣點進行學習內容的切入。

三、結語

隨著教育的逐漸現代化，對人才的衡量已不只是局限在習題的掌握程度上。這也就使得初中數學教學發生了相應的變化。因此為了更進一步的提升初中數學課堂教學效果，就必須積極采用興趣教學法，激發學生的學習興趣，并充分發揮出學生的學習積極性，從而提升初中數學課堂教學效果，但與此同時，教育的發展并不是一蹴而就的，它需要教育者不斷的實踐研究，才能實現數學教育更上新的臺階。也只有這樣，我國的教育才能在日益國際化的環境中更加具有挑戰力。

作者:旦周吉 單位:青海省海北州西海鎮祁連山中學

參考文獻：

[1]陳龍，興趣教學法在初中數學教學中的應用[J]，數理化學習法，2015年。

[2]朱彩梅，淺談興趣教學法在初中數學中的應用[J]，數理化解題研究，2014（8）。

第八篇：農村初中數學教學中學生學習興趣的培養

摘要：興趣是學習入門的先導，是學習動機的重要心理成分，把學生學習興趣的培養貫徹于教學之中，使學生學習數學成為樂趣，是我們廣大農村初中數學教師的一項艱巨的任務。本文從聯系生活實際、感悟數學之美、優化教學方法、精選作業等方面闡述了學生學習興趣培養的方法。

關鍵詞：初中數學；學習興趣；問題情境；作業精選

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。心理學研究也表明：興趣是一種內在的學習動機，學生如果能在學習中產生興趣，就會積極主動地思考和學習。初中數學由于它的學科特點，它沒有優美的語句、華麗的辭藻、動聽的故事，學生學習時感到內容平淡、枯燥、乏味，提不起興趣，特別是農村初中數學成績中等偏下的學生大多數時間處于被動學習，缺乏學習的主動性。因此，要想激發課堂教學張力，提高課堂教學效率，教師首先要在激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣上狠下功夫。下面，筆者根據自己教學實踐談談在教學中培養學生學習興趣的幾點做法。

一、聯系生活實際，激發學習興趣

我國教育家陶行知先生說：沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的書本是死的書本。數學知識來源于生活，又應用于生活。為此，我們的教學也應該貼近生活，這樣才能拉近學生與數學知識的距離，使學生產生親近感，從而產生學習興趣。

1.從生活中提煉數學問題

學生每天生活在現實中，我們可以讓學生從身邊找出數學問題。例如家里溫度計與負數、出租車費用計算、商城打折促銷等都是很好的教學資源。其實生活中的每一件事都可以幫助他們學習數學，我們一定要注意引導。這樣一來，把數學知識融入到了學生的實際生活中，滿足了學生的需求感，使學生學習興趣倍增。

2．在生活中應用數學知識

學是為了用，一旦學生用自己學到的知識解決了生活中的一個難題，學生就能深刻體會到數學與生活的價值，數學對生活的重要，學生學習數學的興趣和信心也自然會增加。例如在學習幾何的時，我向學生提出：為什么三根木棍扎在一起撐起來，能搭起一個穩固的架子？為什么鐵拉閘輕輕一推就收攏了？為什么車輪是圓的？通過這些學生熟悉的經常見面的又講不出道理的問題，引起他們去解決問題的興趣。這時，我因勢利導：“要真正理解這些道理，就必須認真學好幾何這門課，在學習中弄清三角形、四邊形、圓等圖形性質。”

二、感悟數學之美，誘發學習興趣

羅素說：“數學，如果正確地看它，不但擁有真理，而且有至高的美。”數學中蘊藏著大量美的因素，教學中教師若能采取積極地方式，有效地向學生展現數學美，能引發學生追求數學美的心理傾向，從而使學生帶著更加高漲的熱情投入到學習與思考中。例如在學習“軸對稱和軸對稱圖形”一節時，可出示蝴蝶，通過觀察讓學生找出圖形美的奧妙，進而總結出軸對稱圖形的定義性質，同時可以提示學生對于一些題目從對稱的角度去思考，可以使問題得到巧妙的解答；在講解平面幾何中“黃金分割”時，可描述0.618是神圣的比例，黃金標界，家里的空調溫度調到23度（23∶37=0.618），人感到最舒服。“哪里有數學,哪里就有數學美。”追求數學美是數學發展的動力之一,也是學生學習數學的動力。因此，在教學實踐中,我們應該充分挖掘數學的美，展示數學的美，引導學生感受數學的美，學生一旦被引入美的世界，就會對數學中展現出來的真理感到驚奇，這樣，其學習興趣如何也就不言而喻了。

三、優化課堂教學，培養學習興趣

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。為此，作為數學老師，我們一定要充分了解學情，把握細節，通過優化教學手段，來引發學生的學習興趣。

