自主選題畢業(yè)設(shè)計論文

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一、以“教”促“學(xué)”，讓畢業(yè)設(shè)計所需的基本技能貫穿于專業(yè)課學(xué)習(xí)的始終

本科畢業(yè)設(shè)計本應(yīng)是學(xué)生對所學(xué)知識進行全面總結(jié)、應(yīng)用和提升的過程。目前國內(nèi)各高校普遍的做法是：在第八學(xué)期指導(dǎo)老師給出具體課題題目，學(xué)生通過查找文獻制定實驗方案，開展實驗工作并對實驗結(jié)果進行整理，最后撰寫畢業(yè)論文。這一過程變成了一個獨立的教學(xué)過程，與前期的專業(yè)課教學(xué)鮮有聯(lián)系。實際上，如果大部分學(xué)生此前并未接受過相應(yīng)的科研訓(xùn)練，一個學(xué)期的時間做畢業(yè)設(shè)計非常短。學(xué)生甚至根本不理解題目內(nèi)涵，就盲目選題，簡單閱讀幾篇文獻，對現(xiàn)有研究成果一知半解，實驗方案不具體甚至不正確，實驗結(jié)果欠分析，最后是草草完稿。整個畢業(yè)過程中，面對從未接觸過的課題，學(xué)生經(jīng)常感覺無從下手；面對一臉盲然需要從查文獻教起的學(xué)生，教師也時常感覺頗多無奈。如果學(xué)生一開始接觸專業(yè)課開始就了解最后一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計安排，就會明確平時應(yīng)在哪些方面下功夫。我院教師大都接觸到各自學(xué)科的前沿，在平時的課堂教學(xué)中，可積極介紹最新的研究成果，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，使學(xué)生在后期選題時，不會無的放矢。這樣，現(xiàn)有的自主選題與分配題目相結(jié)合的政策才有實際意義。改革課程教學(xué)過程，多進行分組討論，并在課后安排一些小課題。特別是在基礎(chǔ)知識的應(yīng)用環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，獨立查閱相關(guān)文獻資料，分析解決問題。在實驗教學(xué)過程中，更是不能忽視教師“教”的作用，要引導(dǎo)學(xué)生進行實驗方案的設(shè)計，教會學(xué)生整理分析實驗數(shù)據(jù)。畢業(yè)論文不是一朝之功，期望在最后一個學(xué)期一蹴而就，是不現(xiàn)實的。所需的技能應(yīng)在平時的專業(yè)課程教學(xué)過程中貫穿進去，才能為畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。

二、以“學(xué)”促“研”，“學(xué)”有所思，讓學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的思考成為常態(tài)

本科畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文本來就是對學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新能力和自身素質(zhì)的綜合檢驗。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量的提高，只靠教師的“教”是不可能完成的，還需要學(xué)生用心去“學(xué)”。讓學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的思考成為常態(tài)，在他們的整個專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，會經(jīng)常地思考該專業(yè)課與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)系，在這門課程的學(xué)習(xí)過程中能培養(yǎng)哪些技能，哪些問題還未解決，涉及哪些技術(shù)前沿，還會用到什么方面的知識等等。所有這些思考，不是強制的，是教師在“教”的過程中不斷引導(dǎo)，學(xué)生順其自然進行的。學(xué)生在前幾個學(xué)期的專業(yè)課教學(xué)過程中，已經(jīng)掌握了畢業(yè)設(shè)計所需要的基本技能：如文獻檢索和實驗分析等，并且培養(yǎng)了獨立思考問題的良好習(xí)慣。隨著專業(yè)課程學(xué)習(xí)的深入，他們對問題的思考會越來越深入，加上平時課堂教學(xué)過程中對相關(guān)的最新研究方向、研究成果的介紹，以及每學(xué)期學(xué)院組織的各類科研講座，這些都會引導(dǎo)學(xué)生在某個方向上的興趣，學(xué)生對將來自己的畢業(yè)設(shè)計的目標也會越來越明確。進而，教師也可以選擇一些有興趣有能力的學(xué)生提前參加到自己的科學(xué)研究當中來，實踐證明，這會致使畢業(yè)設(shè)計成為一項輕松的、可兼顧完成的工作任務(wù)。

三、“教、學(xué)、研”結(jié)合，讓畢業(yè)設(shè)計選題更有針對性、可行性

畢業(yè)論文成敗的關(guān)鍵是選題。通過前幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，加上合理的畢業(yè)設(shè)計安排，順利地選題開題會是水到渠成的事。學(xué)生的能力水平、興趣愛好是因人而異的，不能期望每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計都能達到高標準，所有論文都具有創(chuàng)見性。歸根到底，畢業(yè)設(shè)計還是一個學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)讓每一個學(xué)生都能從這個過程中受益并有所提高。因此，畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)兼顧各種程度的學(xué)生，應(yīng)保證各類學(xué)生都能選到合適的題目。選題原則是：自主選題和分配題目相結(jié)合，鼓勵學(xué)生自主選題。針對今后仍從事科研的學(xué)生，應(yīng)以提高學(xué)生的科研能力為目標，重點強調(diào)選題的科學(xué)性，題目設(shè)計應(yīng)兼顧教師的研究方向和學(xué)生的研究興趣。比如，指導(dǎo)教師可以根據(jù)自己的研究方向和已有研究課題給定一個題目的大方向，學(xué)生在老師給定的大方向內(nèi)自主選題，由老師把握題目的難易度、工作量和可行性，避免學(xué)生選的題目過寬過泛或不切實際，既關(guān)注了學(xué)生興趣，又保證了教師可以進行有效指導(dǎo)。針對今后從事技術(shù)工作的學(xué)生，應(yīng)以培養(yǎng)工程意識和實踐能力為主，強調(diào)選題的實用性5]。選題盡可能同其將來工作內(nèi)容相聯(lián)系，側(cè)重選擇和企業(yè)實際課題相關(guān)的題目。這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生的工作能力獲得較大提升，盡快地學(xué)以致用，幫助學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)校到實際工作的順利過渡。

四“、教、學(xué)、研”相互促進，提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

對學(xué)生來講，經(jīng)過前期的訓(xùn)練，有了合適的選題，學(xué)生有基礎(chǔ)、有能力、有興趣認真完成畢業(yè)設(shè)計。只有這樣，他們才會把畢業(yè)設(shè)計真正當成對自己有益的工作來做，不會對其敷衍了事，甚至捏造數(shù)據(jù)，同時也會認真地撰寫自己的畢業(yè)論文，以求更好地展示自己的工作成果。對教師來講，畢業(yè)設(shè)計和與自己的科研方向結(jié)合，合二為一，使老師有時間、有精力、有動力指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。目前高校均面臨軟硬件教學(xué)資源不足的問題，依托教師的科研項目指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計，可以緩解這一問題，并且可以避免虛擬題目、遺傳題目等問題，還可以減輕指導(dǎo)教師的教學(xué)壓力，進而保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。“教、學(xué)、研”相互結(jié)合，有了學(xué)生的積極參與，有了教師的認真指導(dǎo)，輔以學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計過程的規(guī)范監(jiān)管，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量將會得到持續(xù)提升。不僅如此，“教、學(xué)、研”還會相互促進，通過畢業(yè)設(shè)計與科研課題的結(jié)合，提高了學(xué)生的科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，提高了畢業(yè)設(shè)計的含金量。反過來，學(xué)生的參與也會促進教師的科研工作。科研課題中的一些基礎(chǔ)性和重復(fù)性工作由學(xué)生去做，教師就有更多的時間進行更深層次的研究，同時學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中也會有一些新的想法和思路給教師帶來新的啟發(fā)。總之，要提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，只是靠加強監(jiān)管是不夠的，更重要的，是要想辦法讓畢業(yè)設(shè)計的主體都能積極地參與進來，并在參與的過程中受益。同時，還應(yīng)對學(xué)生、教師、用人單位強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的重要性，讓畢業(yè)設(shè)計真正起到全面總結(jié)所學(xué)知識，提升學(xué)生能力的作用，讓畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文成為用人單位遴選人才的重要依據(jù)。

作者：趙曉兵游靜單位：常州大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院