1．創設問題情境

德國教育家第斯多惠曾指出：“教學的藝術不在于教授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”創設問題情景，制造問題懸念，聯系生活實際，能有效地喚起學生學習數學的求知欲望，使學生的學習動機由潛伏狀態進入到活動狀態。例如，我在教學七年級《字母表示數》中，我插入與字母有關的事例：周末，媽媽早晨上班時，囑咐讀七年級的孩子小華幫助媽媽做一些家務，小華按媽媽的要求打掃完衛生，坐在沙發上想起要買的玩具，可又苦于沒零花錢。突然，他心頭一喜，趁媽媽回來前，在桌上留了一個紙條，然后躲在房里看媽媽的動靜。媽媽看見小明的紙條是這樣寫的：“拖地：3元；疊被：1元；抹窗戶：5元；丟垃圾袋：1元，共10元。”媽媽看后一言不發，提筆在紙條山加上了幾行字：“吃飯；x元，穿衣：y元；帶去看病：z元；……關心：a元；……共計b元。”寫完就到廚房做飯去了。小明遛出來一看心頭慚愧，趕忙收起紙條。媽媽為什么要分別寫x元，y元，……b元？小明為啥慚愧？在本課時教學中，通過設計這個問題情境引人，暨加強了數學的趣味性，提高了學生的興趣，同時又在教學過程中對學生進行了感恩教育。

2.善用多媒體手段

隨著現代科技的發展，電子白板、實物投影等現代化教學設備逐漸進入課堂，給原本枯燥的數學課堂教學增添了許多活力。在教學中，善用多媒體手段可以把復雜的數學問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計算機的演示下有聲有色地動起來，大大增強了教學的直觀性、趣味性。例如，在講方程追擊類應用題時，用多媒體既形象，又生動，學生也很有興趣。例題：運動場跑道400m,小紅跑步的速度是爺爺的5/3倍,他們從同一起點沿跑道的同一方向同時出發,5分鐘后小紅第一次追上了爺爺。你知道他們的跑步速度嗎？議一議：（1）幾分鐘后小紅與爺爺第二次相遇？（2）如果小紅追上爺爺后立即轉身沿相反方向跑，幾分鐘后小紅又一次與爺爺相遇？講這個問題時，因為學生是初學者，對問題的等量關系比較難弄明白，因此，我先列表，然后讓學生思考，回答。回答的同時與提供的正確答案進行比較，我利用多媒體提供的色彩和聲音，吸引學生，學生很感興趣，同時比較快捷，節省了時間。總結時，我設計填空，讓學生回答，然后多媒體顯示，顏色鮮艷，突出，學生理解得比較透徹。

四、分層精選作業，發展學習興趣

分層精選作業是指教師有針對性地設計數學作業題，力求體現作業的層次性與趣味性，使不同層次的學生在練習的過程中各有所獲，感受成功的喜悅；從而自覺地去獲取知識，產生學習的欲望，變“要我學”為“我要學”。（1）分層設計：在同一個班上，學生掌握知識的快慢、熟練程度是不一樣的，所以教師在設計作業時，一定要根據學情，照顧到各個層次的學生，既讓學困生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證學優生免受“饑餓”之苦，例如：我在設計作業時經常利用“作業套餐”的形式設置三類題目：A類是基礎題：針對基礎較差、學有困難的學生而設計，作業的份量較少，難度較低，方法以模仿為主，作業內容屬于與本節課知識密切相關的基礎訓練。B類是提高題：針對基礎一般、學業中等的學生而設計，面對的是班級的大多數學生。作業可來源于每一課時后面的作業題和相應的學習方法指導叢書訓練題。C類是發展題：這類作業面對的是班級中學有余力的學生（一般班級中只有10個以內的學生）。作業內容屬于與本課知識有關的智力訓練題、提高題及一些靈活性較大的題目。（2）精選題目。數學學習是一個循序漸進的過程，過量學習會產生負面影響，特別是后進生不喜歡學習甚至厭倦學習，“熟能生巧”也會變成“熟能生厭”。因此，教師應挑選那些具有代表性、典型性的題目，力求少而精，同時也可配編一些學生容易做錯的易錯題，以便引起學生的注意。這樣，既能減輕學生過重的作業量，提高作業的效率，又有助于學生養成認真的作業態度，達到良好的作業效果。總之，濃厚的學習興趣能激勵學生最大限度地去掌握好知識，取得良好學習成績，而良好的學習成績又能增強學習信心。因此，作為一名農村初中數學教師更要充分利用學生主體資源，積極營造寬松、愉悅、和諧的學習氛圍，調動各類學生學習積極性，有效激發學生的學習興趣，從而達到逐步提高教學效果的目的。

作者:劉訓春 單位:吳江震澤初級中學

參考文獻:

[1]楊登雄.初中數學教學中學生學習興趣的培養[J].新課程學習(中)，2013(01)

[2]許愛平.初中生數學學習興趣培養探微[J].甘肅教育，2015年03期

[3]王潔.淺談如何培養初中生數學學習興趣[J].數學學習與研究，2015年20期

第九篇：初中數學學習興趣的培養

一、加強學習，轉變觀念

我國正處于一個思想活躍、觀念碰撞、文化交融的時代，同時先進文化、有益文化與落后文化、腐朽文化并存，正確思想和錯誤思想、主流意識形態和非主流意識形態互相交織，人的觀念也發生著巨大的變化。“知識就是力量”的格言在農村這個小環境中逐漸弱化，要改變現狀從思想教育入手，當地政府村組干部大力宣傳教育觀點及家庭教育方法；學校建立長效的家校聯系制度，不定期的召開家長座談會，以點帶面的影響家長的教育觀念。教師利用班會和課余時間對學生進行正面教育和引導，通過開展辯論會、觀看相關教育視頻進行討論，一個思辨的過程感染學生的思想。對于個別特殊情況的個別談心，使得他親其師信其道。教師要不斷的學習，跟上學生的思維節奏，不斷地學習先進的教育理念來指導教育教學工作。

二、激發興趣，培養良好的學習習慣

首先要增強學習數學的求知欲，建立自信心。教師在教學過程中，創設的情境力求貼近實際生活，在學習的時候學生會感到數學并不抽象，它就在身邊隨處可見，這樣學生就會對事例產生好奇心，通過老師啟發性的問題，會產生解決這類問題的欲望，在好奇心的驅使下，學生會認真地學習，積極地探索，興趣也就自然形成了。也可以開展一系列活動，如自己設計單元知識點的歸納圖進行展評；開展學習數學的經驗、體會、心得座談會；舉辦關于數學有關的演講比賽；召開數學“趣味闖關會”；利用所學知識對周圍事物進行測量、計算等活動，這些都有有利于培養和激發學生學習數學的興趣。由于各種原因，總有一部分同學感到學數學很困難，對于數學基礎差、對數學有恐懼感的學生，教師要積極引導，以鼓勵表揚為主，消除他們的恐懼心理，只要有點進步或成功，立即表揚，樹立自信心。其次教會學生學習方法，形成良好的學習習慣。加強學法指導，培養良好學習習慣，反復使用的方法將變成人們的習慣行為。向學生介紹良好的學習方法包括做制定計劃、課前預習、專心上課、及時復習、獨立作業、收集錯題幾個方面。制定學習計劃，時間安排合理，不慌不忙，計劃一定要切實可行。做好課前預習工作，在預習中發現那些是自學就會的，哪些是不會的，做到課堂上聽講有目的性，掌握學習主動權。上課專心聽課，能做到有目的的聽課與思考。及時復習是提高成績的重要方法，通過復習把所學的新知識與有關舊知識聯系起來，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。獨立作業是學生通過自己的獨立思考完成作業，通過運用使學生對所學知識掌握由“會”到“熟”。收集錯題，把經常易錯的地方拿出來復習強化，長期堅持，力求對所學知識由“熟”到“活”。

三、利用多媒體技術，豐富內容

中學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過渡的時期。在初中數學教學中應用實物及多媒體技術在教師富有感染力的語言并借助表情、手勢等動作創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真、直觀形象的教學環境在激發他們求知欲的同時培養學生們學習數學的興趣，同時利用信息技術演示，能讓學生建立清晰的表象結構，解決抽象性數學的知識與學生形象思維的矛盾，建立空間觀念。如《立體圖形與平面圖形》一課中，先使用計算機演示長方體和圓柱的側面展開圖，這樣既復習了舊知又引出了新知，同時發展了學生空間觀念。通過以上的觀察、練習，再用計算機演示本課時的學習難點“正方形的平面展開圖”。利用多媒體技術，使得課堂容量最大化。多媒體技術介入到數學教學中，提供了超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。還培養學生的建模能力，理解數學知識的生成過程；同時滲透德育，在數學課堂教學過程中經常要進行有關數學史教育，以拓寬學生知識面，增強學生的愛國情操。課余利用學生的獵奇獲新的心理，自主網上獲取知識，增強其動手能力，發揮其主體作用。

四、建立良好的師生關系

和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素。心理學認為，人的情感與認識過程是相聯系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生正處于青春叛逆期，近年來，學生與老師的矛盾沖突不斷，有時學生與老師成為兩個對立的群體。這時要求老師了解學生的心理狀態，多溝通交流與輔導，從精神上多鼓勵，樹立他們的自信心，提高學習能力。總之“興趣是最好的老師”，要想學生學好數學，就要充分培養學生學習知識的欲望，激發學生濃厚的興趣，真正想要掌握數學的學習能力。

作者:周勝通 單位:四川省樂山市沙灣區福祿中學